WISSENSCHAFTS JOURNAL

scientia halensis 4/2001
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Fachbereich Musik-, Sport- und Sprechwissenschaft
ERREICHEN ERWACHSENE MIT EINER GEISTIGEN
BEHINDERUNG »SPIELEND« MEHR HANDLUNGSKOMPETENZ?
Cornelia Demuth und Ivonne Schmid
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In Zusammenarbeit mit dem Institut für Rehabilitationspädagogik der halleschen Univer-
16 sität wurde im Rahmen eines Forschungsprojekts am Institut für Sportwissenschaft der
Fragestellung nachgegangen, ob und (wenn ja) welchen Beitrag Sport- und Bewegungsangebote
zur Kompetenzförderung bei geistig behinderten Erwachsenen verschiedener
Schweregrade leisten können. Ausdruck einer modernen sozial begleitenden Arbeit in Beruf
und Freizeit dieser Menschen ist die Schaffung vielfältiger Handlungsspielräume zur
Nutzung und Weiterentwicklung motorischer, lebenspraktischer, kognitiver und sozialer
Dimensionen ihrer generellen Alltagskompetenz.
Das dazu eingereichte Forschungsprojekt
wurde durch das Kultusministerium des
Landes Sachsen-Anhalt als Drittmittelprojekt
bewilligt und finanziell begleitet.
Theoretischer Hintergrund und
Forschungsfragen
In der behindertenpädagogischen Arbeit
auch mit Erwachsenen ist mit den theoretischen
Ansätzen von Bach (1987), Speck
(1993) und Theunissen (1994) im deutschsprachigen
Raum in den letzten Jahren ein
deutlicher Paradigmenwechsel eingeleitet
worden. Es wird davon ausgegangen, dass
die Lebenszufriedenheit der Menschen
noch stärker als bei Nichtbehinderten in
enger Wechselwirkung zu den passfähigen
Arbeits- und Lebensbedingungen steht.
Wir gehen davon aus, dass diese Ressource
des menschlichen Seins durch den Erhalt
und die Erweiterung von Handlungskompetenz
gestärkt wird. Diese generelle
Kompetenz findet jedoch nicht nur in ihrer
Arbeitswelt und in den »Activities of daily
lives« ihren Ausdruck, sondern auch in
arbeitsbegleitenden und freizeitorientierten
Angeboten. Diese bieten die Möglichkeit,
die eigene Kompetenz in psychischer,
physischer und sozialer Hinsicht einzusetzen
und damit zu erleben.
In den Modellen von Greenspan und Granfield
(1992), Holtz (1994) und Sternberg
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(1986) und Baltes (1993) und besonders
von Baltes und Wilms (1995) wird »Kompetenz«
nicht nur als Verfügbarkeit von
Mitteln oder Fertigkeiten verstanden, sondern
auch als Handlungs- und Verhaltenseffektivität
definiert. Kern dieser Ansätze
ist die Güte der adaptiven Passung in einer
kontinuierlichen Auseinandersetzung zwischen
dem Individuum und seiner materialen
oder sozialen Umwelt. Eine verstehende
Diagnostik, wie sie von Jantzen (1995)
vertreten wird, konzentriert sich demzufolge
in ihrer Definition auch stärker auf vorhandene
Kompetenzen als auf Schäden
und Beeinträchtigungen.
Dass dieser Ansatz seine gesundheitspolitische
Umsetzung auch weltweit zunehmend
erfährt, wird nicht zuletzt in der
2000 vorgelegten überarbeiteten Fassung
der Definition von »Behinderung« durch
die Weltgesundheitsorganisation (WHO)
deutlich, in der zwar von den funktionellorganischen
Schäden (impairment) ausgegangen
wird, aber zur näheren Beschreibung
die Handlungsfähigkeit (activities)
und die Teilnahmemöglichkeiten in ihrer