schön; wenn man sich wieder sein erstes auto leisten kann.

16 l Aus dem Unterricht Aus dem Unterricht l 17
Rückblick auf die Monatsfeier der damaligen 6. Klasse
Ich möchte mich bei den SchülerInnen
und natürlich auch bei den LehrerInnen
recht herzlich für die unterhaltsame und
gelungene Feier bedanken. Es war für
mich faszinierend zu sehen, was eine
einzige Klasse alles leisten kann und wie
schnell die eineinhalb Stunden vorbeigegangen
sind.
Die Mädchen hatten uns zwei Tänze vorgeführt,
die sie ausserhalb des Unterrichts
mit Anna Villinger aus der Oberstufe
einstudiert haben. Die Jungs hatten uns
anschließend mit Percusionsinstrumenten
und Gitarren interessante Rhythmen
nahegebracht, die sie im Musikunterricht
bei Frau Villinger geübt hatten. Die
Euryrthmiedarstellung wurde von Jungen
und Mädchen vorgeführt und gab Einblick
in die Euryrthmiestunden. Oberstufenschülerinnen
unterstützten mit Klavier
Querflöte. Mit Frau Gross hatten sie mit
witzigen Theatereinlagen aus der
Englischlektüre „Misses Candymouse“
gezeigt, wie lebendig Englischunterricht
sein kann. Frau Combaz hat uns mit den
SchülerInnen uns ein französisches
Rätsel aufgegeben, welches prompt von
einem Elternteil gelöst werden konnte.
Auch eine Rezitation vom „Zauberlehrling“,
welche im Hauptunterricht bei
Herrn Keil gelernt wurde, war von
beachtlicher Länge und gut vorgetragen.
Frau Villinger hat mit den Mädchen ein
Poplied eingeübt, das mit sichtlicher
Freude gesungen wurde, zudem ein
Rhythmusspiel vorbereitet, wobei mit
Händen und Füßen gleichzeitig geklatscht
und gestampft wurde. Wir Eltern
hatten dieses Spiel schon an einem
Elternabend versucht, aber wir scheiterten
kläglich, sodass wir diese perfekte
Darstellung besonders wertschätzen
konnten.
Schade fand ich, dass die wunderschönen
Tiere und Puppen aus dem Handarbeitsunterricht
bei Frau Tietz-Beyer so schnell
und unauffällig in die Hände ihrer
Erschaffer gelangten, die schon lange darauf
gewartet haben, ihre Werke mit nach
Hause nehmen zu dürfen. Ich hätte gerne
die Löwen, Eisbären, Pferde, Puppen und
was es sonst noch gab, aus der Nähe betrachtet.
Leider waren nur Teile dieser
Exemplare unter den Armen der jeweiligen
Eltern zu sehen.
Zum Schluss: Da es schon so lange her
ist (27. Juni 2003), hoffe ich nichts
und niemanden vergessen zu haben, aber
ich war danach so begeistert, dass ich
etwas darüber schreiben musste. Nochmals
vielen Dank an alle Mitwirkenden:
Es hat mir sehr gut gefallen. Und weiter
so auch in der 7. Klasse!!
Beate Felgenhauer (E)
Plastizieren 11. Klasse
Haben wir uns in der 9. Klasse um die
ganze menschliche Gestalt in ihrer dynamischen
Auseinandersetzung mit der
Umwelt gekümmert, in der 10. Klasse um
die klassische Ausarbeitung des menschlichen
Kopfportraits, so heißt das Zauberwort
in der 11. Klasse beim Plastizieren
„Emanzipation“. Wie ist dies zu
verstehen?
In der 9. und 10. Klasse waren die
Ausdrucksformen der Figuren am
natürlich Gegebenen entlang gedacht. Ein
Kopf wie ein Kopf, ein Körper wie ein
Körper. In der 11. Klasse steht ein neuer
Schritt an. Die Formen sollen nun mehr
und mehr vom Eigenseelischen des
Schülers entwickelt werden. Nicht die
äußere Beobachtung selbst bestimmt die
Form, sondern das, was der Schüler in
seiner inneren Verarbeitung daraus
macht.
Machen wir uns das am besten an einigen
Beispielen klar:
Abbildung 1 zeigt uns einen Männerkopf,
der Nachdenklichkeit, vielleicht Skepsis
ausdrücken soll. Das wird nun nicht
dadurch erreicht, dass man ein ausgeklügeltes
Mienenspiel entwickelt, sondern
durch rigorose Vereinfachungen, die ein
Gebärdenhaftes freilegt. An die Interpretationsfähigkeit
des Schülers und der
Schülerin wird eine hohe Anforderung
gestellt. Manchmal nehmen wir uns auch
durchaus Beispiele aus der modernen
Kunst hervor, die aber nur als
„Anregung“ dienen.
Abbildung 2 zeigt ebenfalls einen Kopf.
Dieser musste allerdings aus einer
Zeichenskizze von Picasso in das
Plastische umgesetzt werden. „Natürliche“
Formen gibt es an diesem Kopf
schon lange nicht mehr, diese wurden
zugunsten eines rein Interpretatorischen
völlig aufgegeben. Gewonnen wurde
dadurch ein ungemein individueller
Ausdruck. Finden Sie nicht auch?
Bild 3 zeigt eine völlig freie Gestaltung
eines 11. Klässlers zum Thema Kopf.
Hier ist die Emanzipation vom „Natürlichen“
fast völlig gelungen, man stößt zu
völlig neuen Aussagen vor, die tief im
menschlichen Innern verborgen liegen.
Die Frage: „Was ist der Mensch?“ wird
auf eine neue Art und Weise gestellt.
Aber nicht alle SchülerInnen in der 11.
Klasse machen das „moderne Geklingel“
Bild 5 Freie Formkomposition aus einem Ytongblock gestaltet
gerne mit, sie sehen im Erforschen der
natürlich gegebenen Gestalt weiterhin
eine tiefe Berechtigung und wählen sich
andere Aufgabenstellungen aus. Hier ein
schönes Beispiel einer Schülerin zum
Thema „Schwangerschaft“.
Bild 6 Freie Formkomposition
aus einem Ytongblock gestaltet
Bild 4
Schwangere,
freie Gestaltung
Bild 3 Kopf, freie Gestaltung
Währenddessen schreitet die Plastizierepoche
ihrem Ende zu, und eine
„Abschlußßarbeit“ soll bereits auf den
Unterricht in der 12. Klasse vorbereiten.
Nun soll eine freie „Formkomposition“ in
Ytong geschaffen werden (Ytong ist ein
leicht zu bearbeitender Kunststein). Die
Emanzipation vom natürlich Gegebenen
schreitet nun ihrem vorläufigen Höhepunkt
entgegen, und es sind Formen zu
entwickeln, deren Erforschung und
Festlegung ganz von uns selbst abhängt.
Wichtig ist allerdings, dass der Gegensatz
zum „Natürlichen“ in diesem Falle nicht
das „Unnatürliche“ sein soll, sondern das
„frei Gestaltete“. In jedem heutigen
Menschen schlummern auch die Kräfte
der freien Gestaltung, die wohl im besten
Sinne auch Kulturschaffend sein dürften.
Arbeiten 5, 6 und 7 sind eine kleine
Bild 7
Freie
Formkomposition
aus einem
Ytongblock
gestaltet
Bild 1
Männerkopf,
Studie nach
Wilhelm Lehmbruck
Bild 2 Kopf
Auswahl der dabei entstandenen Arbeiten.
Genauso „schön“, „harmonisch“ und
„sinnvoll“ wie eine rein naturgegebene
Form, nur werden die Gesetze für derlei
Gestaltetes nicht irgendwo „abgeguckt“,
sondern selbst gefunden und entwickelt.
Dazu braucht es nur eines: Mut. Wobei
wir beim Überthema dieser Prismanummer
auch angekommen wären:
dem Michaelischen.
Gerhard König, Plastizierlehrer