Schulkonflikte - demokratisches sachsen

4. „Endlich Luft zum Atmen haben“ 4. „Endlich Luft zum Atmen haben“
Der vierte Tag
Nach der Konzentration und der Ernsthaftigkeit der vergangenen Tage
war es wichtig, diesen Tag spielerisch und leicht zu beginnen.
4.1 Spielerische Erwärmung
• Spiegelspiel, Fechten, Körper an Körper
• Spiele: Anschleichen, Dompteur, mehrere Mörderspiele
• vier Personen stehen sich gegenüber, eine sagt Eigenschafts-
wörter, die gegenüberliegende Reihe muss sie sofort umset-
zen
• im Tigerwald passiert etwas (alte Frau, Tiger, Samurai)
• zwei Gruppen machen Schattenboxen
4.2 Gruppenarbeit
Zwei Gruppen arbeiten an einer Szene.
• förderverbindender Unterricht, eine Lehrerin ist sehr aktiv, sie
macht Vorschläge, organisiert, hat Ideen, die anderen blockie-
ren
Die Szene wird einstudiert und dann präsentiert. Mit der Methode
des Forum:Theaters gibt es mehrere Lösungsvorschläge.
4.3 Forumtheater mit einem Text – Gruppenarbeit
Ich gab jeder Gruppe einen Zeitungsartikel über eine extrem gewalttätige
Schülerszene: Auf einer Klassenfahrt zünden Schüler nachts im
Schlafsaal einen Mitschüler an und filmen die Szene mit ihren Handys.
Der Artikel thematisiert unterschiedliche Haltungen der am Prozess
Beteiligten: Opferverhalten, Verhalten der Klasse am nächsten
Morgen im Speisesaal, Lehrerverhalten, Verhalten der Schulleitung,
Elternverhalten. Ich stellte dazu folgende Aufgabe: Die beiden Gruppen
sollten den Text szenisch umsetzen. Dazu setzte ich einen klaren
Rahmen, der für Theaterarbeit generell sehr wichtig ist:
• Bitte nicht mehr als drei Szenen gestalten
• klare Bilder – an der Standbildarbeit orientieren
• kurze, knappe Dialoge
• bitte so umsetzen, als arbeiteten Sie mit und für Ihre Klasse
Die Arbeitsphasen im Einzelnen:
• Einstudieren der Szenen in den kleinen Gruppen
• Präsentieren der Szenen vor den anderen Teilnehmern
Wir achteten diesmal zunächst auf den theatralischen Aufbau der
Szenen (Schulung der theatralen Kompetenz)
• Deutlichkeit der Szene
• Deutlichkeit des Konflikts, d. h. der Spielerhaltung
• Raumnutzung
• Konzentration auf das Wesentliche mittels Kombination von
Standbild und Spielszene (Prinzip: Verlangsamung)
• Sprachliche Verdichtung
• Steigerung/Dramaturgie
Jetzt schließt sich die Forum:Theater-Phase an, die Szene wird verändert:
Es gibt mehrere Lösungsvorschläge, in Anbetracht der Zeit
werden sie diesmal diskursiv eingebracht.
4.4 Abschlussgespräch
Die Teilnehmerinnen beschrieben die positive und arbeitsintensive
Grundstimmung aller Beteiligten über den gesamten Zeitraum der
vier Tage. Sie fühlten sich
bereichert und bestärkt
und nahmen Konkretes
und Handhabbares mit in
ihren Alltag. Das Wichtigste
war: Sie glaubten, die
Methode anwenden zu
können. Die Teilnehmerinnen
gewannen einen individuellen
Blick auf die eigenen Handlungsweisen,
gerade auch dadurch, dass die Kolleginnen „ihre“
Szenen spielten und veränderten. Die Vorgehensweise
der „kleinen Schritte“ war sehr wichtig, denn dadurch wurde
der logische Nachvollzug möglich. Positiv hervorgehoben wurde außerdem
das sensible und individuelle Eingehen des Werkstattleiters
auf die Problematik der Lehrer und den Lernort Schule.
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