virtuelle welten für die ausbildung von einsatzkräften im ...

Virtuelle Welten für die Ausbildung von Einsatzkräften im Katastrophenschutz
Diesem „Learning By Doing“, dem eigenen Problemlösen in zielgerichteten Aufgaben,
schreibt Schank eine zentrale Bedeutung zu. Er sieht ein „Goal-Based Scenario“ als
gegeben an, wenn der Aufbau der Lerneinheit folgende Eigenschaften aufweist:
� Einen möglichst interessanten und realistischen Auftrag, eine Mission, die ein
bestimmtes Ziel verfolgt.
� Eine attraktive, realitätsnahe Rahmengeschichte, die Cover Story, die den
Kontext zur Mission liefert und geeignete Gegebenheiten für den Erwerb der
Zielfertigkeiten schafft.
� Eine oder mehrere Rollen, die der Lernende aktiv übernehmen kann.
� Verschiedene Handlungen, die der Lernende ausführen kann. Diese können je
nach Schwerpunkt des Szenarios ganz unterschiedlich ausfallen: Steuernde
oder kontrollierende, gestaltende, erklärende oder entdeckende Aktivitäten sind
denkbar.
� Die nötigen Ressourcen um den Auftrag zu erfüllen stehen dem Lernenden zur
Verfügung; Informationen werden ebenfalls in Form von Geschichten
angeboten.
� Situationsbezogene und unmittelbare Rückmeldungen geben Informationen auf
die Folgen des Handelns des Lernenden.
Im Vordergrund der Goal-Based Scenarios stehen anspruchsvolle, komplexe Themen,
in denen Fertigkeiten und Kenntnisse, vor allem aber Handlungskompetenz aufgebaut
werden sollen. Durch die Interaktion mit der Geschichte in Rollen und das unmittelbare
Feedback wird ein hohes Maß an Interaktivität sichergestellt (Reinmann, 2008, S. 204;
Niegemann, 2008, S. 32). Und: Es wird, anders als im typischen lehrerzentrierten
Unterricht, kein „träges“ Wissen, sondern anwendbares Wissen für konkrete
Situationen vermittelt.
Der deutsche Bildungsrat (1970, S. 78ff.) definierte zur Unterscheidung der
verschiedenen Anspruchsniveaus an die Leistung von Lernenden vier
Kompetenzstufen:
� Reproduktion (niedrigstes Kompetenzniveau): Der Lernende kann exakt
wiedergeben, was er gelernt hat.
Amrei Groß 30