Bionik – Von der Natur gelernt - TÜV NORD Gruppe

04 - explore: 3/2005
MENSCH Denken, Lernen, Vergessen
DENKEN, LERNEN,
Von Dörte Saße
„Da stelle mer uns ma janz dumm...“, sagte Lehrer Bömmel in der Feuerzangenbowle und
dozierte vor seinen Schülern über die „Dampfmaschien“. Ganz falsch, sagen Hirnforscher –
obwohl Bömmel immerhin in einfachen, plastischen Begriffen erklärte. Doch vorne stehen, reden
und bei Null anfangen, das ist in etwa die schlechteste Methode, Schülern etwas beizubringen.
Lehrer Bömmel macht alles falsch. Wieso?
Schlimmer wird es nur, wenn der
Lehrer eine Atmosphäre der Angst und
Einschüchterung aufbaut – die klassische
Lehrmethode noch um 1960. In
solchem Stress kann das Hirn den
Lernstoff weder aufnehmen noch abrufen,
selbst wenn es ihn schon gut
verarbeitet und gespeichert hat.
Stresshormone blockieren die Kontaktstellen
der Hirnzellen, um den
Körper auf die Flucht vorzubereiten;
denn die Evolution hat den Menschen
dazu konstruiert, bei Angst und Gefahr
das Denken abzuschalten und einfach
zu rennen...
Kleiner Ausflug in die Hirnforschung:
Es ist Pech für den Homo sapiens der
Moderne, dass sein Hirn im Prinzip
immer noch so strukturiert ist wie das
seiner Vorfahren. Behandelt man es
allerdings richtig, kann das „urtümliche“
Denkorgan beim Lernen und Merken
trotzdem erstaunliche Leistungen zeigen.
Lernen ist überhaupt nur möglich, weil
das Hirn bis zum Tod veränderbar
bleibt. Zwar liegt die wichtigste Phase
der Hirnbildung vor der Pubertät: Die
100 Milliarden Nervenzellen (Neuronen),
die schon das Neugeborene
besitzt, wachsen, vermehren und ver-
zweigen sich in den ersten drei Lebensjahren
und bilden zunächst doppelt
so viele Kontaktstellen (Synapsen)
untereinander wie beim Erwachsenen.
Das Hirn ist noch sehr langsam aber
schon bereit für alle Arten von Lerninhalten:
unterschiedlichste Sprachen
oder Verhaltensweisen, das Überlebenswissen
im südamerikanischen
Dschungel wie auch im hochtechnisierten
Japan.
Dabei wird das Gelernte nicht an einzelnen
Gehirnzellen abgelegt, sondern
als Muster im ganzen Geflecht. Die
Meldungen laufen als elektrische Signale
kreuz und quer über die Neuronen
und in Form chemischer Botenstoffe
über die Synapsen. Treten bestimmte
Eindrücke immer wieder auf,
so nehmen die Signalketten zunehmend
denselben Weg, die Neuronen
entlang des Wegmusters
werden dicker, leiten
die Signale schneller
und bilden
immer mehr
und längere
Seitenarme und
Synapsen aus.
Ergebnis: Üben und
Lernen prägen im Kinderhirn
die individuelle
Struktur, mit der es später
aus der Pubertät herauskommen
wird; wenig genutzte Verbindungen
bilden sich zurück, und die
erwachsenentypische Synapsenzahl
bleibt übrig. In jenen Feldern, in denen
das Kind schon eine Grundlage erworben
hat, kann der Erwachsene später
leichter hinzulernen. Doch das ist nicht
unveränderlich: Bis ins hohe Alter lässt
sich diese Struktur durch (Um-)Lernen
beeinflussen. Auch wenn es nicht
mehr gar so leicht fällt, prägen sich
neue Bahnen ein und ungenutzte verkümmern.
Deshalb tun Menschen gut
daran, sich auch im Alter vielfältig zu
interessieren und beweglich zu halten.
Dabei haben Erwachsene auch Vorteile.
Geht es um neue körperliche
Fähigkeiten, um logische Zusammenhänge
und Faktenwissen, dann können
Erwachsene im Gegensatz zu
Kindern schon auf Vorhandenem aufbauen
und schneller lernen.
Die Ohren auf Durchzug....
Lehrer Bömmel stand vorn und dozierte.
Dabei hatte er sträflich vernachlässigt,
dass vor ihm ganz unterschiedliche
Lerntypen saßen. Unterschiedlich
in den individuell bevorzugten Wahrnehmungskanälen,
auf die sich Menschen
schon in der frü-
Sendendes Neuron Empfangendes Neuron
Nucleus
Dendrit
Axon
Dendrit
Axon
Synaptische
Verbindung
Lernen: elektrische Signale laufen über
die Neuronen und in Form chemischer
Botenstoffe über die Synapsen.
hen Kindheit festlegen:
Die
einen müssenLernstoffgelesen
und
Experimente
beobachtet haben(optisch-visueller
Typ), die
anderen müssen
die Dinge anfassen
oder nach-
ahmen (haptisch-kinästhetisch).
Manch einer lernt am besten durch
Vortrag und Gespräch (auditiv), andere
müssen mit Begriffen und Formeln die
innere Logik durchblicken (abstraktverbal).
Im klassischen Unterrichtsstil
sind die letzten beiden Personengruppen
klar im Vorteil. Die anderen