âMaterialien zu Die fabelhaften Millibilliesâ [PDF ... - GRIPS Theater

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» D i e f a b e l h a f t e n M i l l i b i l l i e s «Nach einiger Zeit wird der Dirigent ausgetauschtund eine andere Person kann ausprobieren,ein Orchester anzuleiten.Ziele:Aufeinander hören, eindeutige Signale geben,Konzentration, RhythmusgefühlJeder Ort hat MusikEs werden Kleingruppen gebildet. JedeGruppe überlegt sich einen Ort in der Schule(Bsp.: einen Lieblingsort oder ein Ort an demman selten ist, ein Ort in der Nähe etc.).Dann geht die Gruppe an diesen Ort undüberlegt, was es dort gibt, was sich in einInstrument verwandeln lässt (Bsp.: Wände,Boden, Heizung, Treppe, Geschirr). JedesKind entscheidet sich für ein Instrument. EinDirigent wird ausgesucht, der die Gruppeanleitet.Variation:Gemeinsam wird überlegt, welche Stimmungan diesem Ort oft herrscht und die Gruppeversucht diese Art von Stimmung in dasMusikstück einzubauen. Anschließend präsentierensich die Gruppen gegenseitig ihreMusikstücke Vorort.Ziele:Wahrnehmung von Orten, Kreativitätanregen, RhythmusgefühlInstrumente selber bauenSehr einfach lassen sich aus AlltagsgegenständenInstrumente bauen. Beispielsweisekann aus recycelten Joghurtbechern,Kies, Butterbrotpapier und einem Plakatgummieine Rassel entstehen. Der Fantasiesollte hier keine Grenzen gesetzt sein. LassenSie von den Kindern Gegenstände undMaterialien mitbringen und entwickeln Siegemeinsam eigene Instrumente.Für Anregungen finden Sie in diesem Heftunter: Links ein paar Homepages die ersteIdeen zum Instrumentebauen geben.18
» D i e f a b e l h a f t e n M i l l i b i l l i e s «Zum Weiterlesen:Schon Babys haben RhythmusgefühlSchon Babys bewegen sich spontan im Taktvon Musik, es ist ihnen angeboren. Echtesynchrone Bewegungen hingegen müssenaber erst erlernt werden. Sie klappen erst abdem Kindergartenalter.Schon kleine Kinder mögen klare Rhythmen:Hören sie Musik oder auch nur einenregelmäßigen Trommelschlag, bewegen siesich spontan im Takt mit. Das hat jetzt einForscherduo in einer Studie mit 120 Kindernim Alter zwischen fünf und 24 Monatenbeobachtet. Die Kleinen können sich demTempo der Musik sogar schon ziemlich gutanpassen, auch wenn es relativ schnellwechselt. Spaß macht das rhythmischeBewegen offenbar auch – die Kinder, die amintensivsten mitwippten, lächelten auchmehr als die anderen, schreiben MarcelZentner von der University of York undTuomas Eerola von der Universität imfinnischen Jyväskylä im Fachmagazin»PNAS«.Die meisten Menschen werden von Musik zuirgendeiner Bewegung animiert. Sie klopfenmit Fingern oder Füßen den Takt mit, wippenmit den Beinen oder schwenken denOberkörper hin und her. Was auf den erstenBlick noch relativ trivial erscheint, isttatsächlich eine nahezu einzigartige Fähigkeitim Tierreich, nämlich die automatischeKoordination einer Bewegung mit einem vonaußen kommenden Sinnesreiz. Möglich wirddiese Koordination, weil beim Menschen diefür das Hören und die Bewegungssteuerungzuständigen Regelkreise im Gehirn ungewöhnlicheng miteinander gekoppelt sind,wissen Forscher seit einiger Zeit. Eine zentraleFrage ist aber bislang unbeantwortet:Ist diese Kopplung angeboren oder wird siemit der Zeit erlernt?Hinweise gibt es in beide Richtungen. Soscheinen schon Neugeborene den Takt regelmäßigerLaute wahrnehmen zu können,kleine Kinder bevorzugen Musik in einemRhythmus, den sie bereits aus Bewegungsübungenkennen. Echte synchrone Bewegungenhingegen lernen Menschen im Lauf derZeit, denn sie sind erst ab dem Kindergartenalterzu beobachten.Tendenz zu rhythmischen Bewegungen,aber keine SynchronitätZentner und Eerola versuchten mit der neuenStudie nun, die Wissensbasis zum Thema zuerweitern, indem sie testeten, ob sich schonSäuglinge und Kleinkinder spontan imRhythmus bewegen. Als Testklängebenutzten sie Stücke von Mozart und demfranzösischen Komponisten Charles Saint-Saëns, ein Kinderlied, zwei ausschließlichaus Trommelschlägen bestehende Rhythmenund ein Saint-Saëns-Stück mit einem schnellwechselnden Tempo. Zur Kontrollebeobachteten sie, wie die Kleinen aufGesprochenes reagierten.Ergebnis: Alle Kinder bewegten sich zu denTestklängen mehr als während der gesprochenenSequenzen. Sie machten dabeikaum einen Unterschied zwischen der Musikund den Trommelrhythmen. Allerdings fieldie Bewegung umso stärker aus, je klarer derRhythmus war. Von einer echten Synchronitätkönne man jedoch trotzdem nichtsprechen, schränken die Forscher ein: DieBewegungsdauer entsprach nicht der derMusikstücke, und auch bei einem Tempowechselfolgten die Kinder nicht exakt der19
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