virtuelle welten für die ausbildung von einsatzkräften im ...

Virtuelle Welten für die Ausbildung von Einsatzkräften im Katastrophenschutz
7.4 Potentiale und Grenzen von Serious Games
Serious Games bieten Lehrern und Ausbildern neue Möglichkeiten für den Unterricht.
Sie ermöglichen es einem Nutzer, nicht zu nur lernen, sondern gleichzeitig zu
beweisen und anzuwenden, was er gelernt hat.
Eben diese Handlungserfahrung macht sie für Gee (2009, S. 70) so interessant:
“[…] research on human learning shows that people primarily think and learn
through experiences they have had, not through abstract calculations and
generalizations. People store these experiences in memory […] and use them
to run simulations in their minds to prepare for action and problem solving in
new situations. These simulations help them form hypotheses about how to
proceed in the new situation based on past experiences.“
Vereinfacht gesagt: Was ein Lernender im Spiel als effektiv und funktional zur Lösung
eines simulierten Problems erfahren hat, wird er auch in der Realität anwenden, um
vergleichbare Situationen zu meistern. Damit bieten Serious Games eine unglaubliche
Breite an möglichen Einsatzgebieten in der Ausbildung: Sie ermöglichen es ihren
Nutzern, realistische Rollen zu übernehmen, Strategien zu entwickeln und
Entscheidungen zu treffen, ohne die Konsequenzen eines Versagens oder einer
Fehlentscheidung in der realen Welt tragen zu müssen.
Eben dieser Aspekt macht Serious Games prädestiniert für die Ausbildung in
Bereichen, in denen ein realistisches Training anderweitig zu teuer, zu gefährlich, zu
aufwändig oder zu schwierig wäre – inmitten brennender Häuserschluchten, auf dem
Schlachtfeld, in modernsten Flugzeugen, für Großschadenslagen mit einer Vielzahl an
Verletzten.
Dennoch stoßen Serious Games in der Ausbildung auch an Grenzen – teilweise in
technologischer Hinsicht (es lässt sich mit der heutigen Computerleistung schlicht und
ergreifend noch nicht alles simulieren und darstellen, vgl. Experteninterview mit
Siegfried Hodri, Anhang X), viel mehr jedoch im Hinblick auf ihre Anwender: Wer vor
1980 geboren wurde, zählt zur Generation der „Digital Immigrants“, die ohne eine
flächendeckende Versorgung mit elektronischen Unterhaltungsmedien und Internet
aufgewachsen sind. Computer und Computerspiele sind für diese Generation etwas
Neues und gehören nicht zum technischen und gesellschaftlichen Horizont, sondern
müssen ernst erlernt werden (Prensky, 2001, S. 3). Diese notwendige Gewöhnung an
den Gebrauch der elektronischen Medien stellt für die Verwendung von Serious
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