Lehrbericht 2008-09 - EBZ Business School

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Vorwort
„Lehren heißt nicht, ein Fass zu füllen, sondern
eine Flamme zu entzünden.“ – nach Heraklit 1
Hiermit legt die EBZ Business School – University of Applied Sciences ihren Lehrbericht 2009
vor, der das Lehrgeschehen im ersten Jahr nach Gründung der Hochschule dokumentiert. Der
Berichtszeitraum umfasst im Wesentlichen das akademische Jahr 2008/09, d.h. es sind alle Lehraktivitäten
des Wintersemesters 2008/09 und des Sommersemesters 2009 dokumentiert.
Als dieser Bericht verfasst wurde, protestierten im gesamten Bundesgebiet Studierende gegen
den Bologna-Prozess, also gegen die international anerkannten Bachelor- und Masterstudiengänge,
und viele Stimmen, vom Präsidenten des Deutschen Hochschulverbands über die Präsidentin
der Hochschulrektorenkonferenz bis hin zum Bundespräsidenten, haben die Studierenden
zumindest teilweise in ihren Forderungen nach einer Verbesserung der Studienbedingungen unterstützt.
An der EBZ Business School gab es keine Proteste, noch nicht einmal Diskussionen. Die Bachelor-
und Masterstudiengänge laufen, wie die studentischen Evaluationen und mehr noch die niedrigen
Abbrecherquoten zeigen, an der neu gegründeten Hochschule reibungslos, effizient und
erfolgreich.
Ein Grund dafür liegt darin, dass Hochschulneugründungen die Chance bieten, Studienmodelle
und Studiengänge ohne Belastung durch historisch gewachsene Strukturen von Grund auf neu
aufzubauen. Die EBZ Business School hat sich das Ziel gesetzt, eine möglichst hohe Berufsfähigkeit
ihrer Absolventinnen und Absolventen zu vermitteln, die auch von der Akkreditierungsagentur
FIBAA besonders gewürdigt worden ist.
Am Anfang der Studiengangsentwicklung standen repräsentative Arbeitgeberbefragungen sowie
Befragungen der Absolventen des Bachelorstudiengangs Immobilienmanagement und Facility
Management, den der Träger der EBZ Business School bereits seit 2002 im Franchise-Modell mit
der Fachhochschule Gelsenkirchen durchgeführt hatte. Mit diesen Befragungen wurden die in der
Berufswelt geforderten Kompetenzen ermittelt – an erster Stelle wurde übrigens „unternehmerisches
Denken“ genannt. Auf dieser empirischen Grundlage haben wir die Module, didaktischen
Methoden und Prüfungsformen definiert, mit denen diese Kompetenzen optimal vermittelt und
geprüft werden können. Daraus wiederum wurden Profile für die einzurichtenden Professuren
und Anforderungskriterien für die Berufungsverfahren abgeleitet.
1 Bestätigt ist Heraklits Satz πολυµαθίη νόον οὐ διδάσκει – „Das Lernen vieler Dinge lehrt nicht Verständnis." -
Fragmente, B 40.
Lehrbericht 2009 Seite 6