Schulkonflikte - demokratisches sachsen

5. „Als das Kind in den Brunnen Gefallen war!“ 5. „Als das Kind in den Brunnen Gefallen war!“
Ich frage nach: War er in diesen Szenen wirklich immer Täter? Was
passierte denn vor der Tat, bevor er aggressiv reagierte?
• Die Schüler geben zu, dass sie ihn oft provozieren.
• Aber: Er trägt seinen Teil dazu bei, denn „er rastet immer gleich
aus!“
14. Forum:Theater
Ich schlug den Schülern jetzt den Einsatz der Forum:Theater-Methode
vor, d. h. wir spielten eine Szene und sie konnten als Zuschauer eingreifen,
in dem sie in die Rolle eines der Spieler schlüpften und neue
Handlungsvorschläge ausprobierten. Heiner Müller nennt dies in einem
Buch ein „Laboratorium der sozialen Phantasie“. Die Schüler
entschieden sich für die „Blumentopfszene“.
• Die Szene wird einmal gespielt.
• Die Szene wird das zweite Mal gespielt: Das neue Spielangebot
betrifft Moritz’ Verhalten. Moritz zieht sich zurück, er lässt sich
nicht provozieren, sondern brabbelt vor sich hin.
• Die Szene wird das dritte Mal gespielt: Der Hauptprovokateur
wird ausgewechselt, er provoziert Moritz nicht mehr. Die Szene
eskaliert nicht.
• Die Szene wird das vierte Mal gespielt: Die Gruppe schlichtet
zwischen beiden, dadurch kommt es nicht zur Schlägerei.
Die Schüler sehen an diesen Lösungsvorschlägen, wie ein bestimmtes
Verhalten eine bestimmte Reaktion auslöst. So kommt es beispielsweise
nicht zu einer Schlägerei, wenn nicht provoziert wird,
oder die unbeteiligten Mitschüler müssen nicht die „Schafe“ sein,
sondern können eingreifen. Mit diesen Lösungsansätzen entwickelt
die Forum:Theater-Methode tatsächlich ein „Laboratorium der sozialen
Phantasie“. Es mag ein Laboratorium in seinen Anfängen sein,
aber es gibt Ansätze, die jetzt bei langfristiger Forum:Theater-Arbeit
weiter verfolgt werden sollten.
Wie sich der Einzelne entscheidet, bleibt ihm überlassen, aber er sieht
zumindest sein Verhalten und sich selbst im Spiegel des anderen.
Entscheidend dafür ist das visuelle Bild, welches er tatsächlich sieht
und nicht nur hört bzw. darüber belehrt wird. Dadurch hat er – möglicherweise
das erste Mal in seinem Leben – alternative Verhaltensweisen
kennenlernen können. (Siehe hierzu auch Kapitel 8. „Wie
Forum:Theater wirkt!“)
15. Die Methode „Der Polizist im Kopf“
Mir war es wichtig, dass die Schüler anhand eines anderen Bildes
noch einmal sehen konnten, wie sehr Moritz auch Opfer war, z. B. in
den Familienszenen, und welche innere Zerrissenheit damit einhergeht.
Augusto Boal hat für die Darstellung dieser Problematik die Metapher
„Polizist im Kopf“ gewählt. Häufig haben wir in Lebenssituationen
mehrere „Polizisten“ in unserem Kopf, die verhindern, dass wir
handeln und adäquat auf eine Situation reagieren. Ursache dafür ist,
dass unterschiedliche Emotionen, Gedanken, Wünsche oder Ängste
im Inneren des Menschen miteinander „im Kampf liegen“ und deshalb
eine eindeutige Reaktion ausbleibt. Da ist etwas in uns, das verbietet!
Dazu spielten wir noch einmal kurz die „Rummelplatzszene“, in der
Moritz nicht mit dem Riesenrad mitfahren durfte. Jetzt „froren“ wir das
Bild des allein wartenden Moritz ein. Welche inneren Gedanken und
Gefühle sehen wir in dieser Situation in ihm? Die Zuschauer konnten
mit einer klaren körperlichen Haltung und einem Satz darstellen, was
sie sahen. Wichtig ist dabei, immer nur einen Gedanken, ein Gefühl
auszudrücken. Es gab drei „Polizist-im-Kopf-Angebote“ aus der Gruppe:
• „Ich bin nichts wert.“
• „Mein ganzes Leben ist vollkommen sinnlos.“
• „Ich bin total wütend.“
Hier zeigte sich die resignierende, depressive, in Not befindliche Seite
Moritz’, aber auch die gefährliche Seite des Täters Moritz.
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