WISSENSCHAFTS JOURNAL

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Modifiziertes Körpermodell Abb. 2: Darstellung des modifizierten Körpermodells Die errechneten prozentualen Teilmassen eines behinderten Leistungsschwimmers werden in einem Körpermodell veranschaulicht (Zaciorski 1984, Löschner 1996). Während der Flexion des Kniegelenks wird der Unterschenkel auswärts rotiert. Ein kraftvoller Beinschub wird mit einem Delphin-Kick während der Erholungsphase der Arme verbunden. Bezüglich der Koordination erfolgen zwei Beinschläge pro Armzug (je ein Brustbeinschlag und ein Delphin-Kick). Während der Extension im Kniegelenk werden die Arme in Schwimmrichtung geführt. Geschwindigkeitsverläufe Der Geschwindigkeitsverlauf während einer sportlichen Bewegung spiegelt die Effizienz der eingesetzten energetischen Res- Kopf 7.85% oberer Teil des Rumpfes 18.05% Oberarm (je rechts/links) 6.13% mittlerer Teil des Rumpfes 18.47% unterer Teil des Rumpfes 12.64% Oberschenkel links 3.96% Oberschenkel rechts 17.0% Unterschenkel links 2.60% Unterschenkel rechts 4.53% Fuß links 1.13%/Fuß rechts 1.55% sourcen wider. Insbesondere in den Ausdauersportarten erweist es sich als effektiv, Geschwindigkeitsschwankungen zu reduzieren. So ist es sinnvoll, lange Beschleunigungswege mit moderaten absoluten Werten als kurze Beschleunigungswege mit überdurchschnittlichen Werten z. B. im Skilaufen, Rudern und Schwimmen zu erzielen. In dem vorliegenden Beispiel (Leistungsschwimmer) ist das Geschwindigkeitsprofil durch viele Schwankungen gekennzeichnet. Im Vergleich zum grundlegenden Orientierungsmodell in der Schwimmsportforschung nach dem amerikanischen Sportwissenschaftler Maglischo (1982) werden ebenfalls Geschwindigkeitsgipfel .............................................................................. scientia halensis 4/2001 Fachbereich Musik-, Sport- und Sprechwissenschaft ............................................................................... während des Beinschlages und des Armzuges beim Brustschwimmen erzielt. Ein intrazyklischer Geschwindigkeitsgipfel entsteht während des ersten Drittels der Antriebsbewegung der Arme. Der zweite intrazyklische Höhepunkt bildet sich nach der Streckung der Beine (vgl. Abb. 2). Das technische Problem liegt in der ausgedehnten Antriebspause nach der Antriebsbewegung der Arme (ca. ein Drittel der Zykluszeit). Aufschlussreich sind die Betrachtungen zum Vergleich des Geschwindigkeitsverlaufs des Gesamtsystems im Raum und in der longitudinalen Richtung (Schwimmrichtung). Es wird Auskunft über die Effektivität der Antriebsbewegungen gegeben, indem man überprüft, inwiefern die Antriebskräfte zur Bewegung in Schwimmrichtung genutzt wurden. ■ Dr. Andreas Hahn ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Sportwissenschaft der Martin-Luther-Universität. PD Dr. Falk Hildebrand ist Fachgruppenleiter der Forschungstechnologie am Institut für Angewandte Trainingswissenschaft Leipzig. Constanze Draper studierte bis 1996 an der Universität Halle Sportwissenschaft und ist seit 1997 am Institute of Sport New South Wales/Australien tätig. 27
scientia halensis 4/2001 ............................................................................... Fachbereich Musik-, Sport und Sprechwissenschaft MOTORIK UND KOMMUNIKATION Jürgen Leirich, Ulrike Liebisch und Mariam Hartinger ................................................................................ Auch durch Bewegung gehen Menschen bewusst oder unbewusst kommunikative Bezie- 28 hungen ein. In motorischen Lehr- und Lernprozessen spielt die verbale Information eine wichtige Rolle, um motorische Handlungsvollzüge zu verstehen, d. h. ausführen und bewerten zu können. Durch Bewegung findet aber auch nonverbale Kommunikation statt, wie das beispielsweise in der Gebärdensprache der Fall ist (Projekt von Ulrike Liebisch). Besonders interessant sind auch Arbeitsergebnisse, die auf einen Zusammenhang von sprachlicher und motorischer Entwicklung hinweisen (Mariam Hartinger). Motorisches Lernen und verbale Kommunikation Bewegung ist mehr als Ortsveränderung in der Zeit. Menschliche Bewegung hat gleichermaßen kommunikative und damit verbundene soziale Funktionen. Mit Hilfe von Bewegung kooperieren wir: • Durch Gestik und Mimik werden Emotionen und Sinnbedeutungen transportiert. Wir wenden uns jemandem zu oder ab, Kooperieren im Spiel oder Tanz, Hüpfen vor Freude und drücken Niedergeschlagenheit durch entsprechende Motorik aus. • Viele Berufe sind an die Bewältigung einer mehr oder weniger spezifischen Arbeitsmotorik gebunden. • Alltagsmotorik ist für die Bewältigung täglicher Lebenssituationen erforderlich. Diese nach Krankheit wieder herzustellen bzw. lange zu erhalten, ist eine besondere Aufgabe der Sporttherapie bzw. des Seniorensports. Zum gesunden Leben und Altern gehört die regelmäßige Bewegung, denn Bewegung ist Leben und Leben ist Bewegung. Die soziale und kommunikative Komponente sei hier nur erwähnt. Im Zusammenhang mit dem Lehren und Lernen von sportmotorischen Fertigkeiten ist auf die große Bedeutung der Sprache für die Informationsverarbeitung hinzuweisen. Die reafferenten Signale vermitteln Informationen, die an die entsprechende Sinnesmodalität gebunden sind. Wir spüren Bewegung durch visuelles Wahrnehmen der Ortsveränderung in der Zeit, durch kinästhetische Wahrnehmungen die Kontraktionen der Muskulatur auch in Bezug zur Wirkung äußerer Kräfte, die wir für die Bewegung nutzen oder denen wir entgegenwirken. Darüber hinaus verfügt der Mensch über ein verbales Zeichensystem, das eine besondere Qualität der Informationsverarbeitung ermöglicht. Dieses verbale Zeichensystem hat sich in der Menschwerdung auf Grund der Kooperationsanforderungen vor allem in Arbeitsund sozialen Prozessen herausgebildet. Im Verlaufe seiner Individualentwicklung muss das heranwachsende Kind auch lernen, Bewegungsprozesse zu verbalisieren und darüber Informationen auszutauschen. Dabei spielen die Bewegungsvorstellungen eine wichtige Rolle. Sie sind mehr oder weniger verallgemeinerte Widerspiegelungen von Bewegungen und haben sinnlich-expressive und verbal-logische Komponenten. Der ungeübte Sportler ist noch nicht in der Lage, eine sprachliche Darstellung seiner Bewegung zu geben, der geübte hingegen nimmt seine Bewe- gungen in Einzelheiten wahr und kann auch unabhängig vom unmittelbaren Bewegungsvollzug darüber sprechen. Bewegungsvorstellungen nehmen in bewegungsbezogenenKommunikationsprozessen eine zentrale Stellung ein und unterstützen zugleich als mental determinierte innere Modelle die Erstellung von Bewegungsprogrammen auf der Grundlage von Prozessen der Wahrnehmungs-, Entscheidungs- und Handlungsregulation. Durch Sprache werden Kooperationsprozesse im Sport qualifiziert, Selbstbefehle und bewegungslenkende sowie sanktionierende Reafferenzen (Anochin) werden verbalisiert, und für das Lehren und Lernen spielt neben der visuellen Information durch das Vormachen besonders auch die verbale Information durch das Beschreiben, Erklären und Korrigieren eine bedeutende Rolle. Räumliche, zeitliche und dynamische Sachverhalte werden verbal kodifiziert, vorausgesetzt es gibt ein entsprechendes terminologisches System, auf dessen Grundlage Lehrende und Lernende wechselseitig über einen gemeinsamen Zeichenvorrat verbunden sind. Die Abbildung 1 verdeutlicht die Bedeutung der Terminologie im Sinne der Übereinstimmung des gemeinsamen Zeichenvorrates für das Funktionieren der Kommunikationsprozesse zwischen Lehrer/Trainer/Übungsleiter und Schüler/Sportler und die Gewährleistung einer sachentsprechenden Informationsverarbeitung. Die Effizienz von Lernprozessen ist somit vielfach an das Funktionieren wechselseitiger Rückkopplungsprozesse gebunden. Unabdingbare Voraussetzung dafür ist auch im Sport, dass Bezeichnungen für Bewegungen und Kooperationsan- Abb. 1: Kommunikationsbeziehungen im Lehr- und Lernprozess (ZL/ZS = Zeichenvorrat des Lehrers bzw. Schülers) forderungen, wie zum Beispiel taktische Aspekte, gelehrt werden. Darüber hinaus werden auch die Geräte selbst, die Umgebungsbedingungen, Erlebnisinhalte, Wertungen und Emotionen verbalisiert. Motorische Aspekte der Gebärdensprache Die Gebärdensprache dient als Kommunikationsform hauptsächlich gehörlosen und taubstummen Menschen und wird nicht ohne Grund die »Sprache der Hände« genannt. Im Gegensatz zu hörenden Menschen, deren wichtigstes Sprachinstrument die verbalen Zeichen sind, bedienen sich gebärdende Personen ihrer Hände, um zu kommunizieren. Jedem Wort wird eine eigene Gebärde zugeordnet. Um der großen Anzahl von Wörtern gerecht zu werden, setzt sich jede Gebärde aus den vier simultanen Parametern Handform, Ausfüh-
Seite 1 und 2: Ausgabe 4/01 Uni der Martin-Luther-
Seite 3 und 4: scientia halensis 4/2001 ..........
Seite 11 und 12: scientia halensis halensis 4/2001 .
Seite 27: scientia halensis 4/2001 ..........

WISSENSCHAFTS JOURNAL

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?