Essays zu egalitärer Vielfalt

Kooperation im schulischen Umfeld
Melanie Kollreider
Seit sich in den frühen 90er Jahren der Bildungsbegriff wieder von der engen Anbindung an die Schule gelöst hat, stellt er ein pädagogisches
Rahmenkonzept für alle pädagogischen Disziplinen dar. Die Förderung zu Selbst- und Mitbestimmung, Solidarität,
sowie zur Verantwortungsübernahme für die Schaffung sozial gerechter gesellschaftlicher Verhältnisse und Beziehungen, ist nicht
mehr alleinige Aufgabe der Schule. Gerade in einer sich ständig verändernden Gesellschaft, durch egalitäre Vielfalt und Differenz,
sehen sich Schulen mit neuen Herausforderungen konfrontiert. Um diesen gerecht zu werden, stehen dem Lehrpersonal verschiedene
Unterstützungssysteme zur Verfügung. Eines davon ist die Schulsozialarbeit (Braun & Wetzel, 2013, S. 1). Die Anerkennung
von egalitärer Vielfalt und Differenz ist ein Thema mit hoher Relevanz, da kulturelle Vielfalt Österreichs Schulen kennzeichnet
(Schulsozialarbeit in Österreich, 2017). Die Frage lautet daher: Kann die Schulsozialarbeit mithilfe ihrer methodischen Konzepte,
zur Anerkennung von egalitärer Vielfalt und Differenz beitragen?
Das Bundesministerium hat in diesem Feld Initiativen ergriffen, um gemeinsame Entwicklungen zu unterstützen und die Prinzipien
und Kriterien professioneller Schulsozialarbeit sichtbar zu machen (Nekula, 2012, S. 9ff). Es sollte ein gemeinsames Ziel sein, die
Anerkennung von Vielfalt in allen Bereichen des schulischen Alltags zu fördern. In Zusammenarbeit mit der Schulsozialarbeit können
die angewandten methodischen Konzepte einen wesentlichen Beitrag dazu leisten.
Die Schulsozialarbeit, Handlungsfeld der Kinder- und Jugendhilfe, beschäftigt sich mit allen sozialen Themen, die für Jugendliche
wichtig sind und unterstützt sie in ihrer ganzheitlichen Entwicklung. Die positiven Ziele wie soziale Kompetenz oder
konstruktive Freizeitgestaltung, werden anvisiert und negativen Entwicklungen, sowie auftretenden Problemen, wird entgegengewirkt
(Heimgartner, 2004, S. 581ff). Die Institution Schule und die Schulsozialarbeit kooperieren mit außerschulischen
Lernorten. Das methodische Konzept der Sozialraumorientierung beinhaltet die Schaffung eines Raums für die gemeinsame
Freizeitgestaltung. Schüler*innen wird ein Raum gegeben, in dem sie sich aktiv und sozial beteiligen, sowie Peer-Kontakte
knüpfen können. Die Sozialraumorientierung agiert als wichtiges Bindeglied zwischen dem Lebensort Schule und der Lebenswelt
von Kindern und Jugendlichen (Schulsozialarbeit in Österreich, 2017). Dadurch lernen sich Kinder und Jugendliche besser
kennen, entdecken gemeinsame Interessen und bauen Berührungsängste ab. Sie gestalten mit, lernen solidarisch zu handeln
und übernehmen dadurch auch Verantwortung.
Wie bereits erwähnt, gilt kulturelle Vielfalt als ein wesentliches Merkmal an Österreichs Schulen. Die Schüler*innen und auch Fachkräfte,
müssen lernen damit umzugehen, auf mögliche Herausforderungen angemessen zu reagieren und die kulturelle Vielfalt als
Chance zu nutzen. Die Organisation von Workshops und Veranstaltungen sind Beispiele für methodische Konzepte zur Förderung
der Anerkennung von egalitärer Vielfalt und Differenz. Diesbezüglich organisiert die Schulsozialarbeit Kärnten gemeinsam mit
dem Integrationszentrum Kärnten und dem Österreichischen Integrationsfond (ÖIF) an den betreuten Schulstandorten Workshops.
Im Rahmen der Workshops erzählen Integrationsbotschafter*innen des ÖIF ihre Geschichte. Dadurch entsteht ein Raum
für offene Fragen, Ängste und Vorurteile können abgebaut werden und der Aufbau von interkultureller Kompetenz wird gefördert
(Schulsozialarbeit in Österreich, 2017). Allen Beteiligten bietet sich die Möglichkeit, ihre voreingenommenen Ansichten zu überdenken
und egalitäre Vielfalt und Differenz anzuerkennen. Im Zuge dessen werden sie befähigt, Verantwortung für die Schaffung
sozial gerechter gesellschaftlicher Verhältnisse und Beziehungen zu übernehmen.
Zusammenfassend kann gesagt werden, dass eine Kooperation im schulischen Umfeld unerlässlich ist. Die Förderung der Anerkennung
von egalitärer Vielfalt und Differenz wird mithilfe der methodischen Konzepte der Schulsozialarbeit unterstützt.
Schüler*innen und Lehrer*innen lernen gemeinsam den Lebensort Schule zu gestalten und ihre interkulturelle Kompetenz zu
fördern. Es ist aber nicht nur Aufgabe des schulischen Umfelds, kulturelle Vielfalt als Chance zu nutzen, sondern Aufgabe der
gesamten Gesellschaft.
Quellen:
Braun, Karl-Heinz, Wetzel, Konstanze (2013). Schulsozialarbeit im Kontext eines erweiterten Bildungsauftrages der Schule. soziales_kapital, Nr. 10, 1-17. Zugriff am 15.05.
2018 unter www.soziales-kapital.at/index.php/sozialeskapital/article/viewFile/281/464.pdf
Heimgartner, Arno (2004). Schulsozialarbeit in den Mittelpunkt. In: Knapp, Gerald (Hrsg.), Soziale Arbeit und Gesellschaft. Entwicklungen und Perspektiven in Österreich.
Klagenfurt: Verlag Hermagoras. 580-599.
Nekula, Kurt (2012). Präambel. In: Marterer, Michaela (Hrsg.), Schulsozialarbeit in Österreich. Status, Zwischenbilanz und Perspektiven. Graz, Wien. Dokumentation der
bundesweiten Fachtagung vom 9. Mai 2012.
Schulsozialarbeit in Österreich. Methoden zur Schulsozialarbeit. Zugriff am 29.05.2018 unter www.schul-sozialarbet.at/methoden-zur-schulsozialarbeit/
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