Schulkonflikte - demokratisches sachsen

4. „Endlich Luft zum Atmen haben“ 4. „Endlich Luft zum Atmen haben“
Wie soll mit randalierenden und unverschämten Schülern umgegangen
werden?
Die Szene zeigte zunächst vorrangig das laute und aggressive Verhalten
der meisten Schüler. Mehrere Lehrerinnen fanden den Mut, in
die Szene einzusteigen und neue Verhaltensweisen zu erproben. Im
Forum:Theater wird nicht über die Szene nachgedacht und gesprochen
– dies kann und muss im Anschluss geschehen –, sondern konkrete
praktische Handlungs- und Lösungsmuster werden entwickelt
und erlernt. Diese können wie folgt aussehen:
• Status senken, scheinbare Kumpelhaftigkeit plus Ironie
• die Zügel trotzdem in der Hand behalten
• Herrsche und teile!
• zum „guten“ Teil der Klasse gehen
• Regeln einführen, z. B.: „Wir reden uns ordentlich an, sagen
nicht: Du schwule Sau!“
• Sitzordnung verändern
• die Schüler nicht gegen die eigene Person aufbringen
• möglichst nicht laut werden
• Beziehung der Schüler untereinander aufbauen
• gutes Verhalten loben – schlechtes Verhalten erschweren
An dieser Stelle arbeiteten wir an der Fortsetzung der Szenen um Moritz.
Geprobt wurde das Gespräch Lehrer – Moritz nach dem Unterricht.
Wieder experimentieren mehrere Lehrerinnen mit unterschiedlichen
Möglichkeiten. Es zeigte sich dabei, dass die Person des Lehrers
große Verantwortung zu tragen hat:
• Es besteht die Gefahr, dass der Lehrer die eigenen Grenzen
nicht kennt.
• Wie viel kann man sich selbst zumuten?
• Man darf sich selbst nicht überfordern!
• Es können Bedürfnisse und Erwartungen bei einzelnen Schülern
geweckt werden, die der Lehrer gar nicht befriedigen kann.
3.3 Gesprächskreis
Die Reflexion im Gesprächskreis zeigte, dass die Mobbing-Geschichte
um Moritz äußerst komplex ist. Es gibt fünf Beteiligte:
Justiz/Polizei – Jugendamt – Schule – Familie – Moritz
Wer informiert wen? Wer organisiert den Kontakt? Wer moderiert den
Prozess? Es wurde deutlich, dass bestimmte Beteiligte hier komplett
ausfielen. Es fand unter den Beteiligten kein Informationsfluss statt.
Moritz war im Moment zu Hause, die Schule hatte ihn vorläufig beurlaubt,
aber was anschließend mit ihm passieren sollte, konnte keiner
sagen.
Nach zwei Tagen intensiven Eintauchens in die Problematik suchten
wir einen gemeinsamen Abschluss der Moritz-Szene. Negative Energien
sind nur begrenzt zu
ertragen – ein Faktum, an
das sich der Schulalltag
leider nicht zu halten vermag.
Einmal mehr wurde
spürbar, welche Anforderungen
an den Beruf des
Lehrers gestellt werden.
3.4 Neue Themensuche/Gesprächskreis
Die Lehrerinnen machten Vorschläge für den letzten gemeinsamen
Tag:
• ein ADS-kranker Schüler in der Klasse, bei der Klassenfahrt
wurden seine Medikamente vergessen
• Risiken beim Schulausflug: Die Lehrerin macht der Schulleite-
rin Vorwürfe, dass sie nicht ausreichend informiert wurde. Hin-
terher findet kein klärendes Gespräch statt.
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