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UNTERRICHTSPRAXIS
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Faktoren, die laut Pisa wie auch laut
IGLU die Lesefertigkeit ausmachen,
im Zentrum der Unterrichtsprozesse.
Religiöse und biblische Texte sind dabei
von besonderer Bedeutung, denn
sie sind per se so angelegt, dass sie die
Schüler/-innen zur Reflexion, zum Hineindenken
und -fühlen in fremde Personen,
zum Überschreiten ihrer Erfahrungsräume
sowie zum Innewerden, zur
Beziehung auf sich selbst herausfordern.
Es kommt nun darauf an, bei den
Grundschulkindern das Interesse an
Bibeltexten zu wecken und ihre Motivation
zum Lesen der biblischen Texte
zu fördern. Als eine vielversprechende
Möglichkeit bietet sich hier das szenische
Lesen von Bibeltexten an.
2. Szenisches Lesen von Bibeltexten
– Ablauf
Das szenische Lesen ist eine besondere
Form von rollenverteiltem Lesen.
Indem es den Text im wörtlichen Sinn
vor Augen stellt, macht es sehr gut
Textzusammenhänge, die Entwicklung
der Erzählung und vor allem die Beziehungen
der Personen sichtbar.
2.1.Vorstufe: rollenverteiltes Lesen von
Bibeltexten
Um biblische Erzählungen mit
Grundschulkindern szenisch zu lesen,
ist es notwendig, bei der Einführung der
Methode in mehreren Schritten vorzugehen:
Eine Vorstufe ist das rollenverteilte
Lesen der biblischen Texte. Ein Erzähltext,
in dem mehrere Personen auftreten
und zu Wort kommen, wird von
mehreren Schülern bzw. Schülerinnen
gelesen.
Zunächst werden die Rollen verteilt.
Ein Schüler bzw. eine Schülerin
liest den Erzähler. Die wörtlichen Reden
werden von denjenigen gelesen,
die die entsprechende biblische Person
„verkörpern“. Personengruppen können
von zwei bis drei Schülern gleichzeitig
gelesen werden.
INFORMATIONEN 32 2/2003
Wichtig ist, dass die Schüler/-innen
den Text (in einer altersgemäßen Sprache)
gut gegliedert erhalten, am besten
auf einem Textblatt, und dass die wörtlichen
Reden deutlich herausgestellt
sind (z.B. Beginn einer neuen Zeile –
einrücken).
Besonders bei der Einführung der
Methode, vor allem, wenn diese Art des
Lesens von biblischen Erzählungen
den Grundschulkindern noch wenig
vertraut ist, ist es hilfreich, wenn der
Lehrer, die Lehrerin die Äußerungen
der verschiedenen Personen auf den
entsprechenden Textblättern jeweils
markiert und diese Textblätter dann an
die Schüler/-innen verteilt, die die jeweilige
Rolle lesen.
Diese Methode des Lesens von biblischen
Erzählungen bietet mehrere
Vorteile gegenüber dem herkömmlichen
Lesen: Der Text wird lebendiger
aufgenommen, die Dialoge werden
„sicht“barer, die Charaktere treten
deutlicher hervor. Zudem werden die
Schüler/-innen zu einer eigenen Stellungnahme
motiviert. Durch das Verkörpern
einer der biblischen Personen
wird die Identifikation bzw. die persönliche
Auseinandersetzung mit dieser
Person erleichtert.
2.2.Durchführung des szenischen
Lesens
1. Schritt: Rollenverteiltes Lesen des
Bibeltextes (s.o.)
2. Schritt: In die Rolle hineinfinden
Nachdem die biblische Erzählung
ein erstes Mal gelesen wurde, tragen
die Schüler/-innen die dort genannten
Personen sowie einige Merkmale von
diesen zusammen, die ihnen während
des Lesens aufgefallen sind. Der Lehrer,
die Lehrerin hält die Äußerungen
stichpunktartig an der Tafel bzw. am
OHP fest und ergänzt sie ggf.
Anschließend werden die Schüler/-innen,
die eine der biblischen Personen
verkörpern, durch gezielte Impulse
angeleitet, sich in die genannten
Personen bzw. in eine dieser Personen
hineinzuversetzen (z.B. „Überlege,
wie Du N.N. beschreiben würdest.
Versuche, dich so hinzustellen, wie du
meinst, dass N.N. stehen würde ...“).
Es empfiehlt sich, dass dazu alle Schüler/-innen
für ca. 2-3 Minuten ruhig
werden und evtl. die Augen schließen.
3. Schritt: Rollenverteiltes Lesen des
Bibeltextes mit Gesten und Bewegungen
– Szenisches Lesen
Wie beim rollenverteilten Lesen
wird der Bibeltext beim szenischen Lesen
in verschiedenen Rollen gelesen.
Zusätzlich drücken die Schüler/-innen,
die die Äußerungen der verschiedenen
Personen lesen, alle nachvollziehbaren
Gesten und Bewegungen des Textes
mit Gesten bzw. durch Körperhaltung
oder Bewegungen aus (z.B. oben – unten,
Distanz – Nähe, Aggression – Zuwendung).
Der Bibeltext wird so im
Körperausdruck, in Haltungen, Gesten
und Raumbewegungen sichtbar.
Wichtig ist, dass der Lehrer/die
Lehrerin den Schülern/-innen vor Beginn
des Szenischen Lesens einige
Hinweise gibt, dass diese Form des
Textlesens gewählt wird, um ihnen zu
erleichtern, die biblische Erzählung
besser zu verstehen. Es soll nicht darum
gehen, „eine Show abzuziehen“
oder sich über andere zu amüsieren.
Es empfiehlt sich, dass zunächst der
Lehrer, die Lehrerin die Rolle des Erzählers
übernimmt. So kann während
des Lesens etwas Regie geführt werden,
indem bestimmte Bewegungsanweisungen
im Text betont bzw. gegebenenfalls
nochmals wiederholt (z.B.:
„da drehte Maria sich um“; „da wendete
Jesus sich ihm/ihr zu“) werden.
Am besten sitzen alle Schüler/-innen
in einem großen Halbkreis. Die
agierenden Schülerinnen und Schüler
stehen an verschiedenen Orten vor der
Klasse, so dass alle einen guten Blick
auf das Textgeschehen haben. Die
Schülerinnen und Schüler, die keine
Rolle übernommen haben, lesen nicht
selbst im Text mit, sondern sehen und
hören genau hin, wo und wie sich das
Textgeschehen vollzieht.