Essays zu egalitärer Vielfalt

Bildungserfolg und soziale Herkunft
„Zeig mir deine Eltern und ich sage dir, was aus dir wird.“
Beatrice Gangl
Das österreichische Bildungssystem durchlief viele Veränderungen und Reformen, jede neue Reform sollte Lücken schließen und
Chancengleichheit sowie Bildungsgerechtigkeit eröffnen. Nach wie vor konnte aber die (Aus-)Bildungsungleichheit nicht minimiert
werden: Schüler*innen werden noch immer aufgrund ihrer Herkunft, persönlichen Situation, ihres Migrationshintergrundes
oder Einschränkungen beurteilt und benachteiligt. Warum fällt es einem „Einwandererkind“ viel schwerer seinen Traum zu erfüllen
und beispielswiese Arzt zu werden als einem Kind der österreichischen Mittel- oder Oberschicht? Ist eine inklusive Bildung, durch
die alle Schüler*innen, unabhängig von obgenannten Faktoren, die Möglichkeit haben eine gleichwertige Ausbildung zu erhalten,
die Lösung all dieser Probleme? Kann es gelingen durch inklusive Bildung Ungleichheiten zu minimieren?
Ein Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und Erfolg in der Schule ist eindeutig und kann aufgrund diverser Untersuchungen
belegt werden. Zu Beginn der 1. Republik sollte allen Kindern eine einheitliche optimale Ausbildung ermöglicht werden. Oft entscheiden
Lehrkräfte, meist gemeinsam mit den Eltern, über den weiteren schulischen Weg des Kindes. Dies führt dazu, dass Schüler*innen
aus sozial schwächeren Familien schlechtere Chancen haben eine höherbildende Schule abzuschließen, als Schüler*innen
aus Akademikerfamilien. Kinder aus sozial schwächeren Familien und Schüler*innen mit Migrationshintergrund müssen sich
viel mehr beweisen, auch wenn sich kein Niveauunterschied der schulischen Leistungen erkennen lässt. Die Wahrscheinlichkeit,
die Schule ohne Abschluss zu verlassen, ist bei Schüler*innen aus sozial schwächeren Verhältnissen wesentlichen höher als bei
Schüler*innen der Mittel- oder Oberschicht. Gründe hierfür liegen zum einen darin, dass Lehrer*innen selbst Angehörige der Mittel-
und Oberschicht sind. Hier wirkt die soziale Nähe zu Kindern aus gut situierten Elternhäusern, denn sie weisen einen ähnlichen
Habitus auf wie ihre Lehrer*innen, auch wehren sich Eltern mittlerer und oberer Sozialmilieus heftiger gegen den sozialen Abstieg
ihrer Kinder. Zum anderen sind Menschen mit körperlichen und/oder kognitiven Einschränkungen ebenso von Schwierigkeiten betroffen
(Dahrendorf, 1988, S. 3ff).
Ein erster Fortschritt vollzog sich im österreichischen Bildungssystem Anfang der 90er Jahre: Für Schüler*innen mit Behinderungen
wird die integrative Ausbildung eingeführt. Seitdem ist im Bereich der schulischen Integration viel passiert und das Konzept
der Integration wird nach und nach vom Konzept der Inklusion abgelöst. Was bedeutet jedoch dieser vielverwendete Begriff „Inklusive
Bildung“? Die Mehrheit aller Schüler*innen geht in gemeinsame Schulen, Kinder mit und ohne Einschränkungen besuchen die
gleiche Schule. Jede*r bekommt die notwendige Betreuung um in der gleichen Klasse zu lernen. Sonderschulen sollen zu Gunsten
inklusiver Schulen schließen. Sonderschullehrkräfte an inklusiven Schulen unterrichten gemeinsam mit anderen Lehrer*innen,
sonderpädagogische Zentren wandelten sich in pädagogische Zentren, die alle Schulen nutzen. Die Frage ist, ob inklusive Bildung
als Lösung für Chancenungleichheit fungieren kann oder ob dies eine Utopie bleibt. Inklusive Bildung kann, wenn sie gut umgesetzt
und angeleitet ist, zu besseren sozialen, gesundheitlichen, akademischen und wirtschaftlichen Ergebnissen führen. Kein oder
eingeschränkter Zugang zu Schulbildung bedeutet womöglich nicht richtig lesen und schreiben zu können, keine Möglichkeit zu
haben um Freund*innen zu finden oder auch später schlechtere Berufschancen. Außerdem fördert inklusive Bildung Wertschätzung
von Diversität in unserer Gesellschaft (BMBWF, 2018; Licht für die Welt 2018).
Zusammenfassend ist es wichtig zu erwähnen, dass es in Österreich viele positive Veränderungen in Bezug auf die schulische Bildung
gegeben hat. Reformen haben dazu geführt, dass Kinder mit und ohne Behinderung gemeinsam beschult werden. Inklusion
in der Bildung ist ein Konzept, welches sich aber noch im Prozess der praktischen Umsetzung befindet und nicht vollständig in den
Schulen und der Gesellschaft angekommen ist. Spricht man von inklusiver Bildung, dann meint man die gemeinsame Beschulung
aller Kinder, unabhängig von Herkunft, Benachteiligungen, Erkrankungen, Behinderungen etc. Es bedarf weiterer Schritte in Richtung
Chancengleichheit, gesellschaftliche Sensibilisierung und Offenheit für diesen Themenbereich.
Quellen:
Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung (06.04.2018). Geschichte des österreichischen Schulwesens. Zugriff am 12.06.2018 unter https://
bildung.bmbwf.gv.at/schulen/bw/ueberblick/sw_oest.html
Dahrendorf, Ralf (1988). Pfade aus Utopia: Arbeiten zur Theorie und Methode der Soziologie. München: Piper Verlag.
Licht für die Welt- Light for the world (2018). Warum inklusive Bildung. Zugriff am 24.07.2018 unter https://www.licht-fuer-die-welt.at/warum-inklusive-bildung
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