Die Konzeption Themenhefte für den Sachunterricht - f.sbzo.de

Am Ende einer jeden Sequenz und in der das Themaabschließenden Schlussphase werden die Ergebnisseder individuellen Lernarbeit in einer Reflexions- undAuswertungsphase zusammengeführt. Dabei sinddie selbstständige Planung, Überwachung und Steuerungder eigenen Denk- und Lernprozess die Kernpunkteder Reflexion. Mithilfe von kriteriengeleitetenFragegestellungen (Reflexionskarten, Kopiervorlageim Lehrermaterial) wird die Arbeit gemeinsam reflektiertund bewertet. Außerdem werden Lernwege undeigene Fragen mit Blick auf die Aufgabenlösungenwertgeschätzt, vorläufige Ergebnisse gesichert undnoch offene Fragen geklärt.Um die Eigenaktivitäten der Kinder anzuregen undzu unterstützen, sollten auch Ergebnisse der Arbeitim eigenen Forscherheft vorgestellt werden. Exemplarischkönnen hierbei Möglichkeiten aufgezeigtwerden, wie einzelne Kinder die vertiefende inhaltlicheArbeit an den Forscherfragen umgesetzt haben,indem sie ihre Lösungen präsentieren und ihre Mitschülerüber ihr neuerworbenes Wissen informieren.In der Schlussphase sollten auch unbedingt die Fragender Kinder anhand des durch die unterrichtlicheArbeit geführten Fragenplakates überprüft und nochoffene Fragen oder neue hinzugekommene Fragendiskutiert werden.In diesen Phasen ist Zeit für Fragen und Gespräche,die über die Klärung eines Sachverhaltes hinausgehen.Bei diesen Gesprächen üben sich die Kinder darin,einander zuzuhören und Argumente auszutauschen.Sie begegnen unterschiedlichen Sichtweisenund Deutungen und lernen, sich damit abwägendauseinanderzusetzen. Auch ethische Gesichtspunkteund das Übernehmen von Verantwortung fürZustände und Entwicklungen sollten thematisiertwerden. Zusätzlich werden diese Phasen genutzt, umFragestellungen und Lerngegenstände, die wenigerfür individuelle Lernaufgaben geeignet sind, in derLerngruppe zu besprechen und zu bearbeiten.Am Ende der Schlussphase sollten die Kinder die Kompetenzbögenauf den letzten beiden Seiten des Themenheftsnoch einmal ausfüllen (Das kenne, kannund weiß ich). Die Selbsteinschätzung der individuellenLernleistung stützt den persönlichen Lernerfolgund die anschließende Bewertung der Lernleistung.Als Beurteilungsgrundlage der individuellen Leistungdienen alle mündlichen, praktischen und schriftlichenBeiträge, die die Kinder erbringen. Dabei solltennicht nur Ergebnisse, sondern auch Anstrengungenund Lernfortschritte als Leistungen bewertet werden.Um einen Einblick zu gewinnen, inwieweit dieangestrebten Kompetenzen auch tatsächlich erworbenwurden, sollte zudem der Kompetenzzuwachsevaluiert und dokumentiert werden. Hier eignen sichverschiedene Formen für die Überprüfbarkeit undBewertung des individuellen Lernerfolgs, indem diedokumentierten Lernleistungen der Kinder wie dieArbeit im Themenheft und in der Sachunterrichtsmappesowie im Forscherheft mit einbezogen werden.13