Soziale Unsicherheit im Kindesalter

Theoretischer Hintergrund
2 Theoretischer Hintergrund
2.1 Klinische Symptomatik, Klassifikation und Epidemiologie
2.1.1 Das Erscheinungsbild der Sozialen Unsicherheit
Ängstlichkeit und Gehemmtheit in sozialen Situationen kann funktionalen Charakter
haben, wenn sie zur Vorbereitung auf zukünftige schwierige Situationen motiviert (Hyson, &
Izard, 1986) oder ein Zusammenleben in einer Gruppe ermöglicht, da sozial inakzeptable
Verhaltensweisen vermieden werden (Ford, 1987). Weiten sich Ängstlichkeit und
Gehemmtheit jedoch auf eine Vielzahl sozialer Situationen aus und verhindern so eine
effektive Auseinandersetzung mit der Umwelt, hat dies erhebliche Beeinträchtigungen beim
Aufbau von Freundschaften, in Leistungssituationen und bei der Entwicklung
altersangemessener Sozialer Kompetenzen für das betroffene Kind zur Folge. Diese sollen
in diesem Kapitel im Einzelnen dargestellt werden.
Sozial unsichere Kinder sind unauffällig. Sie können Kindergarten und Schule
durchlaufen, ohne dass jemand bemerkt, dass sie Ängste oder Probleme haben. Da
Soziale Unsicherheit mit dem Bemühen, nicht aufzufallen, einher geht, wird der Großteil
sozial unsicherer Kinder weder von den Eltern, noch von Lehrkräften oder anderen
Professionellen als solche erkannt (Kashdan & Herbert, 2001). Sie gelten als still und
zurückhaltend, oft auch als angenehme Schüler. Im Klassenraum scheinen sie „unsichtbar“
zu sein und werden leicht übersehen (Strauss, Lahey, Frame & Hynd, 1988). Sie erzeugen
in ihrem sozialen Umfeld keinen Leidensdruck, wie es etwa bei aggressiven Kindern der
Fall ist (Petermann und Petermann, 1996). Sie verursachen auch keinen finanziellen
Schaden. Nur sie selbst und eventuell ihre Eltern leiden unter den Folgen der Sozialen
Unsicherheit.
Die betroffenen Kinder weisen in verschiedenen Bereichen Defizite auf. Sie haben
Angst, von anderen negativ bewertet zu werden, sich zu blamieren oder zu versagen. Sie
fürchten sich vor Begegnungen mit mehreren Menschen oder Begegnungen mit Fremden
(Asendorpf, 1993). Sie können sich in sozialen Anforderungssituationen schlecht oder gar
nicht behaupten. Sie vermeiden oder verweigern Sozialkontakte. Es fällt ihnen schwer,
Freundschaften aufzubauen und zu erhalten (Asendorpf, 1993). Der soziale Status
innerhalb der Gleichaltrigengruppe ist bei sozial unsicheren Kindern niedriger als bei
Kindern ohne Ängste und Hemmungen in sozialen Situationen (LaGreca & Stone, 1993),
und beim Aufbau neuer Freundschaften sind diese durch weniger Intimität und
gegenseitige Unterstützung geprägt (Vernberg, Abwender, Ewell, & Beery, 1992). Die
Kinder haben Angst, vor einer Gruppe zu sprechen (Petermann, 1996). Sie zeigen eine
deutlich erhöhte Zahl kindlicher Ängste, sie sind beispielsweise nicht in der Lage, alleine
zur Schule, in Geschäfte oder zur Toilette zu gehen. Weiterhin haben sozial unsichere
Kinder deutlich mehr Prüfungsängste (Silvermann & LaGreca, 1992) und Angst vor Kritik
und Versagen (Strauss & Last, 1993) als Kinder ohne Soziale Unsicherheit.
Sie zeigen depressive Symptome: sie fühlen sich traurig, ganz anders als alle
anderen, hässlich oder einsam (Epkins, 1996; Blechman, McEnroe, Carella & Audette,
1986; LaGreca & Stone, 1993; Inderbitzen & Hope, 1995). Kinder mit Hemmungen in
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