virtuelle welten für die ausbildung von einsatzkräften im ...

Virtuelle Welten für die Ausbildung von Einsatzkräften im Katastrophenschutz
a) Dem Bedürfnis, eigenen Interessen nachzugehen (Bedürfnis nach Autonomie
oder Selbstbestimmung).
b) Dem Bedürfnis, aus sich heraus etwas zu bewirken (Bedürfnis nach Kompetenz
oder Wirksamkeit).
c) Dem Bedürfnis nach Kontakt, sozialer Interaktion mit anderen und
gegenseitigem Austausch (Bedürfnis nach sozialer Eingebundenheit und
Zugehörigkeit).
„Wir gehen also davon aus, daß der Mensch die angeborene motivationale
Tendenz hat, sich mit anderen Personen in einem sozialen Milieu verbunden zu
fühlen, in diesem Milieu effektiv zu wirken (zu funktionieren) und sich dabei
persönlich autonom und initiativ zu erfahren.“
(Deci und Ryan, 1993, S. 229)
Für die Praxis des Lernens befindet Reinmann (2008, S. 55), dass es auf das Erleben
des Lernenden ankommt:
„Erhält der Lernende in einer Lernumgebung die Möglichkeit, Autonomie,
Kompetenz, soziale Zugehörigkeit und Bezug zur Umwelt zu entwickeln, so ist
das erst die Voraussetzung dafür, dass er diese Möglichkeiten auch erkennt
und erlebt. […] Kann der Lernende äußere Kriterien und Ansprüche als
kompatibel zu eigenen Zielen und Interessen erleben oder diese gar in das
eigene Selbstkonzept integrieren, ist selbstbestimmtes Lernen möglich.“
Der Prototyp des selbstbestimmen Lernen ist intrinsisch motiviertes Lernen. Hier
bestimmen nicht äußere Anreize, sondern das eigene Interesse an der Sache oder am
Gegenstand das Lernen. Dies gilt es zu erreichen.
Ein weiterer Aspekt der motivationalen Dimension ist das Neugiermotiv. Sowohl bei
Menschen als auch bei Tieren gibt es das Phänomen, dass sie sich neuen,
unbekannten und unvertrauten Reizen und Situationen zuwenden, ihnen
Aufmerksamkeit widmen und sie durch Inspektion erkunden. Laut Piaget (1986, zitiert
nach Reinmann, 2008, S. 56f.) erfolgt dies im Rahmen der Entwicklung intrinsisch,
vorausgesetzt es gibt eine ansprechende und anregende Umwelt, die zum Erkunden
einlädt.
Amrei Groß 16