Schulkonflikte - demokratisches sachsen

3. „Flucht nach vorn – Methodenwechsel dringend gesucht!“ 3. „Flucht nach vorn – Methodenwechsel dringend gesucht!“
eine Einbauküche einrichten. Wie einigen sie sich, ohne in Streit zu
geraten? Eine andere Gruppe musste eine Küche für ein altes Ehepaar
aufbauen. Auch hier hatten es die Jugendlichen schwer, sich derartige
Situationen überhaupt vorzustellen. Und wenn es ihnen doch gelang,
dann übernahm einer die Führung und die anderen ließen sich
von ihm leiten. Auffällig ist, dass sie in den Spielszenen viel zu wenig
Verantwortung übernahmen. Deshalb legte ich eine Reihenfolge fest,
in der jeder immer wiederkehrende Ideen bzw. Beiträge ins Spiel einbringen
musste. Das klappte besser.
Spannend wurde es, als P. von seinem Praktikum im Handy-Geschäft
berichtete. Es gab keine Konflikte mit dem Chef und seiner Mitarbeiterin,
sie waren ein sehr gutes Team. Eventuell konnte er hier eine
Lehrstelle bekommen. Das interessierte uns alle. Wir wollten wissen,
wie er mit den unterschiedlichen Kunden umgehen kann. Dies spielten
wir, und dieses Mal waren alle sehr aktiv. Wir stellten unterschiedliche
Figuren dar: ein alter, schwerhöriger Mann, der hereinkommt
und nichts versteht; ein junger Aufschneider-Typ; ein Ausländer, der
kaum deutsch spricht; ein Betrunkener; ein Dieb. In allen Situationen
zeigte sich P. sehr aufgeschlossen. Er war freundlich und ging auf die
unterschiedlichsten Kunden sehr individuell und geduldig ein. Was
besonders auffiel, war, dass er immer für den jeweiligen Kunden eine
Lösung finden wollte und sich als ein wirklich guter Kundenberater
herausstellte. Das bestätigte seine Begabung und machte deutlich,
dass das Handy-Geschäft eine wirklich gute Wahl träfe, wenn es ihm
eine Lehrstelle anböte.
Besonders interessierte die Jugendlichen der Umgang mit älteren Arbeitskollegen.
M. traf beispielsweise im Praktikum auf einen Mann,
der überhaupt nicht mit ihm redete. Stundenlang saßen sie nebeneinander
im Auto, kein Wort fiel. Auch erklärte er M. seine Arbeit nicht.
So probierten wir unterschiedliche Verhaltensweisen für M. aus und
er war froh, unterschiedliche Handlungsweisen an sich selbst erfahren
zu können.
Schluss
In diesem Projekt zeigte sich, dass die Theatermethode Augusto Boals
eine gute Grundlage bietet, um auch mit schwierigen, ich-schwachen
Jugendlichen zusammenzuarbeiten. Voraussetzung ist, dass
Vereinfachungen, wie ich sie oben beschrieben habe, genutzt und
umgesetzt werden. Entscheidend ist dabei, flexibel auf die Jugendlichen
zu reagieren, sie so anzunehmen, wie sie sind und sie auf ihrer
„Albernheits- und Unsinnsebene“ zu akzeptieren. Gleichzeitig ist es
notwendig, klare Grenzen zu setzen, Regeln einzuführen und nachdrücklich
für das Gelingen des Kurses die Verantwortung der Jugendlichen
einzufordern.
Mit dem Theaterspiel erkannten wir, welche Verantwortung jeder
trägt, um zum guten Gelingen beizutragen. Wir überlegten weiter,
wie wir in konfliktreichen Situationen reagieren können und
was das für Auswirkungen auf den Ausgang der Situation haben
kann. Wir konnten erkennen, dass unser eigenes Verhalten einen
großen Einfluss darauf hat, wie eine Situation ausgeht. Dadurch,
dass wir dies darstellten, konnten wir einen neuen Blick auf die
erlebte Situation werfen. Es war interessant zu sehen, wie viele
Möglichkeiten und Situationen unser tägliches Leben uns bietet
und wie wir darauf Einfluss nehmen können.
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