ü3NlüWd-OiNI - Edudoc

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t60Eï0
ü3NlüWd-OiNI

I mp res s um
Herausgeber Schweizerisches Institut für Berufspädagogik
Institut suisse de pédagogie pour la formation
professione1 le
Istituto svizzero di pedagogia per la forma-
zione professi onal e
Fotos ISPFP Sezione di lingua italiana, Lugano
copy ri gh t SIBP 1990
Der Jahresbericht 1990 wurde vom InStitUtSrdt
an seiner Sitzung vom 21. Februar 1991 geneh-
migt.

SCHWEIZERISCHES INSTITUT
FUER BERUFSPAEDAGOGIK
INSTITUT SUISSE OE PEgAGOGIE
POUR LA FORMATION PROFESSIONNELLE
ISTITUTO SVIZZERO 01 PEDAGOGIA
PER LA FORMAZIONE PROFESSIONALE
JAHRESBERICHT
RAPPORT ANNUEL
RAPPORTO ANNUALE
1 9 9 0

Eeharden
Bundesamt für Industrie, Gewerbe und Arbeit
Eundesgasse 8
30C3 Bern
Tel. 031 / 61 29 44
Schkeizerisches Institut
für Beruf spadagogi k
I! i rchl indachstrasse 79
3052 Zollikofen
Tel. 031 / 57 48 81
Fax 031 / 57 42 59
Institut suisse de pédagogie
pour la formation professionnelle
Section romande
3. av. W. Fraisse
ik6 Lausanne
Tel. O21 / 617 43 31
Fax 021 / 25 23 96
Istituto svizze'o di pedagogia
Fer la formaziore professionale
Sezione d.e:la lingua italiana
Via Besso 84
690C i ugar!c-MassJgno
Tel. 031 / 58 16 58
Fax 031 / 58 16 65
4
.. ,

VORWORT
5
Der Unterricht in der Berufsschule ist eine zunehmend anspruchsvolle
Aufgabe. Die Herausforderungen unserer Zeit, so unterschiedliche
Bildungsgegenstande wie "neue Technologien", "Ume1 t" und "Europa"
sollten in den Unterricht an den Berufsschulen einbezogen werden.
Der Rückgang der Lehrl ingszahlen in einzelnen Berufsgruppen entla-
stet die Lehrkrafte im Lehrl ingsunterricht. Vermehrt sind aber Be-
rufsschullehrer und -1ehrerinnen auch in anderen als den angestamm-
ten Berufsfeldern tätig. Ein Teil unterrichtet auf der Erwachsenen-
stufe in der höheren Berufsbildung. Andere arbeiten zusammen mit den
Berufsverbänden an Reglementen, Lehrplänen und neuen Lehrmitteln.
Die Vielfalt der Aufgaben ist für die Lehrkraft an der Berufsschule
grösser geworden. Der Lehrerberuf bekommt Profil und gewinnt an At-
traktivi tat.
Das SCHWEIZERISCHE INSTITUT FUER BERUFSPAEDAGOGIK - SIBP - ist als
Institution der Lehrerbildung bestrebt, die Herausforderungen unse-
rer Zeit anzunehmen. Die "Sondermassnahmen des Bundes zugunsten der
beruflichen Weiterbildung" geben dem Institut die Moglichkeit. das
Angebot an Aus- und Fortbildung fur die Lehrkrafte in den drei
Sprachregionen zu verbessern. In der Fortbildung planen wir zusatz-
liche Nachdiplomstudien, Lehrgänge und Kurse. Neue Konzepte sind
auch in der Dokumentation und Beratung der Berufsschullehrer und
-1ehrerinnen gefragt. Der Weg in die neunziger Jahre kann jedoch nur
erfolgreich beschritten werden, wenn die Lehrerschaft und die Ver-
treter der Schulbehörden und der Kantone bereits in der Planungspha-
se eng m i t uns zusammenarbeiten.
Der nachfolgende Bericht gibt Auskunft Über die Arbeit des SIBP im
vergangenen Jahr. Neue Konzepte für die Lehrerbildung sind eine not-
wendige, aber nicht hinreichende Bedingung für die Erweiterung un-
seres Auftrags. Lehrerbildung wird von Lehrkräften, von Dozenten und
Dozentinnen in der Grundausbildung, von Kurslei tern und Kursleite-
rinnen in der Fortbildung veranstaltet. Ihnen allen sei an dieser
Stelle fur den grossen Einsatz im Jahr 1990 gedankt. Sie sind es
auch, die eine neue Konzeption der Lehrerbildung in den neunziger
Jahren in die Tat umsetzen werden.
Mart in S traumann ,
Direktor

AV AIIT - P RO POS
6
Enseigner dans une école professionnelle est une tache tsujours plus
exigeante. Les Oéfis posés par notre époque, aes thèmes aussi diffé-
rents tels que les nouvelles technologies", "l'environnement",
"l'Europe", doivent ëtre intégrés dans cet enseignement. La diminu-
tion du nombre d'apprentis dans certaines branches professionnelles
soulage le corps enseignant; mais, d'un autre côté, toujours plus de
maitre(sse)s professionnel(1e)s travaillent dans d'autres domaines.
Certains font de l'enseignement professionnel aux adultes a un ni-
veau de formation supérieure. D'autres travaillent eq collaboration
avec les associations professionnelles a l'élaboration de regle-
ments, de programmes d'études et de nouveaux manuels. La diversité
des taches du corps enseignant des écoles professionnelles s'est
encore accrue. Le métier acquiert un profil plus vaste et deviest
plus attrayant.
L'INSTITUT SUISSE DE PEDAGOGIE POUR LA FOPMATION PRCFESSIOHNELLE -
ISPFP - s'efforce, en tant qu'institution de formation des enseig-
nants de relever les défis de notre éooque. Les "mesures spéciales
de la Confédération en faveur de la formation continue" donnent à
l'Institut la possibilité d'améliorer l'offre de formation et de
formation continue pour les mitres professionnels dans les trois
régions linguistiques. En ce qtii concerne 7a formation continue,
nous projetons d'organiser des cours postgrades, des filières d'étu-
des et des cours supplénentaires. De nouveaux concepts sont égale-
ment nécessaires pour la documentation et l'orientation des maître
(sse)s professionnel(1e)s. Mais ce n'est que par une étroite colla-
boration entre le corps enseignant, les représentants des autorités
scolaires et des cantons au cour5 de la phdse de planification déjã
que nous pourrons aborder avec succès les années 90.
Le rapport ci-après nous renseigne sur le travail de 1'ISPFP au
cours de l'année écoulée. L'élaboration de nouveaux concepts pour 13
Formation des maitreíssels professionnel(1e)s est. une condition né-
cessaire mais pas suffisante pour le développement de notre mission.
La formation des maitre(sse)s professionnel(1e)s est mise sur pied
par des maitre(sse1s et des chargé(e)s de cours pour la formation de
base, et par des directeurs (directrices) de cours pour la formation
continue. Nous tenons ici 2 les remercier tous et toutes de leurs
efforts et de leur importante contribution au cours de l'année 1990.
Ce sont eux et elles aussi qui réaliseront dans les faits ce nouveau
concept de formation des maîtres au cours des années 90.
Martin Straumann
Directeur

I nhal t
Behörden
V orwor t
Avant-Propos
Inhal tsverzeicbnis/Table des matiëres
7
Vom Feu sacré zur Sparflamme
Or. Iwan Rickenbacher
Vom inneren Wachsen des Menschen
Prof. J. Weiss
1 Das Jahr 1990 in Kurze
L'année 199C en bref
2 Direktion und Verwaltung
Direction et admini strati on
Direzione e amministrazione
3 Schweizerisches Institut für Berufspadagogik,
201 1 ikofen
4
5
6
7
8
Institut suisse de pédagogie pour
la formation professionnelle, Lausanne
Section romaxde
Istituto svizzero di pedagogia
per la formazione professionale, Lugano
Sezione di 1 ingua i tal iana
Berichte aus den Fachgruppen
Rapports des groupes de travail
Statistik / statistique
Personal und Rechnungswesen
Personnel et comptabilité
4
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13
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20
21
23
35
41
47
53
55
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Anhang
9
10
10 1
10 2
10 3
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10 6
10 7
10 8
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10 11
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11 2
11 3
11 4
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12 1
12 2
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12 5
12 6
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12 8
12 9
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13 1
13 2
13 3
13 4
13 5
13 6
13 7
E
Organi sationen, Komni ssi onen
und Expertengruppen SIBP/ISPFP
Schweizerisches Institut für Berufspadagogik,
Zollikofen
Di rek ti on
Dozenten, Uebungslehrer und Praktikumslehrer
in Zollikofen
Diplomierung in Zollikofen
Gastreferenten
Einfuhrungs- und Fortbildungskurse
Aus dem Jahreskalender
Fortbildung der Mitarbeiter
Publikationefi und Dokumentationen
Y O r t rage
Mitarbeit in Kommissionen
Schenkungen
Institut suisse de pédagogie pour
la formation professionnelle, Lausanne
Section romande
Administration
Conseillers didactiques
Conférenciers et professeurs invités à Lausanne
Diplômes délivrés 5 Lausanne
Formation des maitres auxiliaires
Dons
Instituto svizzero di pedagogia per la
la formazione professionale. Lugano
Sezione di lingua italiana
Direzione e amministrazione
Docenti
Corso conoscenze professionali
Corso complementare per docenti della
formazione empirica
Corsi di aggiornamento 1990
Pubblicazioni
Conferenze
Col 1 aborazione in corni ssi oni
Aggiornamento interno
Tatigkei tsberichte der Expertengruppen fur
Unterrichtshilfen und Baufragen
Expertengruppe für Lehrbücher in deutscher Sprache
Groupe d' experts pour 1 es manuel s d' enseignement en
langue fransaise
Gruppo di esperti per i manuali di insegnamento in
lingua italiana
Expertengruppe fur Informatik an Berufsschulen
Groupe d'expepts pour le film dans l'enseignement
professionnel
Expertengruppe für Schulradio an Berufsschulen
Expertengruppe für Baufragen an Berufsschulen
Organi gramm SIBP/ISPFP
65
71
71
71
75
77
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86
87
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103
103
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1 O8
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109
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111
112
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115

Dr. Iwan Rickenbacher
VOM FEU SACRE ZUR SPARFLAMME ? 1)
9
Zwei, drei und vier Semester anspruchsvolle, neuartige. anregende,
gelegentlich auch lange Ausbildungszeit schliessen Sie mit der heu-
tigen Diplomfeier ab, letzte Prüfungen vor einer Woche. die Bespre-
chung der Diplomarbeit, Abschied nehmen von Kolleginnen, von Kolle-
gen, von der Stadt. Aber Sie kennen Ihren neuen Tätigkeitsort schon,
Ihre Kolleginnen und Kollegen, Ihr Schulhaus, die Wohnung ist bezo-
gen oder in Aussicht.
Ihr GlÜcksgefÜhl, das neben Nostalgie obsiegt, ist berechtigt. Sie.
nicht der Lehrplan, Sie, nicht die Lehrmittel, Sie, nicht der Stun-
denplan werden zur bestimmenden Grösse im Bildungsprozess, den Sie
mit Ihren Gewerbeschülerinnen und Gewerbeschülern beschreiten wer-
den. Ich wiederhole, auf Sie komnt es an. Leider ist diese Gewiss-
heit nicht jedem Lehrer anzusehen.
Sie kennen wie ich auch müde Lehrertypen:
- den Vergrämten, der sich nicht ohne Rachegefühle für erlittene
Enttäuschungen am Gedanken aufrichtet, das Leben werde die Saumi-
gen bald hart bestrafen - und erlebt, dass die Schlimmsten der
Schüler trotzdem flotte Karrieren zu machen scheinen;
- den Ausharrer, der drei Jahre vor der Pensionierung zu jeder
Stunde exakt voraussagen kann, wieviele Tage er noch unterrichten
muss, und dies mit Vorliebe den jüngsten Kollegen kundtut. Da lei-
der auch sonst in seinem Leben wenig los ist, denkt er nicht ein-
mal an die frühzeitige Pensionierung;
- den hauptamtlich Nebenbescháftigten, der seine pädagogischen
Verpflichtungen abspult, um mogl ichst viel Zeit zu erübrigen für
die Belange des Tennisclubs, dessen Vizeprasident er ist, des
Yachtclubs, wo er im Bauausschuss Einsitz nahm, des Organisations-
komitees der Tour de Suisse-Etappe, wo er als Zielraumchef amtet.
Dieses Engagement, jährlich in einem halben Dutzend Vereinsjahres-
versamnlungen gewürdigt, macht unseren hauptberuflich Nebenbe-
schaftigten beinahe unanfechtbar. Wer sieht schon, was im Schul-
zimmer geschieht oder nicht geschieht, und Schülerurteile zeugen
eh von Unreife.
Der Vergrämte, der Ausharrer, der Nebenbeschäftigte, sie alle traten
ihren Beruf nicht mit der selbstzerstörerischen Absicht an, ungluck-
lich zu werden, sie waren auch nicht so zynisch, andere unglücklich
machen zu wollen. Sie waren wie Sie jetzt, vom feu sacré beseelt,
vom heiligen Feuer, bis sie ihre berufliche Jungfräulichkeit verlo-
ren. Die Huterinnen des heiligen Feuers der Vesta im alten Rom wur-
den für die Verletzung der Jungfräulichkeit mit dem Tod bestraft.
Auch Lehrer begraben sich lebendig, wenn sie vom feu sacré auf Spar-
flamme schalten. Dieses Schicksal ist durchaus vermeidbar. Ich moch-
te Ihnen einige Anregungen vermitteln.
1) Ueberarbeitete Fassung des Referats von Dr. Iwan Rickenbasher,
gehalten an der Diplomfeier des S!BP vom 6. Juli 1990

10
1. Nehmen Sie sich ernst, aber nicht wichtig
M i t dem heutigen Tag legen Sie Ihre persönlichen Yo-lieben, für
Sport oder gutes Essen, für Reisen oder Musik, für handwerkliche1
Ausgleich oder selbstgemachte Lieder nicht ab. Nicht alle Ihre Vor-
lieben entsprechen möglicherweise gängigen Lehrerbildern. Lassen Sie
sich nicht irritieren, gängige Lehrerbilder existieren nur auf dem
Papier. M i t dem heutigen Tag legen Sie auch Ihre Fehler nicht alle
ab. Sie bleiben etwas ungeduldig, reizbar bei Föhnwetter, Morgenmuf-
fe1 und etwas stur. Fehlerlose Lehrer wären unerträglich. Aber, und
das unterscheidet Sie von einem Hergottsschnitzer oder von eirem
Buchhalter, da Sie mit Menschen in beruflichen Kontakt treten, soll-
ten Sie sich Ihrer Eigenarten bewusst werden und deren Wirkung auf
andere einschätzen. So lernen Sie Ihren Ausdruck, !hre Wirkung nach
aussen zu dosieren. Das Uebermass ist unerträglich. Wer sich selbst
nicht ernst nimmt, kann die abweichenden, fremden, gelegentlich be-
fremdenden Verhaltensweisen anderer nie verstehen oder gar akzeptie-
ren. Gefragt ist letztlich nicht hingebende, alles verzeihende Ge-
duld, gefragt ist das Akzeptieren anderer Lebens- und Ausdrucksfor-
men im Schüler, irn Kollegen, im Lehrmeister als Grundlage für gr-
meirisame Arbeit. Mein Rat: Nehmen Sie sich selber ernst, aber nicht
so wichtig, um nicht auch andere Lebensweisen akzeptieren zu kön-
nen.
2. Schenken Sie Menschen Vertrauen, aber nicht Dingen
Ich weiss, es gibt auch die gegenteilige Theorie dessen, der nur den
Fakten vertraut. Ich behaupte, Faktenglaube sei Überheblich, weil er
davon ausgeht, dass wir die Welt tatskchlich kennen und Sachverhalte
schlüssig zu beweisen vermögen. Ich meine, wir sollten allen Fakten,
Beweisen, Gesetzrnassigkeiten, Gewohnheiten gegenüber skeptisch und
fragend bleiben, denn wir können un; irren, Deutschland wird Ende
Jahr vereinigt sein, vor zwei Jahren hätte dies niemand geglaubt,
stirbt jetzt der Wald wirklich und stimmen die Wirkzusamenhange,
die zur Bildung des Ozonloches fuhren? Wer für die eine oder andere
Wahrheit Feldzüge führt, wird sich von ihr nicht leicht lösen, wenn
sie wackelt. Leicht ist es, den ersten schwarzen Schwan entweder zu
Übersehen oder als Nichtschwan zu bezeichnen, damit die Theorie der
weissen Schwane bestehen bleibt. Diesen Selbstbetrug nennt man Dog-
matisieren von Meinungen gegen besseres Wissen.
Unsere Aufgabe besteht nicht darin, Dogmen zu vertreten. W i r vermit-
teln nur vorläufiges Wissen und dafür Denkmodelle, welche eine Prii-
fung des Wissens er1 juben, auch unserer eigenen Ueberzeugungen nota
bene. Und w i r haben Vertrauen in unsere Schüler, dass auch sie, wir
wir, das Gute, das Schöne und das Mahre anstreben. Die Gewissheit
aber i s t nicht machbar, die Ueberzeugung stellt s:ch uns aufgrund
personlich geleisteter Einsicht ein. Vertrauen Sie Ihren Schulern
und Sie werden Vertrauen erfahren.

11
3. Was Sie geben, mussen Sie erst aufnehmen
Ihre eigene Lehr- und Ausbildungszeit werden Sie mehrfach nacherle-
ben, nit Ihren Schülern, Ihre eigenen Lehrlingsängste und Lehrlings-
freuden werden Ihnen wieder bewusst werden. Ereignisse, historische,
kulturelle, gesellschaftliche, Ihr damaliqer Besuch an der Berliner
Mauer, das Konzert der Dire Straits im Hallenstadion in Zürich, die
Fussballwel tmeisterschaft in Mexiko, das sind Ihre und meine Erleb-
nisse, die in Unterrichtssituationen Bedeutung erlangen können. Für
unsere Lehr1 inge sind diese Begebenheiten vielleicht bedeutungslos,
kein Mai 68, kein schwarzer September, dafür Open Air in St. Gallen,
Italia 90. Wie schaffen wir es, Bezüge zu schaffen zur Welt unserer
Schüler, zu ihren Idolen und Feindbildern? Erkundigen Sie sich, was
Junge lesen, welche Filme Junge betrachten, hören Sie sich die Hit-
parade auf entsprechenden Radiokanälen an. Nehmen Sie wahr, wie sich
die gelt, für Sie und fur Ihre Lehrlinge, verdndert. In 10 Jahren
werden 100'000 junge Menschen zwischen 1 und 19 Altersjahren weniger
in der Schweiz leben. Es werden noch 1.5 Millionen sein. Dafür wer-
den 160'000 Menschen Über 65 mehr in der Schweiz sein und damit wer-
den die Pensionierten die Millionengrenze Überschreiten. Wenn junge
Menschen bei anhaltender Wirtschaft1 icher Konjunktur rar werden,
sind sie gefragt. Dies wird das Klima in Ihren Klassen und Ihre pad-
agogische Arbeit möglicherweise nachhaltiger beeinflussen als andere
Faktoren. Der Lehrling wird Konig, den guten ist es zu gönnen, die
nachlassigen werden Sie langer ärgern durfen, bis auch der Meister
interveniert.
Mein Rat: Beschäftigen Sie sich mit dem gesellschaftlichen Wandel,
mit demographischen Veränderungen, mit Wertewandel, mit Europa- und
Sicherheitspolitik. Fenster in diese nahe Zukunft sind Bücher, Fil-
me, Ausstellungen, Lieder und Chansons, Bilder und Zeitungen. Wahlen
Sie die Antennen, die Ihnen zusagen, aber Öffnen Sie Fenster und Sie
entdecken, die Welt verandert sich wirklich.
4. Suchen Sie Respekt, aber nicht Verehrung
Wir alle haben das Bedurfnis, geliebt LU werden, und je liebloser je
geschiftiger, oberflichlicher die Beziehungen werden, umso auffalli-
ger der Versuch, die guten Beziehungen zu demonstrieren. Partykusse,
Politikerumarmungen, Ueberschwenglichkeiten. Oie Beziehung zu den
Schülern ist grunds8tzl ich auf Auflosung und Abtrennung ausgerich-
tet. 'denn der Kompetenzunterschi ed im vorgesehenen Rahmen abgehaut
ist, wird die padagogische Beziehung Überflüssig. Das Lehrer-Schu-
ler-Verhal tnis unterscheidet sich damit grundlegend von einem
Freundschaftsverhal tnis, das auf Dauer, auf Ausbau angelegt ist.
Gefúhlsmassig kann es unser Ziel sein, gegenseitigen Respekt Über
Kompetenz und Vertrauen uber Verlass1 ichkeit zu erzielen.
Unser Sedúrfnis geliebt zu werden mussen w i r in anderen Lebenssitua-
tionen erfiillen.
Diese Einsicht und Absicht bewahrt uns davor, ausser uber Sachkompe-
tenz und Verldsslichkeit Schulergunst iu suchen, auf Kosten der Sa-
che oder der Kollegen. Diese Einsicht und Absicht bewahrt uns vor
der Versuchung, einzelne Schilei' iu bevorziigen. Dann kann es durch-
aus geschehen, dass Sic ,115 Lehrer heiinl ich sogur ve*.ehrt wet-dei.

12
5. Sie erfüllen Ihre Rolle, nicht die Rolle Sie
Stellen Sie sich den alternden Kuhlenkampf als feurigen Romeo vor,
Klaus Kinsky als jungen vergeistigten Vikar, Charles Bronson als
Urwaldarzt. Die Lachsalven wären dem Regisseur sicher. Mit Ihrer
Eigenart und mit Ihrem Al ter verändert sich Ihre Rolleninterpreta-
tion. Die meisten von Ihnen wachsen jetzt altersmässig ihren SchÜ-
lern gegenüber in eine Elternrolle hinein. Dies eröffnet Chancen und
Gefahren zugleich. Zer Ablöseprozess zuhause wird auch an Ihnen aus-
getragen, wenn Sie in dieser konflikttrachtigen Phase nörgeln,
Spielraume unnötig einengen und Schüler bevormunden. Die grössere
Distanz hilft Ihnen aber auch, sachlich zu bleiben, nicht zu drama-
tisieren. Ihre Auffassung steht gelegentlich stellvertretend für die
der Eltern. Auch Sie werden älter. Sie werden dereinst in der Schule
sogar Grossel ternfunk tionen wahrnehmen, Grossel tern, die nicht mehr
alles verstehen, aber auch die Gelassenheit haben, mit einigen Un-
klsrheiten zu leben, im Vertrauen darauf, dass auch andere Wege zum
guten Ziel führen.
Stehen Sie zu Ihren Eigenarten, trauern Sie nicht der Zeit nach, wo
Sie der Schnellste des Dorfes beim Aufstieg zum Hausberg waren, der
glänzendste Tänzer und die beste Surferin.
Stehen Sie zu Ihren Eigenarten und erzählen Sie keine Witze, wenn
Sie die Pointen vergassen, tragen Sie keine Jeans, wenn Ihnen der
Sinn nach Schurwolle steht und vergessen Sie nicht, dass Sie sich
stets verändern. Lassen Sie sich gelegentlich durch gute Freunde
sage?, wo Sie stehen.
6. Lehrer müssen nicht ausbrennen
Die Freude, die Sie in den Berufseinstieg begleitet, kann Sie in
Ihrer professionellen Zukunft begleiten, wenn Sie Ihre Persönlich-
keitsentwicklung, Ihre Krisen und Aufbruchsphasen bewusst wahrnehmen
und akzeptieren, Ihre Erkenntnisse als vorläufig betrachten und mit
Ihren Schülern lernen, wenn Sie sich Zeit nehmen, aus den unbegrenz-
ten Moglichkeiten einer offenen Welt aufzunehmen und zu verarbeiten,
Gber Sachkunde und Zuverlässigkeit Respekt erwarten und Ihrem Er-
fahrungserwerb entsprechend echt und wahr bleiben. So einfach und so
schwierig zugleich ist das, denn persönliche Krisen können tief er-
schüttern, lieb gewordene Ueberzeugungen haften stark, obwohl Sie
wissen, dass Aenderungen angezeigt warev, und Sie können müde wer-
den, Neues aufzunehmen. Dann kann Ihr Feuer schon kleiner werden,
beinahe erlhschen. Dann ist es wichtig, dass Ihr Umfeld stimmt, wie
in den letzten Wochen und Monaten, hier am SIBP. Sie haben selber
viel dazu beigetragen. Morgen gehen Sie daran, am neuen Ort Ihren
Beitrag fur ein gutes Umfeld zu schaffen. Laden Sie Ihre Kolleginnen
und Kollegen zu einem Einstandstrunk ein und vergessen Sie nicht
Ihre Vorgangerin, Ihren Vorgänger dazu einzuladen. Dann dürfen Sie
Übermorgen auch mal eine Hausregel verletzen. Oie Kollegen werden
fur Sie die Panne beheben und es Ihnen dann freundlich sagen. Dd55
w i r uns gegenseitig brauchen, wissen w i r als Schüler recht gut, lei-
der vergessen wir es dann als Lehrer. Unser Feuer aber soll lange
brennen.

Prof. J. Weiss
13
VOM INNEREN WACHSEN DES MENSCHEN 11
Ein Semester lang Abstand nehmen von Schule und Beruf legt ein gros-
ses Pontential an Kräften frei. Nebst dem Überwältigenden Gefühl des
Frei- und Ungebundenseins erwachen Neugierde, die Lust an Neuem,
Anderem, viel fach Zurückgedrängtem, der Drang z m Nachdenken, der-
Sache-auf den Grund gehen. Unwillkürl ich stellen sich gleich auch
die Fragen nach dem eigenen Standort, nach der eigenen Persönlich-
keit und nach der Selbstbefindlichkeit. Mehrere Kollegen deuteten
mir in der Schlusswoche i m Rahmen von Gesprächen an, dass sie ihr
Nachdiplomstudium gerne fortsetzen würden. Ihr Hunger nach neuen
Erkentnissen und Zusammenhängen sei noch nicht gestillt, sondern
erst recht erwacht.
Ich durfte die Kollegen der Grafischen Berufe während der ersten und
letzten Kurswoche begleiten. Auch innerhalb des Studiums gab es im-
mer wieder Gelegenheit zu kurzen Kontakten. In der ersten Kurswoche
bekam ich es eindrücklich zu spüren, wie sehr Sie diese Zäsur, die-
ses Umschal ten aus Ihrer anspruchsvollen Berufsaufgabe heraus, be-
freite und zugleich auch engagierte. Ich werde jenen dritten Kurstag
wohl nie mehr vergessen, als Sie sich kritisch mit Ihrer Schule,
Ihrem Unterricht und auch mit Ihrer Persönlichkeit auseinandersetz-
ten, nüchtern und treffend Ihren Standort beschrieben, Bilanz zogen
und mich als Kursleiter damit auch hinter die Motivation Ihres Beru-
fes bl icken 1 iessen.
Den Faden zur persönlichen Lagebeurteilung im Hinblick auf Schule,
Unterricht, Umwelt, Familie und sich selbst nahmen Sie dann nochmals
auf an unserem letzten Kurstag im Tessin, als wir uns auch mit den
Problemen des Lebensalters auseinandersetzten. Ich erkannte in ein-
drücklicher Anschaulichkeit, dass Ihnen das Nachdiplomstudium mehr
gebracht hat, als Sie vielleicht zu Beginn zu hoffen gewagt haben.
Sie setzten sich mit neuen Techniken und deren theoretischen Hinter-
gründen auseinander, waren selbst in vielfältiger Form tätig. erleb-
ten einander als Kursleiter und Spezialisten in einem der vielen
Fachgebiete und rückten einander auch menschlich-kollegial näher im
Austausch beruflicher und persönlicher Erfahrungen. Indessen kehrten
Sie bereits wieder in Ihre Schule zurück, wahrscheinlich voller Vor-
satze, wie Sie dies und das anders anpacken, wie Sie künftig neue
Schwerpunkte setzen wollen. Damit hat das Nachdiplomstudium, das
Ihnen vom BIGA angeboten worden ist, ein Hauptziel erreicht.
Ich gratuliere Ihnen zum Mut mitzumachen, zur Bereitschaft mitzuge-
stalten und zum Willen, das Erworbene und Erarbeitete in die Praxis
umzusetzen und weiterzuentwickeln.
1) Ansprache anlässlich der Schlussfeier fur die Absolventen des
Nachdiplomstudiums Autoberufe und Grafische Berufe am SIBP vom
Freitag, 9. November 1990

14
Der Erfolg Ihres Nachdiplomstudiums ware jedoch in Frage gestellt,
wenn nun nicht ein Vertiefen, Assimilieren und Wachsen des Erlebten
und Erworbenen folgen würden. Dieser Prozess stellt sich nicht von
selbst ein, sondern setzt Einsicht und Willen eines jeden Einzelnen
voraus. Bewusst, beinahe planmässig muss das neu Aufgenommene verar-
beitet und angewandt werden, dosiert und zielbewusst, in der Art,
dass die wieder einsetzenden All tagssorgen, Ihre viel sei tige Bean-
spruchung, der Stress und die Routine das nun Keimende und Wachsende
nicht Überdecken und ersticken.
M i t diesem inneren Wachsen, das nun einsetzen soll, - oder auf
früher erworbenem Wurzelwerk sich neuentwickel t und fortsetzt - be-
fassen sich die folgenden Gedanken. Im Gegensatz zum äusseren biolo-
gischen Wachstum, das mit den Zwanzigerjahren abgeschlossen wird,
kennt das innere Wachsen kein Ende: Ich meine damit die Entwicklung
und Reifung Ihrer eigenen Persönlichkeit. Vergleiche mit der Weit
der Natur drängen sich in diesem Zusammenhang auf: Eine Pflanze
braucht für ein gedeihliches Wachstum eine entsprechende Umwelt:
Erde, Standort, Licht, Wasser, Winde, Pflege. In ähnlicher Art ist
unseres innere Wachstum auf günstige Zedingungen angewiesen. Solche
mir wichtig erscheinende Voraussetzungen möchte ich Ihnen i m folgen-
den erläutern:
1. Schaffen Sie sich, so weit dies in Ihrer Macht liegt, ein gun-
stiges Lebensumfel d.
W i r wissen es, vieles in unserer Umwelt ist uns gegeben. W i r mus-
sen uns damit auseinandersetzen, OD wir wollen oder nicht. Doch
eröffnen sich uns auch Überraschend viele Freiräume, die es zu
nutzen gilt: W i r setzen vielfach die Zeitlimiten und die Priori-
täten. Haben wir den Mut, diese konsequent auf unsere eigene Per-
sönl ichkeitsentfal tung auszurichten und uns nicht durch eine
Vielzahl von Sitzungen, belanglosen Veranstaltungen und Überflüs-
sigen Verpflichtungen vereinnahmen zu lassen.
2. Wählen Sie sich Partner und Tätigkeitsfelder. die ihr inneres
Wachstum anregen und fördern.
Ich kann mir meine Mitmenschen, mit denen ich mich auseinander-
setzen muss und zusammenarbeite, nicht beliebig auswählen. Doch
es bleibt zusatzlich Raum für Mitmenschen, die mich zum Denken
und Ueberlegen anregen, denen ich gerne begegne, weil immer etwas
hängen bleibt, das in mir weiterarbeitet, mich beschdftigt, mir
unter Umständen neue Horizonte eröffnet oder auch den Blick zur
kritischen Selbstprüfung freigibt. Suchen w i r uns beharr1 ich und
behutsam anregende und animatorisch wirkende Mitmenschen!
3. Nehmen Sie sich Zeit für sich selbst!
In Zukunft sollten in Ihrem Kalender Sperrzeiten erscheinen, die
durch nichts belegt werden als durch Sie selbst. Sie nehmen sich
Zeit für eine Tàtigkeit, die Sie erfüllt, in der Sie zur Ruhe
komnen, in sich selbst hineinhorchen, uber etwas nachdenken, et-
was lesen, selbst etwas entwerfen, konzipieren, schreiben, sich

15
zu einer Wanderung entschliessen, Musik hören, eine Ausstellung
besuchen - kurz: Die Umwelt vergessen und sich mit sich selbst
beschäftigen. So finden Sie zum geistigen Atmen, zum Besinnen und
zum Wachsen und gewinnen Distanz zum Alltag und seinen Proble-
men.
4. Suchen Sie neue Kontakte!
Nichts ist für die innere Entfaltung hinderlicher als das allmah-
1 iche Verkriechen ins Schneckenhaus. Bestehende Kontakte sollen
gepflegt und weiter ausgebaut werden. Bereichernd jedoch wirken
neue Begegnungen, die spontan, Überraschend oder auch zielbewusst
gesucht werden. Sie bringen neue Impulse in bestehende Beziehun-
gen. Ich habe dies in eindrücklicher Weise erfahren in meiner
Funktion als Schulleiter, die ich vor gut sieben Jahren antreten
durfte. Diese spontan-neuen Kontakte verhindern Verkrustung, Ver-
einsamung und schädliche Routine.
5. Stellen Sie Fragen - an sich selbst, an die Unwelt!
Ein Sprichwort heisst: Wer Leute fragt, der lernt. Wir stellen
heute keine Fragen mehr, weil wir es gewohnt sind, alles serviert
zu erhalten. Wollen wir keine Fragen mehr stellen, weil dies un-
bequem ist, weil wir lästig werden - oder weil es auf viele Fra-
gen keine oder nur Teilantworten gibt? Wir haben als Kind unzäh-
lige Fragen gestellt, haben fragen gelernt, Einsichten gewonnen
und nachgedacht. Cder fehlt uns die Zeit, Fragen zu stellen und
nach Antworten zu suchen? Oder ist es die stete Berieselung mit
Informationen, die uns die Lust zum Fragen nimmt. Ein Mensch, der
fragt, denkt. Und denken bedeutet Auseinandersetzung, Engagement,
Mobilisierung eigener Kräfte und Fähigkeiten.
6. Zum inneren Wachsen gehört das Dazulernen
Fast ist man angesichts der heutigen Weiter- und Fortbildungswel-
le geneigt, das berühmte Schiller-Zi tat umzuformen: "Oer Mensch
ist nur dann ganz Mensch, wenn er spielt" in "Der Mensch ist nur
dann ganz Mensch, wenn er lernt". Bemühen Sie sich periodisch
immer wieder etwas Neues anzueignen: Sprachkenntnisse, eine Ge-
staltungstechnik, eine Sportart. ein neues Stoffgebiet, ein neuer
Zweig innerhalb einer Wissenschaft. Das Neue fordert, weckt Appe-
tit zu nochmals Neuem, stellt bisher Gelerntes in einen neuen
Zusammenhang, ist meist auch verbunden mit neuen Kontakten. Wagen
Sie auch immer wieder Neues in Ihrer Berufsarbeit. in Ihrem Un-
terricht: Probieren Sie eine neue Lernform aus, gesta1 ten Sie den
Stoff neu, erstellen Sie neue Anschauungsmaterialien und baueq
Sie Ihre Lektionen neu auf. Sie werden es erleben: Das gelegent-
1 iche Verlassen der ausgetretenen Pfade, das Experimentieren und
die Spannung, die das Neue bringt, steigert das innere Selbst-
wertgefühl und stirkt den Mut, Neues ZU wagen. An neuen Aufgaben
und Herausforderungen wächst der Mensch in besonderem Masse.

7. Lesen Sie täglich!
16
Nebst dem Lesen Ihres Leibblattes und dem Studium der Richtlinien
zum Gebrauch des neuen Absenzenbüchleins meine ich Das-sich-Zeit-
nehmen fir die Lektüre eines anspruchsvollen Fachartikel s, eines
geschichtlichen oder geografischen, kulturellen oder zeitkriti-
schen Artikels, der genau und behutsam gelesen werden muss, der
zur gedanklichen Auseinandersetzung anregt und Über den es sich
auch einmal lohnt, mit jemandem zu diskutieren. Lesen Sie aber
auch literarische Texte: Kurzgeschichten, Romane, Gedichte - hier
erschliesst sich Ihnen eine Welt, die Ihnen sonst niemand Öffnen
kann. M i t zunehmenden Lebensjahren wird das Lesen von Biografien
immer interessanter, also die Auseinandersetzung mit anderen Men-
schen und deren Schicksalen, Erlebnissen, ihren Kampfen. Nöten,
aber auch ihren Leistungen, ihrem Einsatz für bestimrte Ziele.
Reservieren Sie sich täglich die Zeit für Lektüre. Ich lese,
also bin ich!" steht auf den Werbeplakaten eineK Ostschweizer
Buchhandlung. Dieser bewusste Ersatz des Verbs denken" durch
"lesen" scheint mir gar nicht so abwegig, denn lesen regt zum
Denken an.
8. Bilden Sie sich gezielt weiter!
Die Weiterbildung ist in den verschiedenen vorangehenden Hinwei-
sen enthalten, etwa in der Aussage "Lesen bildet". Hier soll je-
doch die Betonung auf die gezielte Weiterbildung gelegt wer-
den. Beurteilen Sie die viel faltigen und umfangreichen Weiterbil-
dungsangebote einmal nach Ihren Interessen. Eine gute Motivation
lässt den Teilnehmer eines Weiterbildungskurses auch dann viel
profitieren, wenn der Kurs von der Qualität her betrachtet einmal
nicht Überdurchschnittlich war. Richten Sie jedoch ihre Weiter-
bildungsbedürfnisse ebenfalls auf Ihre Lücken und Unzulangl ich-
keiten aus, die Sie in Ihrer Unterrichtsarbeit feststellen, seien
es fachliche, pädagogische oder didaktische Aspekte. Vergessen
Sie aber auch nicht, psychohygienische Fragen in Ihre Weiterbil-
dung miteinzubeziehen. Lebensal tersprobleme, Probleme der Zusam-
menarbeit, Probleme in der Auseinandersetzung mit dem Jugenfl i-
chen us~. Pestalozzi sagte in diesem Zusamenhang einmal: Wer
fertig ist, dem ist nichts recht zu machen. Ein Werdender wird
immer dankbar sein."
9. Beobachten Sie sich selbst und Ihr eigenes Verhalten
W i r haben bereits festgestellt, dass die bis zur letzten Minute
ausgefüllte tag1 iche Arbeit den B1 ick auf sich selbst verste1 1 t
und die Auseinandersetzung mit der eigenen Persbnl ichkeit und
ihrem Verhalten nicht aufkomnen lässt. Die stete Selbstbeobach-
tung scheint mir die wichtigste Voraussetzung wie auch Teil inne-
ren Wachsens zu sein. Beobachten Sie nicht nur ihre körperlichen
Veränderungen frühmorgens im Toilettenspiegel; diese fallen Ihnen
ohnehin auf. Beobachten Sie anderes: Welchen Problemen und Gedan-
ken hange ich häufig nach? Wie wirke ich auf meine Schüler? Wie
reagieren sie auf mich? Mit welchen Menschen habe ich sogleich
Kontakt? Mo habe ich Mühe, den Türöffner zu finden? Welche Inter-
essen stelle ich bei mir fest? Ist diesbezüglich eine Konstanz
oder eine langsame Veranderung feststellbar? Wie reagiere ich auf

17
Neues? Wie verhalte ich mich in Konfliktsituationen? Dieses Be-
fassen mit sich selbst gibt einerseits Anlass zur Bestätigung und
Weiterführung von Verhaltensweisen, die mir richtig und koopera-
tiv erscheinen, andererseits zur langsamen Veränderung beispiels-
weise von Reaktionen, die meine Mitmenschen abstossen oder gar
verletzen. Sich verändern, sich entwickeln ist immer wachsen.
Mitunter verändert sich mein Verhalten unbewusst, ungewollt, so
dass ich dies plötzlich erschreckt feststelle. Hier erhalt Selbst-
beobachtung als Lebensprinzip eine entscheidende Bedeutung. Beo-
bachten Sie aber auch Ihre Mitmenschen und ihr Verhalten in Kom-
munikation mit Ihnen. Ihre Gesichter, ihre Blicke, ihre Mimik und
Gestik geben nonverbal Signale und Botschaften wieder, die fur
Sie bestimmt sind und entschlüsselt werden sollten. Sie bilden
zugleich Spiegel eigener Verhaltensweisen und geben Ansätze zur
Veränderung.
10. Verarbeiten Sie zielbewusst Ihre Erfahrungen
Immer und jederzeit machen wir Erfahrungen - Erfahrungen mit
Schülern, mit Kursteilnehmern, mit Kollegen, innerhalb der Fami-
1 i e - ein ungeheures und kaum Überbl ickbares Lernpotential ! Je
mehr und zielbewusster diese gewonnenen Erfahrungen beurteilt und
verarbeitet werden, desto grösser wird durch die vielen Lernpro-
zesse der Fundus, aus dem wir beruflich, pädagogisch, familiar
und auch ganz persönlich schöpfen können. Damit ist der Umfang
des Erfahrungsschatzes, auf den wir so sehr angewiesen sind,
nicht nur eine Folge des Alters sondern ebensosehr auch ein Pro-
dukt unserer Fähigkeit, Erfahrungen bewusst hinterfragen, analy-
sieren, beurteilen und verarbeite; zu können. Damit möchte ich
keineswegs jener oberflachl ichen Erfahrungsideolsgie" das Wort
reden, die sich in der Ihnen bestens bekannten Redensart spie-
gelt: "Meine bald zwanzigjährige Erfahrung zeigt mir, dass ..."
Und damit bricht meistens auch die Diskussion brüsk ab. Oskar
Wilde sagte einmal: "Erfahrungen sind die Namen, mit denen jeder
seine Dummheit bezeichnet".
Inneres Wachsen braucht die Auseinandersetzung mit Erfahrungen wie
die Pflanze die Nahrstoffe. Etwas pointiert formuliert lautet mein
Anliegen: Wer seine Erfahrungen differenziert zu verarbeiten ver-
steht, der wachst beharrlich und stetig, vielleicht sogar so, dass
dieses Wachsen auch nach aussen sichtbar wird: In seinen Aeusserun-
gen, in seinem Blick. in seinen Verhaltensweisen, in der Art, wie er
mit Konflikten fertig wird.
Zum inneren Wachsen und dessen Bedingungen gehört selbstverständlich
noch mehr. Ich wollte Ihnen jedoch kurz jene Aspekte aufzeigen, die
mir besonders bedeutsam erscheinen. Lebensabschnitte erweisen sich
als wertvolle Momente, in denen, wie gerade heute anlisslich unserer
gemeinsamen Abschlussfeier, es gut tut. innezuhalten, durchzuatmen,
aufzublicken, zurückzuschauen und auch einen Blick in die Zukunft zu
wagen. Meine Ratschlage wollen Ihnen den Rucksack für das Weiterwan-
dern etwas füllen.
Meine Damen und Herren, ich bin den Kollegen der grafischen Berufe zu
grossem Dank verpflichtet, den ich hier gerne abstatte: Fur die Be-

13
gegnung mit Ihnen, für die Herausforderung, die Sie mir als Kollege,
Schulleiter und Lehrerbildner geboten haben, fur Ihre Gespräche, die
engagiert, teilweise leidenschaftlich, tief und ungeheuer anregend
waren und fur die herzliche Aufnahme, die ich bei Ihnen gefunden ha-
be.
Auf Neujahr 1990 erhielt ich von einem Bekannte1 die Wünsche von
Hilarin Felder. Wie einige auch auf das innere Wachsen des Menschen
zielen, gebe ich sie abschliessend gerne an Sie weiter:
Ich wünsch: Dir gute Tage,
an denen Du Dich gelöst und glücklich fühlst -
zufrieden mit Dir selbst.
Ich wünsche D i r aber auch Augenblicke,
in denen Du erfahrs:, wie unfertig Du bist,
dass noch vieles in Dir auseinanderfällt,
dass etwas in Dir miteinander im Streit liegt,
weil Ou nur so nie erlahmst,
weil Du nur so die innere Not anderer verstehen lernst.
Ich wünsche Dir Menschen,
die Dich verstehen und bestätigen,
die D i r Mut machen und mit Dir in die gleiche Richtung gehen.
Ich wünsche Dir aber auch Menschen,
die Dir widerstehen und Dich in Frage stellen,
die in anderer Richtung gehen.
Nur das zwingt Dich, Deine Meinung zu Überprüfen,
nur das lasst Dich zu neuem Erkennen aufbrechen.
nur das kann eine vielleicht notwendige Aenderiing
Deines Kurses bewirken.
Ich wünsche Dir ein Betatigungsfeld,
auf dem Du Dich gerne bewegst,
das Dir Erfolg bringt und Dir Erfullung schenkt.
Ich wünsche Dir aber auch Aufgaben,
die Dir widerstehen, die Dich herausfordern,
die dich Deine Grenzen erfahren lassen,
Weil Dir das hilft, arm und menschlich zu bleiben,
weil Du so lernst, dass Treue mehr ist als Erfolg,
weil Du Dich so mehr dem Sein zuwendest als dem Haben.

1 DAS JAHR 1990 IN KUERZE
19
- Die Zahl der Studierenden stieg im laufenden Studienjahr um
239 auf 119 und diejenige der Kursteilnehmer um 10% auf 3'532
Teilnehmer.
- Ab Studienjahr 1990/91 haben alle Studierenden die Möglich-
keit, eine pädagogisch-didaktische Abschlussarbeit zu verfas-
sen. Die Absolventen des neu konzipierten Studiengangs für
Meister und Techniker TS schreiben diese Arbeit während dem
Berufseinführungsjahr.
- In Zollikofen wird neben dem WahlFach "Turnen und Sport" wah-
rend eines Semesters neu das Wahlfach "Einführung in die Son-
derpädagogik'' angeboten. Die Veranstaltung steht den Studie-
renden beider Fachrichtungen offen.
- In Zürich begann im August ein zweijähriger Sonderstudiengang
für Elektronikfachlehrer mit 13 Teilnehmern.
- In Lausanne haben die ersten Studenten und Studentinnen den
Ausbildungsgang allgemeinbildender Richtung fir Hochschulab-
solventen begonnen. Das neue Konzept beinhaltet neun Ausbil-
dungsmodule. die zum Teil dezentral Über einen Zeitraum von
drei Jahren studiert werden können, und ist auf die Bedürf-
nisse einer kleinen Lernergruppe zugeschnitten.
- Seit dem 1. September verfügt das SIBP Über eine eigene Sektion
für die italienischsprachige Schweiz an der Via Besso 84
in 6900 Lugano-Massagno.
- In den neuen Räumlichkeiten der Sektion für die italienisch-
sprachige Schweiz haben 11 Teilnehmer einen einjahrigen, be-
rufsbegleitenden Pilotkurs für Berufsschullehrer und -1ehrer-
innen begonnen, die in der Anlehre unterrichten.
- Eine Planungsgruppe unter der Leitung von P. Rieben (EFD) hat
am 8. August die Arbeiten für die Erweiterung des SIBP Zolli-
kofen aufgenommen. Damit kann der in der ersten Bauetappe
nicht bewilligte Nord-Flügel des SIBP in vier bis fünf Jahren
gebaut werden.
- Das BIGA-Nachdiplomstudium für Berufsschullehrer der fachkundlichen
Richtung wurde in der deutschen Schweiz zum zweiten
Mal mit Erfolg durchgeführt. Erstmals werden in der franzisischen
Schweiz drei Kurse für Lehrkräfte in den Berufsfeldern
Maschinenbau, Elektronik und Handel durchgeführt.
- Am 1. Oktober traten der Bundesbeschluss und die Verordnung
betreffend den "Sondermassnahmen zugunsten der beruflichen
Weiterbildung" in Kraft. Fur das Schweizerische Insti tut fur
Berufspadagogik sind fur die nachsten fünf Jdhre zehn Millio-
nen Franken fur die "Erweiterung des Aus- und Weiterbildungs-
ange bots " vorgesehen.

1 L'ANNEE 1990 EN BREF
20
- Durant cette année scolaire le nombre d'étudiants a atteint
le chiffre de 119 (augmentation de 23%) et le nombre de par-
ticipants (cours de perfectionnement) s'élève à 3'532 (soit
10% de plus).
- A partir de l'année scolaire 1990/91 tous les étudiants ont
la possibilité de rédiger un travail de diplôme pédagogico-
didactique. Les diplômés de 1s nouvelle formation pour pos-
sesseurs d'une maîtrise et techniciens ET rédigeront ce tra-
vail durant l'année d'introduction.
- A Zollikofen, en plus de la branche à option "gymnastique et
sport", une nouvelle branche à option "introduction 2 la pé-
dagogie curative" est offerte pendant un semestre. Ce cours
est ouvert aux étudiants des deux filières.
- A Zurich, un cours spécial pour les maîtres professionnels
enseignant l'électronique a débuté en août; ce cours regroupe
13 participants.
- A Lausanne les premiers étudiants et étudiante: ont comencé
la formation de la filiëre "branches générales pour licen-
ciés universitaires (BG-U). Le nouveau concept réunit neuf
modules de formation pouvant ëtre suivis en partie de façon
décentralisée sur une période de trois ans. I1 est conçu sur
mesure pour les besoins d'un petit grcjdpe d'étudiants.
- Depuis le ler septembre, 1'ISPFP dispose d'une section distincte
pour la Suisse italienne, située via Besso 84, 6900
Lugano-Massagno.
- Les nouveaux locaux de la section suisse italienne ont vu
débuter un cours-pilote en emploi d'une durée d'une année
pour les maitre(sse)s donnant la formation élémentaire dans
les écoles professionnelles. Ce cours regroupe i1 partici-
pants.
- Un groupe d'étude dirigé par P. Rieben (OFF) a comencé le 8
août ses travaux en vue de l'agrandissement de 1'ISPFP i Zol-
likofen. Ainsi la construction de l'aile nord de l'ISPFP, qui
dans la première étape, n'avait pas été autorisée, sera ache-
vée d'ici quatre ou cinq années.
- En Suisse alémanique, pour la deuxième fois, et pour la pre-
mière fois en Suisse romande, les cours postgrades organisés
par I'OFIAMT pour les maitre(sse)s des branches techniques se
sont déroulés avec succës dans les domaines construction mé-
canique, électronique et commerce.
- L'arrëté fédéral et l'ordonnance concernant les "mesures spé-
ciales en faveur de la formation continue" sont entrés en
vigueur le ler octobre. En ce qui concerne l'Institut suisse
de pédagogie pour la formation professionnelle, dix millions
de francs sont prévus pour les cinq prochaines années pour
"l'élargissement de l'offre de formation et de perfectionne-
ment".

2 DIREKTION UND VERWALTUNG
2 1 Grundausbilduna
21
1990 wurden gesamtschweizerisch 74 Diplome verliehen. Weil in
Lausanne und im Tessin auf der allgemeinbildenden Seite keine
Klassen zum Abschluss kamen, ist die Zahl der Diplome im Ver-
gleich zum Vorjahr etwas zurückgegangen. Auf der anderen Seite
stieg die Zahl der Studierenden 1990 um 23 Prozent, neue Klas-
sen wurden in Lugano (fachkundliche Richtung) und in Zürich
(Sonderstudiengang für El ek troni ki ngenieure) eröffnet.
An einer Klausurtagung aller hauptamtlichen Dozenten und Dozen-
tinnen des SIBP wurden die Leitideen für das Studium am SIBP
verabschiedet. Die Leitideen werden allen Studenten und Studen-
tinnen zusammen mit dem Studienplan abgegeben. Sie enthal ten
die Übergreifenden Lernziele, die Lernmethoden und die Lernmit-
tel, die den Studierenden zur Verfügung stehen und beschreiben
das "Schulleben" am SIBP i m Sinne einer Aussage zur Unterneh-
menskul tur.
Die Vernehmlassung fur einen Studiengang fur Bürofachlehrer in
der Deutschschweiz war Überwiegend positiv. Mehrere Kantone und
Verbande haben eine Ueberprüfung der Ausbildungsform (berufsbe-
gleitender Studiengang), der Dauer und der Eintrittsprüfung
verlangt. Das Konzept wird an einer Sitzung m i t dem DBK-Vor-
stand bereinigt und anschliessend ir! französicher Sprache den
we1 schen Kantonen zur Stellungnahme unterbreitet. Der vom Be-
rufsverband organisierte berufsbegleitende Vorkurs von einein-
halb Jahren hat im Herbst begonnen, so dass mit grosser Uahr-
scheinlichkeit der erste Studiengang 1992 in St. Gallen begin-
nen wird.
Seit dem 1. Januar ist die Verordnung Über die hauswirtschaft-
liche Ausbildung in Kraft, die für die Lehrkräfte an hauswirt-
schaftl ichen Berufs- und Fachschulen. Schulen für Hauspflege
sowie an bäuerlich-hauswirtschaftlichen Fachschulen einen Aus-
bildungsgang am SIBP vorsieht. Das Institut prüft zusamnen mit
den Berufsverbänden die Schaffung eines speziellen Studien-
gangs. Im Frühjahr 1991 wird ein erstes Grobkonzept verbunden
mit einer genaueren Bedürfnisklärung den Kantonen und den be-
troffenen Berufsschulen zur Stellungnahme unterbreitet.
2 2 Fortbilduna
Im Berichtsjahr wurde das Angebot an Kursen um 31 Prozent ge-
steigert. Das Institut ist mit 3'532 Teilnehmern an die Grenze
seiner Leistungsfähigkeit gelangt. Ohne einen festen Stab von
Kursleitern und Kursleiterinnen könnten die Kurse heute nicht
mehr durchgeführt werden.
Das BIGA-Nachdiplornstudium fur ßerufsschullehrer fachkundlicher
Richtung wurde in der Deutschschweiz zum zweiten Mal erfolg-
reich durchgeführt. Erstmals wurde das Nachdiplomstudium auch
in der Westschweiz und im Tessin fur die Bereiche Maschinenbau,

LL
Elektronik und Handel angeboten. R. Gonthier, Direktor der Eco-
le technique de St.-Croix, hat als Koordinator für die West-
Schweiz die Projektleitung für die ersten Kurse Übernonmen.
In Lugano hat im Septevber eine Zusatzausbildung für Berufs-
schullehrer und -1ehrerinnen begonnen, die in der Anlehre un-
terrichten. Der Kanton Tessin fördert mit zusatziichen finan-
ziellen Massnahmen die Berufsbildung für Lehrlinge, die eine
Anlehre machen. Artikel 41 Absatz 2 der Verordnung zum Berufs-
bildungsgesetz sieht für Lehrer, die in der Anlehre unterrich-
ten, eine entsprechende Ausbildung vor. Der Pilotkurs hat von
seiner Konzeption her gesamtschweizerische Bedeutung. Acht Be-
rufsschullehrer und drei Berufsschullehrerinnen aus beiden
Fachrichtungen werden in einem einjährigen berufsbegleitenden
Kurs von 1 1/2 Tagen pro Woche pädagogisch-didaktisch weiterge-
bildet. In diese. Zeit verfassen sie eine schriftliche didakti-
sche Hausarbeit. Die Absolventen werden in einem anschliessen-
den Praxisjahr von den Didaktiklehrern und -1ehrerinnen beglei-
tet. Der Pilotkurs wird von einer Begleitkommission evaluiert.
Grundausbildung, Fort- und Weiterbildung wurden konzeptionell
geordnet und in ein Konzept von Lehrerbildung eingebracht (vg7.
Grafik i), das in den nächsten Jahren sukzessiv in konkrete
Fort- und Weiterbildungsangebote umgesetzt werden soll. Die
Vernetzung einzelner Angebote der Aus- und Fortbildung ge-
schieht durch einführende Wahlfachangebote, ein Berufseinfüh-
rungsjahr für alle Studienrichtungen und der Schaffung von Zu-
satzkursen für Lehrkräfte, die ihre Ausbildung in einem spe-
ziellen Bereich vertiefen möchten.
2 3 Verwaltunq
1990 war für das Institut eine Phase der Neuorientierung auf
zukünftige Aufgaben. Mit der Erweiterung der Aus- und Fortbil-
dungsangebote und der daraus notwendig gewordenen Vergrösserung
des Lehrkörpers hat sich auch die Frage der Organisationsstruk-
tut- und der Zusamnenarbeit neu gestellt.
Intern hat sich das SIBP in den Fachgruppen A (Lehrkräfte der
allgemeinbildenden Richtung), F (Lehrkräfte der fachkundlichen
Richtung) und E (Erziehungswissenschaften und Berufsbildungs-
forschung) organisiert. Die Fachgruppen haben den Auftrag, den
Unterricht in der betreffenden Fachrichtung zu evaluieren und
Vorschläge zur gezielten Veranderung der Lehrerbildung zuhanden
der Direkton des SIBP zu formulieren. Die Fachgruppen sind sek-
tionsubergreifend organisiert und treffen sich in der Regel
einmal pro Quartal. Zusamnen mit den Abteilungsrapporten des
SIBP, zu denen der Stellvertreter und Schulleiter Zollikofens,
die Sektionschefs. ein Adjunkt und der Verwalter eingeladen
werden, verfugen w i r intern Über eine Organisationsstruktur,
die es ermöglicht, die Entwicklungsstrategie des SIBP sektions-
Übergreifend für das ganze Institut zu entwerfen. In der Zu-
kunft werden vermehrt gesamtschweizerische Lösungen fur die
Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte angestrebt.

Grafik 1
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3
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Semerierkurse
23
Konzept der Lehrerbildung an
gewerblich-industriellen Berufsschulen
lehrerl'in ousbildung Lehrerbildung
I Bildunasurlaub !
Nachdiplomsiudium NDS Andere Formen
Fo rtb i I d u ng s k urse
SIBP Kurse und andere hbieier
Quelle SIBP Die Volkswir!rc4aii

24
Herausragendes Ereignis im Jahr 1990 war die Schaffung der
neuen Sektion für die italienischsprachige Schweiz in Lugano.
Um Unterrichtsraumlichkeiten fur die neue Sektion bereitzustel-
len, haben das BIGA und das Amt für Bundesbauten in einem Zeit-
raum von acht Monaten ein Umbauprojekt in einem neuen Mietob-
jekt bewilligt und realisiert. Am 1. September haben zwei Klas-
sen von Studenten und Studentinnen ihre Ausbildung in den neuen
Räumlichkeiten aufgenomen. Die Sektion verfügt m i t den Herren
D. Schürch. Sektionschef a.i.. Herr R. Resqiori. Stellvertreter
und Dozent-und Frau E. Giacometti, Sekretáriat, -nun Über drei
volle Stellen (1989: 2,i Stellen).
M i t Herrn Or. O. Mercier wurde schliesslich die Section romande
um einen Naturwissenschafter verstärkt. Herr Mercier wird sich
neben seinem Spezialgebiet auch der Didaktik der Mathematik und
der Informatik annehmen. Daneben ist er zuständig fÜ; die Fort-
bildungskurse im fachkundlichen Bereich und für die cours
postgrades . Schliesslich wird Herr Or. Mercier ab 1.1.1991
interimistisch die Leitung der Section romande Übernehmen.
In Zollikofen hat Herr B. Schären im Fachbereich "Didaktik der
Naturwissenschaften" die Nachfolge von Or. H.-R. Stoll an-
getreten. Herr Dr. Stoll hat in die Privatwirtschaft gewech-
selt, wird dem Institut aber weiterhin als nebenamtlicher Oo-
Zent für die Bereiche Oekologie und Toxikologie zur Verfügung
stehen. Gleichzeitig hat Herr R. Schaller, langjähriger neben-
amtlicher Dozent im naturwissenschaftlichen Bereich, nun ein
Vol 1 amt als Dozent angetreten.
Im Moment kann der Zuwachs an Aus- und Fortbildungsangeboten
durch die Mitbenutzung von Räumlichkeiten an Berufsschulen
aufgefangen werden. Ein zusatzlicher Raumbedarf ist in Zolliko-
fen fur die Verwaltung, den Lehrkörper und den Unterricht in
Informatik ausgewiesen. Eine Planungsgruppe unter Leitung eines
Vertreters des Eidgenössischen Finanzdepartements klärt die
Raumbedürfnisse des SIBP Zollikofen definitiv ab und beantragt
dem Amt für Bundesbauten einen Erweiterungsbau, den sogenannten
Nord-Flügel, der seinerzeit zwar bewilligt war, aber aus Spar-
gründen nicht gebaut werden konnte. Vordringlich müssen in den
nächsten Jahren die RaumbedÜrfnisse der französischsprachigen
Sektion in Lausanne gelöst werden. Das Institut wies 1990 einen
Raumbedarf von rund 850 Quadratmetern aus, was einer Verdoppe-
lung der Raumflachen an der Avenue Fraisse bedeutet. Nachdem im
November die extern gemieteten Schulraumlichkeiten für den na-
turwissenschaftl ichen Unterricht auf Herbst 1991 gekündigt wur-
den, muss in Lausanne ein neuer Standort fur den Filialbetrieb
des Instituts gesucht werden.
1990 war für die Ausbildung in der Informatik für das SIßP ein
Neuanfang. In Zollikofen wurde ein neues 1nformatiklab:r in-
stalliert. Damit die Studierenden in der "Computerwelt ausge-
bildet werden können, die sie in ihrer Berufsschule vorfinden
werden, wurde eine gemischte Lösung mit je 8 PS/2 und Macin-
tosh-Personal Computern getroffen. Alle PCs sind uber ein Netz-
werk miteindnder verbunden. Bei der Wahl der Software wurden
polyvalent einsetzbare Softwarepakete gewählt, die eine hohe

25
Benutzerfreundlichkeit aufweisen und professionellen Stan-
dards genügen. Neben dem Informatiklabor m i t 16 Arbeitsplätzen
verfügt das Institut in Zollikofen Über technische Informatik-
labors mit einer Konfiguration von vier Arbeitsplätzen für die
Bereiche "Desk Top Publishing", "Computer aided design" und
"Robotik". Für das nächste Jahr stehen die Erneuerung des
Informatiklabors in Lausanne und die minimale Ausrüstung der
Sektion in Lugano an.
In der Verwaltung wurden erste Erfahrungen mit dem Bürokommuni-
kationssystem des BIGA gesammelt. Alle drei Ausbildungsorte
sind in den Sekretariaten mit Personal Computern ausgerüstet
worden, mit deren Hilfe vorerst die Textverarbeitung geleistet
werden kann.
Die definitive Einführung der EDV in der Verwaltung setzt die
Ausrüstung aller Arbeitsplatze in der Administration und die
Vernetzung der PCs voraus. Das Burokommunikationssystem des
BIGA wird uns neben dem standardisierten Datenverkehr ermögli-
chen, im Bereich der Finanzbuchhaltung und der Administration
neue Wege zu beschreiten. Obwohl das SIBP selber Informatikaus-
bildung betreibt, ist das Ausbildungsbedürfnis der Mitarbeiter
der Verwaltung relativ gross. In einem ersten Schritt wurden
die administrativ tätigen Mitarbeiter des SIBP Zollikofen zu
einem zwei tagigen EinfÜhrungskurs fur das neue Textverarbei-
tungssystem PCTEXT4 aufgeboten. Da wir in der Zukunft vermehrt
mit standardisierten Programmen fur die Datenverwaltung und die
Finanzbuchhaltung arbeiten werden, wird der Bedarf an benutzer-
orientierter Fxhausbildung im nächsten Jahr zunehmen. Ebenso
tut eine verstsrkte Ausbildung für das Projektmanagement von
EDV-Projek ten not.
2 4 Zusammenarbeit m i t anderen Institutionen
Regelmässige Kontaktgesprache finden mit der Deutschsprachigen
Berufsbildungsamterkonferenz DBK, der Conférence romande des
offices cantonaux pour la formation professionnelle CRFP, der
Schweizerischen Direktorenkonferenz SDK und dem Schweizerischen
Verband fur den beruf1 ichen Unterricht SVßU statt.
Mitarbeiter des Instituts arbeiten im Ausschuss Lehrerbildung
der EDK, im Vorstand der Schweizerischen Gesellschaft für Bil-
dungsforschung SGBF, im Vorstand der Schweizerischen Gesell-
schaft für angewandte Berufsbildungsforschung SGAB, im Vorstand
des Schweizerischen Pädagogischen Verbandes SPV und in ver-
schiedenen Arbeitsgruppen des BIGA oder der DBK mit. Der Insti-
tutsdirektor wurde als Mitglied der Expertengruppe für das vom
Bundesrat beschlossene Nationale Forschungsprogramm 33 "Wirk-
samkei t des Schweizerischen Bildungswesens bestirnt.
Die Kontakte zu verwandten Instittitionen im Ausland wurden 1990
we1 tergeführt. Vertreter des Instituts nahmen am Kontaktseminar
der Berufsbildungsinstitute deutschsprachiger Linder in Nurn-
berg (BRD) und an den Hochschultagen fur Berufliche Bildung in
Magdeburg (damals noch DDR) statt. Turnusgemass wird das nach-
ste Kontaktseminar 1991 irn SIBP Zollikofen stattfinden. Oie
Section romande beteiligte sich an einer Gästeein!adung von vier

26
rumänischen Bildungswissenschaftern, die eine Woche lang die
Schweiz besuchten.
Die Oeffentlichkeitsarbeit wurde im Berichtsjahr intensiviert.
Fünf Artikel Über die Aus- und Fortbildung der Berufsschulleh-
rer und -1ehrerinnen erschienen in verschiedenen Tageszeitungen
und Fachorganen. Auch dieses Jahr besuchten vwschiedene Per-
sönlichkeiten und Gruppen das SIBP und liessen sich Über die
Konzeption der Aus- und Fortbildung des SIBP orientieren.
2 5 Ausblick
Im Vordergrund steht die Planung und Durchführung von Projekten,
die im Zusammenhang mit den Sondermassnahmen des Bundes zugun-
sten der beruf1 ichen Weiterbildung" durchgefohrt werden. Neben
der Erweiterung des Aus- und Fortbildungsangebots dienen die
zusätzlichen Mittel dazu, auf dem Gebiet der Entwicklung von
Grundlagen, der angewandten Forschung und der Dokumentation und
Beratung die Infrastruktur des SIBP auszubauen. Gleichzeitig
sind w i r als Fachstelle des Bundes auch aufgerufen, den Kontakt
zu den europäischen Nachbarländern aufzunehmen und zu pflegen.
In der nächsten Zeit konzentrieren sich diese Kontakte auf die
Organisation eines internationalen Seminars fur die Berufsbil-
dungsinstitute der deutschsprachigen Länder, auf persönliche
Kontakte der Sektion Lugano m i t der Grenzregion Lombardei und
auf Studienreisen, die für Schulleiter und Amtschefs in den
Kantonen angeboten werden.
Für 1991 sind die folgenden Entwicklungsprojekte angelaufen:
- Gesamtschweizerisch wird zusamen mit dem Berufsverband SVBU
ein Projekt für die genauere Erhebung der h s - und Fortbil-
dungsbedürfnisse der Lehrkräfte an gewerblich-industriellen
Berufsschulen ausgearbeitet und beantragt.
- Ebenso wird in den nächsten zwei Jahren ein Konzept für die
Schaffung von Dokumentationszentren für den beruflichen Un-
terricht erarbeitet und dem BIGA und den Kantonen vorgeschla-
gen.
- In Zollikofen werden verschiedene computergestützte Unter-
richtshilfen erprobt und evaluiert wie audio-visuelle inter-
aktive Lernsysteme, Simulationsprogramne und ein Funktionsmo-
dell für die CIM-Ausbildung.
- In Lausanne wird m i t einem Vorprojekt der Einsatz von compu-
terunterstütztem Unterricht in den Berufsschulen der West-
Schweiz geprüft und evaluiert.
- In Lugano werden eine Uebersicht Über die italienischsprachigen
Lehrmittel in den Berufsschulen und Vorschläge für die
Uebersetzung von anderssprachigen Lehrmitteln erarbeitet.
In einem zweiten Projekt wird der Einsatz der Informatik fur
schwächere Lehrlinge in den Berufsschulen untersucht und in
die Ausbildung der Lehrkräfte einbezogen, die in der Anlehre
unterrich ten.

- In der Grundausbildung wird es in der allgemeinbildenden und
der fachkundlichen Richtung darum gehen, eine neue Konzeption
in den Fachgruppen auszuarbeiten und dem Institutsrat vorzu-
schlagen. Auf der allgemeinbildenden Seite wird der Zusammen-
hang zum BIGA-Projekt einer Ueberprtifung der Lehrplane für
den allgemeinbildenden Unterricht durch eine Mitwirkung des
SIBP in allen Projektgruppen sichergestellt. In der Planungs-
gruppe des BIGA, die die Lehrpläne entwickeln soll, wird
H.-U. Haberli als Vertreter des SIBP mitarbeiten.
Gleichzeitig wird der Lehrplan für den neuen Ausbildungsgang
für Bürofachlehrer ausgearbeitet und das Grobkonzept für ei-
nen Ausbildungsgang für hauswirtschaftl iche Lehrkräfte an
Berufs- und Fachschulen in die Vernehmlassung geschickt.
- In der Fortbildung soll das Nachdiplomstudium auch für Lehr-
kräfte des allgemeinbildenden Unterrichts angeboten werden.
In Entwicklung sind zwei Varianten. Die Variante "Zusatzqua-
lifikation für Lehrkräfte im allgemeinbildenden Unterricht"
gibt dem Lehrer die Möglichkeit, in einem sechsmonatigen Zu-
satzstudium sich eine Qualifikation für den Unterricht in der
hoheren Berufsbildung zu erwerben. Bei der Variante "Seme-
sterkurs" handelt es sich um eine sechsmonatige Intensivfort-
bildung für Lehrer, die sich gemeinsam, in Gruppen oder indi-
viduell didaktisch und fachlich gezielt weiterbilden möchten.
Dass das SIBP für die Realisierung dieser weitreichenden Aus-
bau- und Reformplane neben den zusatzlichen finanziellen Mit-
teln auch zusätzliche Stellen braucht, scheint unbestritten.
Die neuen Dienstleistungen des Instituts werden wohl auch in
Zukunft durch das Institut organisiert und verwaltet, was einen
entsprechenden Ausbau des administrativen Dienstes bedingt. Die
neuen oder zusätzlichen Aus- und Fortbildungsangobote werden
aber vermehrt regional, das heisst vielfach auch ausserhalb des
SIBP angeboten werden müssen.

2 DIRECTION ET ADMINISTRATION
2 1 Formation de base
28
En 1990. 74 diplornes ont été décernés pour l'ensemble de la
Suisse. Comme il n'y a pas eu, i Lausanne et au Tessin, de
classe de branches générales, le nombre de diplômes distribués,
par rapport à l'année précédente, est un peu moins important.
D'un autre côté, le nombre des étudiants a augmenté de 230 en
1990, de nouvelles classes ayant été ouvertes i Lugano (bran-
ches techniques) et 2 Zurich (formation spéciale pour ingé-
nieurs en électronique).
Au cours d'une réunion de clôture réunissant tous les char-
gé(e)s de cours 2 plein temps de l'ISPFP, les "directives pour
la formation 5 1'ISPFP" ont été adoptées. Ces directives seront
distribuées i tous les étudiant(e)s en mëme temps que le pro-
gramme des cours. Elles exposent les objectifs généraux, les
formes d' apprentissage et les moyens d'apprentissage à disposi-
tion des étudiants et décrivent la "vie de l'école" i I'ISPFP
comprise comme expression d'une cul ture d'entreprise.
En Suisse allemande, la consul tation pour 1 'introduction d'une
formation pour maîtres de bureautique s'est révélée en majeure
partie positive. Plusieurs cantons et organisations ont exigé
un réexamen du type de formation (formation en emploi), de sa
durée et des examens d'entrée. Ce concept sera mis i jour lors
d'une séance avec le comité de la DBK et soumis ensuite, en
langue française, aux cantons romands pour prise de position.
Le cours preparatoire en emploi d'une durée d'un an et demi,
organisé par les associations professionnelles, a débuté en
automne. Par conséquent, le premier cours de formation débutera
tres probablement 2 Saint-Gall eq 1991.
Le ler janvier est entrée en vigueur l'ordonnance sur la for-
mation ménagëre qui prévoit une formation i 1'ISPFP pour les
maitre(sse)s des écoles ménagères et rurales. L'Institut étudie
de concert avec les organisations professionnelles la création
d'une formation spéciale ad hoc. Au printemps 1991, un premier
concept global ainsi qu'une définition plus précise des besoins
seront soumis aux cantons et aux écoles professionnelles con-
cernées pour prise de position.
2 2 Formation continue
Durant l'année, l'offre de cours a augmenté de 31:. Avec 3'532
participants l'Institut a atteint la limite de ses capacités.
Sans une équipe stable de directeurs (directrices) de cours,
ceux-ci ne pourraient plus être assurés aujourd'hui.
Les cours postgrades de I'OFIAMT pour les maitres des branches
techniques se sont déroulés avec succës, pour la deuxième fois
en Suisse allemande, et pour la premiëre fois, en Suisse roman-
de et au Tessin, dans les domaines de la construction mécani-
que, de l'électronique et du commerce. M. R. Gonthier, direc-
teur de 1'Ecole technique de Sainte-Croix, en sa fonction de

29
coordinateur pour la Suisse romande, a assumé la conduite du
projet pour les premiers cours.
En septembre a débuté 2 Lugano une formation complémentaire
pour les maitre(sse)s professionnel(1e)s engagés dans la forma-
tion élémentaire. L'article 41, paragraphe 2, de l'ordonnance
de la loi sur la formation professionnelle prévoit une forma-
tion pour cette catégorie de maitreíssels. Ce cours-pilote, de
par sa conception, est d'une importance capitale pour toute la
Suisse. Huit mai tres et troi s mai tresses prof essi onnel s des
deux filiëres d'étude suivent une formation complémentaire pé-
dagogico-didactique en emploi d'un jour et demi par semaine
pendant une année. Durant cette période, ils rédigent un mémoi-
re didactique. Les participants, une fois le cours terminé se-
ront suivis dans la pratique par leurs maitre(sse1s de didacti-
que pendant une année. Ce cours-pilote sera évalué par une com-
mission de surveillance.
Le concept de la formation de base, du perfectionnement et de
la formation continue a été élaboré et développé puis inclus
dans un concept plus global de formation des maitres (cf. gra-
phique) qui devrait, par la suite, se traduire de façon tout 2
fdit concrete en offres de cours de perfectionnement et de for-
mation continue. Le raccordement entre les différentes offres
de formation et de perfectionnement se fera grâce 2 des offres
de cours d'introduction 2 option. 2 l'année d'introduction pour
toutes les filières d'étude, et 2 la création de cours complé-
mentaires pour les enseignants désirant approfondir leur forma-
tion dans un domaine déterminé.
2 3 Administration
1990 a constitué pour l'Institut une phase de réorientation et
de redéfinition de ses tâches. L'élargissement de l'offre en ce
qui concerne la formation et la formation continue a eu pour
conséquence inévitable une augmentation du corps enseignant; la
question de la structure d'organisation et de la collaboration
a du ;tre repensée.
Sur le plan interne, I'ISPFP se subdivise en trois groupes: A
(corps enseignant des branches générales), F (corps enseignant
des branches techniques) et E (sciences de l'éducation et re-
cherche sur la formation professionnelle). Ces groupes ont pour
tâche d'évaluer l'enseignement dans les différentes branches
professionnelles et de formuler des propositions de modifica-
tions ponctuelles de la formation des maitres qui seront mises
2 la disposition de la direction de 1'ISPFP. Du point de vue
organisation, ces groupes de spécial istes recoupent les sec-
tions; ils se rencontrent, en rëgle générale, une fois par tri-
mestre. Par ailleurs, des rapports de division de 1'ISPFP aux-
quels sont conviés le remplaçant du directeur et responsable
d'école de Zollikofen, les chefs de section, un adjoint et
l'administrateur, ont lieu réguliërement. Nous disposons ainsi,
sur le plan interne, d'une structure d'organisation permettant
de définir une stratégie de développement valable pour l'ensem-
ble de l'Institut. Nous nous efforcerons. a l'avenir, de trou-
ver des solutions pouvant s'appliquer a l'ensemble de la Suisse

Graphique 2
30
Conception de la formation des enseignants des écoles
professionnelles de l'industrie et des arts et métiers
Yi
t:
.s 5
U E
rneihodologie
enseignonts
Cours semesirieIr I I Cours posigrodes
Cours de perfectionnement
Cours ISPFP et autres
Autres formes
Source ISPFP Lo Vie economique
Vie écoriomique 3/90

31
pour la formation et le perfectionnement du corps enseignant.
Un des événements marquants de l'année 1990 a été la création à
Lugano d'une nouvelle section pour la Suisse italienne. Afin
que cette nouvelle section dispose de locaux d'enseignement,
1'OFIAMT et l'office des Constructions fédérales ont accepté et
réalisé dans un délai de huit mois un projet de transformation
dans un immeuble locatif neuf. Le ler septembre, deux classes
de maitre(sse)s-étudiant(e)s ont comencé leur formation dans
les nouveaux locaux. La section dispose de trois postes 5 plein
temps (1989: 2,l postes) occupés par M. D. Schürch, chef de
section a.i., M. R. Reggiori, remplaçant et professeur, et Mme
E. Giacometti, secrétaire.
En ce qui concerne la section romande, elle a enfin +té renfor-
cée par la présence d'un scientifique, M. O. Mercier. A côté de
sa spécialité. M. Mercier est chargé de la didactique des ma-
thématiques et de l'informatique. 11 est également responsable
des cours de formation continue pour les branches techniques et
des cours postgrades. De plus, M. Mercier assure, à partir du
ler janvier 1991, la direction de la section romande ad inte-
rim.
A Zollikofen, M. Beat Schären a pris la succession du Dr. H.-R.
Stoll dans le domaine "didactique des branches scientifiques".
M. Stoll s'est engagé dans l'économie privée, mais reste à dis-
position de l'Institut comme chargé de cours pour l'écologie et
la toxicologie. Parallèlement, M. R. Schaller, qui était depuis
longtemps chargé de cours pour les branches scientifiques, a
maintenant un poste de professeur à plein temps.
Pour le moment, nous faisons face à l'augmentation des cours de
formation et de perfectionnement en utilisant des locaux mis 2
disposition par les écoles professionnelles. A Zollikofen, le
besoin de nouveaux locaux se fait aussi sentir pour l'adminis-
tration, le corps enseignant et les leçons d'informatique. Un
groupe de planification, dirigé par un représentant du dépar-
tement fédéral des finances, est en train de définir précisé-
ment les besoins en locaux de 1'ISPFP et a chargé l'Office des
constructions fédérales de mettre en route la construction
d'une annexe, l'aile nord; celle-ci avait été autorisée en son
temps mais n'avait pu étre réalisée pour des raisons d'écono-
mie. En ce qui concerne la section romande à Lausanne, les
problernes de locaux sont 2 résoudre de façon urgente. En 1990.
les besoins de l'Institut en locaux correspondaient à une sur-
face de 850 m2, soit le double de la surface disponible 2
l'avenue Fraisse. Le bail des locaux loués à l'extérieur pour
l'enseignement des sciences ayant été résilié en novembre pour
l'automne 1991, il s'agit de trouver un nouvel emplacement a
Lausanne pour la section de l'Institut.
1990 a marqué un nouveau départ pour l'enseignement de l'infor-
matique 2 1'ISPFP. A Zollikofen, un nouveau laboratoire d'in-
formatique a été installé. Afin de former les étudiants et de
les préparer au mieux à affronter "le monde de l'ordinateur",

32
qu'ils trouveront dans leur école professionnelle, c'est une
solution mixte qui a été adoptée et nous avons acquis huit or-
dinateurs personnels de chaque marque PS/2 et Macintosh. Un
réseau relie tous les PC entre eux. Pour le software, des pa-
quets de software polyvalents, faciles à l'emploi et satisfai-
sant aux normes professionnelles ont été choisis.
A côté d'un laboratoire d'informatique avec 16 places de tra-
vail, l'Institut de Zollikofen dispose de,,locaux d'informa-
tique de quatre places pour les secteurs desk top publishing",
"computer aided design" et "robotique". En 1991, il est prévu
de moderniser le laboratoire d'informatique de Lausanne et de
doter la section de Lugano d'un équipement minimum.
Dans le domaine administratif, le système de communication bu-
reautique de 1'OFIAMT a été testé. Les trois secrétariats des
1 ieux de cours ont été équipés d'ordinateurs personnels permet-
tant avant tout le traitement de texte.
L'introduction définitive de l'informatique dans l'administra-
tion implique l'équipement en PC reliés au réseau de tous les
postes de travail administratif. Le système de cornunication
bureautique de 1'OFIAMT permettra, outre les échanges de don-
nées standardisées, de nouveaux progrès dans le domaine de la
comptabilité de l'administration. Bien que 1'ISPFP offre une
formation en informatique, les besoins de formation des colla-
borateurs de l'administration sont assez considérables. Dans un
premier temps, les collaborateurs administratifs de 1'ISPFP de
Zollikofen ont pu suivre un cours d'introduction de deux jours
sur le nouveau Systeme de traitement PCTEXT4. Dans le futur,
nous travaillerons toujours plus avec des programes standardi-
sés pour la gestion des données et la comptabilité; le besoin
d'une formation pratique en informatique va croitre dans les
années i venir. i1 faut également renforcer la formation pour
la direction de projets informatiques.
2 4 Collaboration avec d'autres institutions
Des réunions d'échanges ont lieu régulièrement entre la
"Oeutschweizerische Berufsbildungsamterkonferenz" DBK. la Con-
férence des offices cantonaux de formation professionnelle de
Suisse romande et du Tessin CRFP, la Conférence suisse des di-
recteurs d'écoles professionnelles et de métiers COS, et
l'Union suisse pour l'enseignement professionnel USEP.
Des membres de l'Institut collaborent au sein de la Comnission
pour la formation des mitres de l'EDK, dans le comité suisse
pour la recherche appliquée en matière de formation profession-
nelle SRFP et au sein du comité de la Société suisse de pédago-
gie SSP, ainsi que dans différents groupes de travail de
1'OFIAMT ou de la DBK. Le directeur de l'Institut a été appelé
a faire partie du groupe d'experts pour le programe national
de recherche 33 "Efficacité du Systeme suisse d'éducation",
programme arrété par la Confédération.
Les contacts avec des institutions analogues 2 l'étranger ont
été maintenus en 1990. Des représentants de l'Institut ont pris

33
part au séminaire d'échanges des instituts de formation profes-
sionnelle des pays de langue allemande à Nuremberg (BRD) et aux
journées des hautes écoles pour la formation professionnelle à
Magdeburg (à l'époque encore en DDR). Selon le "turnus" établi,
le prochain séminaire d'échanges aura lieu en 1991 2 1'ISPFP 5
Zollikofen. La section romande a participé 2 l'invitation de
quatre spécialistes roumains en formation qui ont séjourné en
Suisse pendant une semaine.
Les relations publiques ont été intensifiées durant cette an-
nee. Cinq articles concernant la formation et le perfection-
nement des maitres(se)s professionnels(1e)s ont été publiés
dans divers journaux et revues spécialisées. Cette année égale-
ment différentes personnalités et groupes ont visité I'ISPFP et
ont été informés sur la conception de la formation et de la
formation continue 2 1'ISPFP.
2 5 Perspectives
Seront planifiés et menés à bien en priorité les projets en
rapport avec les "mesures spéciales de la Confédération en fa-
veur de la formation continue". Les moyens supplémentaires in-
vestis permettent, outre d'élargir l'offre en formation et for-
mation continue, de développer l'infrastructure de 1'ISPFP dans
le domaine de la recherche fondamentale, de la recherche appli-
quée et de la documentation et orientation. Parallèlement, en
tant qu'office spécialisé de la Confédération, nous somes ap-
pelés i prendre contact et 2 entretenir des relations avec les
pays europeens voisins. Prochainement ces efforts de contacts
se concentreront sur l'organisation d'un séminaire internatio-
nal des instituts de formation professionnelle des pays de lan-
gue allemande, sur des échanges personnels entre la section de
Lugano et la région voisine de la Lombardie, et sur les voyages
d'études organisés pour les directeurs d'école et chefs de ser-
vice des différents cantons.
Pour 1991 les projets de développement suivants ont démarré:
- Sur le plan suisse, et en collaboration avec l'association
professionnelle USEP, élaboration et présentation d'un projet
visant à sonder et définir avec plus de précision les besoins
en formation et formation continue des enseignant(e)s des
écoles professionnelles des arts et métiers.
- Au cours des deux prochaines années, mise au point d'un con-
cept pour la création de centres de documentation pour l'en-
seignement professionnel, concept qui sera présente 2
1'OFIAMT et aux cantons.
- A Zollikofen, expérimentation et évaluation de diverses mé-
thodes d'enseignement assisté par ordinateur, come par
exemple des systèmes d'apprentissage audio-visuels interac-
tifs, des programes de simulation, et un modèle fonctionnel
pour la formation CIM.
- A Lausanne, un avant-projet permettra de tester et d'évaluer
l'introduction de l'enseignement assisté par ordinateur dans
les écoles professionnelles de Suisse romande.
- A Lugano, mise au point d'un aperçu des manuels en italien en
usage dans les écoles professionnelles et propositions pour

34
la traduction de manuels écrits en d'autres langues. Un deux-
ième projet prévoit d'étudier l'emploi de 1 'informatique com-
me soutien pour les apprentis les plus faiblcs dans les eco-
les professionnelles, et d'introduire l'emploi de l'informa-
tique pour la formation des maitre(sse)s qui donnent la for-
mati on élémentaire.
- En ce qui concerne la formation de base (direction branches
générales et branches techniques). les groupes de spécialis-
tes élaboreront un nouveau concept et le soumettront au con-
seil de l'Institut. Pour la filiere branches générales une
participation de 1'ISPFP i tous les groupes d'étude permettra
d'assurer la liaison avec le projet de révision des program-
mes pour l'enseignement des branches générales de 1'OFIAMT.
M. H.-U. Haeberli collaborera en tant que représentant de
1'ISPFP avec le groupe d'étude de I'OFIAMT chargé de mettre
les programmes au point. Dans un mgme temps le programe de
la nouvelle formation pour rnaitre(sse)s de bureautique sera
élaboré; un concept général pour une formation des maître
í sse)s ménagerígère)s et en économie rurale sera également
envoyé pour information aux écoles professionnelles et tech-
niques.
- En ce qui concerne la formation continue, les cours postgra-
des seront également offerts aux enseignant(e)s des branches
générales. Deux variantes sont à l'étude. La variante "quali-
fication complémentaire pour maitre(sse)s des branches géné-
rales" doit permettre aux enseignants de se qualifier, au
cours d'une formation complémentaire de six mois, pour en-
seigner i un niveau supérieur de la formation professionnel-
le. Dans la variante "cours semestriels" il s'agit d'une for-
mation intensive d'une durée de six mois destinée aux maître
(sseìs désireux de se perfectionner sur le plan didactique et
des connaissances professionnelles; ce perfectionnement se
fait en classe, en groupes ou de façon individuelle.
Pour réaliser ces projets de restructuration et de réforme, il
est incontestable que 1'ISPFP a besoin, en plus des moyens fi-
nanciers supplémentaires, de postes supplémentaires. Les nou-
velles prestations de l'Institut continueront d'être organisées
et administrées par l'institut lui-même, ce qui implique un
développement des services administratifs. Les cours de forma-
tion et de perfectionnement nouveaux ou supplémentaires seront
de plus en plus offerts sur le plan régional, c'est-à-dire fré-
auemment aussi en dehors de 1'ISPFP.

2 Direzione e amministrazione
2 1 Formazione di base
35
Nel 1990 sono stati conferiti in tutta la Svizzera 74 diplomi.
Rispetto all'anno precedente il loro numero 6 calato leggermen-
te, in quanto a Losanna ed in Ticino nessuna classe ha conclu-
so il corso di cultura generale. D'altra parte, il numero degli
studenti nel 1990 6 aumentato del 23% e nuove classi sono state
aperte a Lugano (conoscenze professionale) e a Zurigo (curri-
colo speciale per ingegneri elettronici).
Durante una riunione plenaria di tutti i docenti a tempo pieno
del 1 'ISPFP sono stati trasme;si gli orientamenti pedagogici
della formazione presso I'ISPFP. Tali orientamenti saranno con-
segnati agli studenti ed alle studentesse nel momento in cui
riceveranno il programa dei corsi. Essi contengono gli obiet-
tivi generali, i metodi ed i mezzi dell'insegnamento che verra-
no messi a disposizione degli studenti e che qualificano l'in-
segnamento impartito all'ISPFP. Tale concetto si avvicina alla
"cul tura imprenditoriale".
La consultazione sul curricolo di studio destinato a formare i
docenti degli apprendisti di comercio 6 stata ampiamente po-
sitiva nella Svizzera tedesca. Diversi Cantoni ed associazioni
hanno richiesto di verificare la struttura della formazione
professionale (curricolo che accompagna la professione), la
durata, e le condizioni di ammissione.
I1 progetto verrà messo a punto in una riunione con la direzio-
ne del CDF, tradotto in francese e, in seguito, sottoposto ai
cantoni romandi per una loro presa di posizione. I1 corso pre-
paratorio "en emploi" della durata di un anno e mezzo, organiz-
zato dall'associazione professionale è iniziato in autunno 90,
cosicchë, con grande probabilità, il primo corso inizierà a
S. Gallo nel 1992.
Dal primo di gennaio 6 in vigore l'ordinanza di applicazione
della legge sulla formazione in economia domestica. Essa preve-
de un ciclo di formazione presso 1'ISPFP per gli insegnanti
delle scuole professionali e tecniche di economia domestica,
come pure nella scuole per la cura della casa e nelle scuole
per l'economia dell'azienda agricola. L'Istituto sta esarninan-
do, assieme alle associazioni professionali, la possibilitã di
creare un corso speciale. Nella primavera del 1991 verrà sotto-
posto per consultazione ai Cantoni ed alle scuole professionali
interessate un primo progetto di massima, connesso con una più
precisa indagine delle effettive necessità.
2 2 Perfezionamento
Nel 1990 l'offerta di corsi e stata aumentata del 31'.. Con
2'989 partecipanti, l'istituto 6 giunto al limite delle sue
possibilità organizzative. Senza una adeguata strutture di re-
sponsabili di corsi, questi ultimi oggi non potrebbero più
essere organizzati.

36
I1 corso post-diploma dell'UFIAML per insegnanti di conoscenze
professionali è stato portato a termine con successo per la
seconda volta nella Svizzera tedesca. Per la prima volta 6 sta-
to offerto un corso post-diploma anche nella Svizzera francese
e nel Ticino per i settori costruzioni di macchine, elettronica
e commerc:,~. R. Gonthier, direttore dell' "Ecole technique de
St.-Croix , ha assunto, quale coordinatore per la Svizzera
francese, la direzione del progetto per i primi cicli di stu-
dio.
A Lugano 6 iniziato nel mese di settembre un corso complementa-
re per la formazione di insegnanti della formazione empirica.
I1 Cantone Ticino promuove con misure finanziarie supplementari
la formazione professionale degli apprendisti della formazione
empirica. L'articolo 41 cpv. 2 dell'ordinanza sulla formazione
professionale prevede una formazione adeguata per i docenti che
insegnano a tali apprendisti. I1 corso ha carattere sperimenta-
le e i risultati che ne conseguiranno forniranno indicazioni
per l'organizzazione di corsi analoghi in tutta la Svizzera.
La formula è quella del corso "en emploi" ed 6 frequentato. per
un giorno e mezzo alla settimana durante un anno, da undici
docenti (sette uomini e quatro donne) in parte di conoscenze
professional i , in parte di cul tura generale. Durante questo
periodo essi elaborano un progetto didattico che verrà applica-
to, in un successivo anno di attività pratica, durante il quale
saranno assistiti ancora dagli insegnanti di didattica. I1 cor-
so-pilota verrà valutato da un'apposita comnissione incaricata
di seguirlo.
Formazione di base, aggiornamento e perfezionamento sono le
espressioni di un concetto del 1 a formazione degl i insegnanti
[cfr. grafico i), che nei prossimi anni dovrà essere progressi-
vamente trasformato in offerte concrete di corsi. La combina-
zione delle singole possibilità avverrà attraverso l'offerta di
materie facoltative introduttive. di un anno propedeutico alla
professione per tutti gli indirizzi di studio e con la creazio-
ne di corsi supplementari per insegnanti che desiderano appro-
fondire la loro formazione in un ambito specifico.
2 3 Amministrazione
I1 1990 è stato, per l'Istituto, un anno di riorientamento in
funzione dei nuovi compiti, che gli competeranno nel futuro.
Con l'ampliamento delle offerte di formazione e aggiornamento e
con i l conseguente aumento del corpo insegnante, anche la que-
stione della struttura organizzativa e della collaborazione
interna si è posta in termini nuovi.
Internamente, 1'ISPFP ha creato i gruppi di studio A (insegna-
mento della cultura generale), F (insegnamento delle conoscenze
professionali) ed E (scienze dell'educazione e ricerca nella
formazione professionale). Questi gruppi di studio hanno il
compito di valutare l'insegnamento nelle rispettive aree di
studio e di formulare proposte all'indirizzo della direzione
dell'ISPFP circa le prospettate modifiche della formazione de-
gli insegnanti. I gruppi di studio nei quali sono rappresentate

37
le tre sezioni, si riuniscono di regola una volta al trimestre.
Accanto alla conferenza dell'Istituto a cui vengono invitati il
sostituto ed il direttore del centro di Zollikofen, i capi se-
zione, un aggiunto e l'amministratore, disponiamo internamente
di una struttura organizzativa in grado di delineare una stra-
tegia di sviluppo dell'lSPFP che tenga conto dell'Istituto
stesso e delle sue sezioni. Per il futuro si tenderà a ricerca-
re sempre più soluzioni valide per tutta la Svizzera.
L'avvenimento emergente dell 1990 è stata la creazione della
nuova sezione per la Svizzera di lingua italiana a Lugano. Per
approntare gli spazi adeguati al funzionamento della nuova se-
zione, 1'UFIAML e l'ufficio delle costruzioni federali hanno
approvato e realizzato in uno spazio di tempo di otto mesi, un
progetto di trasformazione in un nuovo edificio locativo. I1 1
settembre due classi di corsisti hanno iniziato la loro forma-
zione nella nuova sede. Ca sezione dispone ora, nelle persone
dei signori D. SchÜrch, capo sezione a.i., R. Reggiori, sosti-
tuto ed insegnante e nella signora E. Giacometti, segretaria,
di tre posti a tempo pieno (1989: 2,l posti).
La sezione romanda 6 stata completata con un esperto di scienze
naturali nella persona del dott. O Mercier. Questi si occupa,
oltre che del suo ambito specialistico, anche della didattica,
della matematica e dell'informatica. Inoltre, egli è responsa-
bile dei corsi di perfezionamento nell'ambito delle conoscenze
professionali e dei "corsi post-diploma". 11 dott. Mercier as-
sumerà infine, a partire del 1 gennaio 1991, la direzione ad
interim della sezione romanda.
A Zollikofen il Sig. Beat Scharen ha sostituito il dott. H.R.
Stoll nella materia "didattica delle scienze naturali". I1
dott. Stoll 6 passato al settore privato, ma rimarrà a disposi-
zione dell'istituto quale docente a tempo parziale per i setto-
ri del'ecologia e della tossicologia. Nello stesso tempo, il
Sig. R. Schaller. per diversi anni docente a tempo parziale di
scienze naturali, è ora diventato docente a tempo pieno.
Per il momento, alla crescita delle offerte di corsi di forma-
zione e perfezionamento si potrà far fronte grazie agli spazi
messi a disposizione dalle scuole professionali. A Zollikofen
si renderà necessaria una ulteriore disponibilità di spazi per
l'amministrazione, per il corpo insegnante e per l'insegnamento
dell'informatica. Un gruppo di lavoro, sotto la direzione di un
rappresentante del dipartimento federale delle finanze. sta
valutando la necessiti di spazi all'ISPFP di Zollikofen e pro-
porrà all'ufficio delle costruzioni federali un ampliamento, la
cosidetta ala nord, che, benché prevista nel progetto origina-
le, non fu realizzata per ragioni di risparmio. Nei prossimi
anni si dovrà dare la precedenza alla soluzione di problemi di
spazio della sezione di lingua francese a Losanna. L'istituto,
nel 1990, ha segnalato l'esigenza di disporre spazi per circa
850 mq, ci0 che significa il raddoppio delle superfici disponi-
bili presso la sede della Avenue Fraisse. Dal momento che in
novembre 6 stata data Id disdetta per l'autunno 1991 dei locali
per l'insegnamento delle scienze naturali, affittati in altra
sede, bisognerà trovare a Losanna una nuova sede per tale set-
tore dell'istituto.

I1 1990 ha segnato l'inizio di una nuova tappa nell'insegnamen-
to dell'informatica all'ISPFP. A Zollikofen è stato installato
un nuovo laboratorio di informatica. Per permettere agli stu-
denti di essere introdotti nel "mondo dei computer", che ritro-
veranno nelle loro scugle professionali, è stata adottata una
soluzione mista, con 8 PS/2 e 8 Macintosh. Tutti i personal
computer sono collegati tra loro tramite un sistema a rete.
Nella scelta del software 6 stata data la precedenza a pacchet-
ti software polivalenti, che manifestano un alto grado di pre-
ferenza tra gli utenti e soddisfano standard professionali.
Accanto al laboratorio di informatica, con sedici posti di la-
voro, l'istituto dispone a Zollikofen di un laboratorio di tec-
nica informatica con una configurazione di quattro posti di
lavoro per i camp!, "Desk top publishing", "Computer aided de-
sign" e "robotica . Per il prossimo anno e previsto il rinnovo
del laboratorio di informatica a Losanna e l'equipaggiamento
minimo indispensabile della sezione a Lugano.
Per quanto riguarda l'aministrazione, sono state raccolte le
prime esperienze con il sistema di informatizzazione dell'uffi-
ci0 introdotto dall'UFIAML. In tutte e tre le sedi di formazio-
ne, il segretariato 5 stato dotato di personal computer, con i
quali, per ora, viene realizzata almeno l'elaborazione dei te-
sti.
L'introduzione definitiva della EDV nell'aministrazione pre-
suppone l'equipaggiamento di tutti posti di lavoro con PC ed il
loro collegamento a rete. I1 sistema di comunicazione per uffi-
cio dell'UFIAML ci permetter;, accanto alla circolazione stan-
dardizzata dei dati, di percorrere nuove vie nell'ambito della
contabiliti finanziaria e dell'amninistrazione. Sebbene 1'ISPFP
stesso fornisca l'insegnamento dell'informatica, il bisogno di
formazione dei collaboratori amninistrativi 6 ancora relativa-
mente grande. Quale primo passo, i collaboratori dell'ISPFP di
Zollikofen hanno seguito un corso di introduzione di due giorni
sul nuovo sistema di elaborazione testi PCTEXT4. Poiche in fu-
turo lavoreremo maggiormente con programmi standardizzati per
la trattazione di dati e la contabilità finanziaria, aumenteri
di consequenza il bisogno di formazione specializzata degli
utenti. Così pure, si renderà necessaria una accresciuta forma-
zione in management di progetti EDV.
2 4 Collaborazione con altre istituzioni
Contatti regolari hanno luogo con la conferenza degli uffici
della formazione professionale di lingua tedesca DBK, con la
"conference romande des offices cantonaux pour la formation
professionnelle" CRFP, la conferenza svizzera dei direttori CSD
e l'associazione svizzera per l'insegnamento professionale
USIP.
Collaboratori dell'istituto sono attivi nella conmissione per
la formazione degli insegnanti del CSD, nel comitato della so-
cietà svizzera per la ricerca sull'educazione SSRE, nel comita-
to della società svizzera per Id ricerca applicata alla forma-
zione professionale nell'istruzione SGAE e in diversi gruppi di

39
lavoro dell'UFIAML o della DBK. I1 direttore dell'istituto 6
stato nominato membro del gruppo di esperti del programa di
ricerca nazionale 33 "Efficacia del settore svizzero
dell 'istruzione", incaricato dal Consiglio federale.
Nel 1990 sono pure proseguiti i contatti con istituzioni affini
all'estero. Rappresentanti deli 'istituto hanno preso parte al
seminario degli istituti di formazione professionale dei paesi
di lingua tedesca a Norimberga (RFT) e alle giornate universi-
tarie per la formazione professionale a Magdeburg0 (allora an-
co.ra DDR). I1 prossimo seminario 1991, avrà luogo, per rotazio-
ne, presso I'ISPFP di Zollikofen. La sezione romanda ha parte-
cipato ad accogliere quattro rappresentanti rumeni dell 'area
scienze dell'educazione, che hanno visitato la Svizzera durante
un'intera settimana.
Durante questo anno sono state altresì intensificate le pubbli-
che relazioni. Cinque articoli sulla formazione e il perfezio-
namento dei docenti di scuola professionale sono apparsi su
diversi quotidiani e riviste specializzate. Anche quest'anno
diverse personalità e gruppi hanno visitato 1'ISPFP e sono sta-
ti informati sui suoi programmi di formazione e perfezionamen-
to.
2 5 Prospettive
In primo piano sta la pianificazione e l'esecuzione di progetti
che verranno real izzati nel1 'ambito dei "provvedimenti straor-
dinari della Confederazione a favore del perfezionamento pro-
fessionale". Questi mezzi supplementari serviranno, accanto al
potenziamento del 1 'offerta di formazione e di perfezionamento,
a sviluppare le infrastrutture dell'ISPFP nel campo della pro-
duzione di materiali di base, della ricerca applicata, della
documentazione e della consulenza. Nello stesso tempo. quale
istituto specializzato della Confederazione, siamo anche inca-
ricati di stabilire e intrattenere rapporti con i paesi europei
confinanti. Nei prossimi tempi tali contatti si concentreranno
sull'organizzazione di un seminario internazionale per gli
istituti di formazione professionale dei paesi di lingua tedes-
ca, sull'intrattenimento di contatti personali tra la sezione
di Lugano e la regione Lombardia e su viaggi di studio offerti
ai direttori e capi ufficio cantonali.
Nel 1991 hanno avuto inizio i seguenti progetti di ricerca:
- A livello svizzero viene elaborato e proposto, assieme all'
associazione professionale USI?, un progetto tendente ad
accertare con maggior precisione le esigenze di formazione e
perfezionamento degli insegnanti delle scuole professionali
artigiana1 i-industrial i.
- Pure nei prossimi due anni verrà sviluppato un concetto per
la creazione di centri di documentazione per l'insegnamento
professionale, che verra sottoposto all'UFIAML ed ai Cantoni.
- A Zollikofen verranno sperimentati e valutati diversi sussidi
didattici computerizzati, come ad esempio sistemi interattivi
di insegnamento audio-visuale, programmi di simulazione ed un
modello funzionale per la formazione CIM.

40
- A Losanna verranno esaminate e valutate, tramite un progetto
preliminare, esperienze di insegnamento computerizzato nelle
scuole professionali della svizzera romanda.
- A Lugano verrà elaborato un compendio dei manuali di insegna-
mento in lingua italiana per le scuole professionali e saran-
no formulate proposte di traduzione di testi da altre lin-
gue.
In un secondo progetto sarà analizzato l'impiego dell'informa-
tica per l'insegnamento agli apprendisti più deboli delle scuo-
le professionali e per la formazione di docenti che insegnano a
tali apprendisti.
- Nell'ambito della formazione di base, sia per l'indirizzo
di cultura generale, che per quello di conoscenze professio-
nali, si tratterà di elaborare, nei gruppi di studio, nuovi
concetti da proporre al Consiglio dell'Istituto. L'Istituto
collabora inoltre con 1'UFIAVL nella riforma dei programni di
cul tura generale. Nel gruppo di lavoro dell'UFIAML incaricato
di elaborare i p rograni di insegnamento sarà presente, quale
rappresentante dell'ISPFP, il sig. H.U. Haeberli. Nello stes-
so tempo verrà elaborato il programma di insegnamento per il
nuovo curricolo di formazione degli insegnanti di materie
commerciali, mentre verrà messo in consultazione il programa
di massima di un corso di formazione per insegnanti di econo-
mia domestica nelle scuole tecniche e professionali.
- Nell'anbito del perfezionamento dovrà essere offerto un corso
post-diploma anche per gli insegnanti di cultura generale. In
programmazione sono due varianti. La variante "qualificazione
complementare per insegnanti di cul tura generale" darà agli
insegnanti la possibilità di acquisire, con un corso supple-
mentare di sei mesi, l'abilitazione all'insegnamento nella
formazione professionale superiore. Con la variante "corso
semestrale" si tratterà invece di un corso intensivo di per-
fezionamento di sei mesi per insegnanti che, in comune, in
gruppi o individualmente, vorranno perfezionarsi nella didat-
tica o in materie specialistiche.
Appare indiscutibile, che 1'ISPFP necessiti, per la realizza-
zione di questi ampi piani di sviluppo e di riforma, accanto a
mezzi finanziari supplementari, anche di u1 t eriori posti di
lavoro. I nuovi servizi dell'istituto verranno anche per il
futuro organizzati ed amninistrati dall'istituto stesso, ci0
che comporterà un corrispondente sviluppo del settore ammini-
strativo. Nuove o ulteriori offerte di formazione e di perfe-
zionamento verranno tuttavia maggiormente regionalizzate, e
potranno essere offerte anche al di fuori dell'ISPFP.

41
3 SCHWEIZERISCHES INSTITUT FUER BERUFSPAEDAGOGIK
3 1 Grundausbildung
Am 6. Juli konnte der Präsident der Prüfungskommission, Herr
Peter Regli, Solothurn, 15 Studenten und 4 Studentinnen der
allgemeinbildenden Richtung sowie 37 Studenten und vier Studen-
tinnen der fachkundlichen Richtung das eidgenössische Berufs-
schullehrerdiplom aushändigen. Die Namen der Diplomierten fin-
den sich im Anhang. An der Diplomfeier sprach der ehemalige
Seminardirektor und heutige General Sekretär der CVP, I. Ricken-
bacher, zum Thema "Vom feu sacré zur Sparflamme".
Ende Dezember standen 65 Studentinnen und Studenten in der Aus-
bildung zum Berufsschullehrer. 28, davon vier Frauen, absolvie-
ren den zweijährigen vollzeitlichen Studiengang in der allge-
meinbildenden Richtung. 37, davon vier Frauen, besuchen den
dreisemestrigen (zusätzlich zwei Semester Berufseinführung)
fachkundlichen Studiengang für Meister und Techniker TS oder
den Jahreskurs für Ingenieure HTL. Das Studienjahr 1990/91 be-
gann für die neuen Studentinnen und Studenten wiederum mit ei-
nem Sonderprogramm im Rahmen der Einführungwoche vom 13. bis
17.8..
Im vergangenen Jahr waren die Gastvorlesungen meist gut be-
sucht. In der Planung dieser Anlässe sind w i r an organisatori-
sche Grenzen einer Mitsprache der Studenten gestossen: Die
kurzfristige Verpflichtung der gewünschten Referenten scheitert
an deren Terminkalendern. Zugkräftige Referenten müssen langer-
fristig gewonnen werden. Das Gastvorlesungsprogramm für das
Herbstsemester muss bis zum Frühjahr festgelegt werden. So kön-
nen die Wünsche der neueintretenden Studenten und Studentinnen
erst im Fruhjahrssemester realisiert werden.
Die Organisation und die Begleitung der unterrichtspraktischen
Ausbildung an der Uebungsschule und im Praktikum forderte den
Verantwortlichen einiges ab. Erstmals ist es uns gelungen, je-
den Uebungsschulort zweimal und den Praktikumsort einmal zu
besuchen. Diese intensive Arbeit unterstützt das Nirken der
Oerufsschullehrer aus der ganzen deutschen Schweiz. Ohne die
stete Bereitschaft der Uebungs- und Praktikumslehrer und -1eh-
rerinnen ware die Sicherstellung der praxisbezogenen Ausbildung
undenkbar. Mir freuen uns Über diese Mitarbeit und danken da-
für.
Am 17. November trafen sich die Klassen der Studiengdnge (15.
Promotion A-198!/89 und die 16. Promotionen F-i 1988/89 und F-m
1988lB9) zur traditionellen Evaluationstagung. Sie wurde von 39
Berufsschullehrern besucht.
Irn November hatten alle Klassen Zelegenheit, wahrend einer Stu-
dienwoche projektorientiert zu arbeiten. Sie erstellten iusam-
men m i t den begleitenden Dozenten und Dozentinnen ein Programm
mit den detaillierten Angaben zu Tageszielen und Arbeitsmetho-
den. Die Klassen arbeiteten an folgenden Themen:
Klasse A 1: "Das SIBP als Ort partnerschaftlichen Lernens"
Klasse A 2: "Architektur, Stilkunde" in MÜnchenwiler

42
K 1 asse F- i : "Sen si bi 1 i si erung swoc he Oek o1 ogi e"
im Raum Bern und auf dem Twannberg
Klasse F-m: "Sucht" in Appenzell
Für das Forum hat sich eine dreimalige DurchfÜhrung pro Stu-
dienjahr eingependelt. H. Kuster hat diese Veranstaltung in den
vergangenen Jahren mit Erfolg moderiert. Seire Abwesenheit
(Sonderstudiengang in Zürich) liess uns die gute Sitte einer
alternierenden Leitung wieder aufnehmen.
Die Aenderungen in der Organisation des Studienabschl usses der
allgemeinbildenden Richtung haben sich bewährt: Im nun fünfwö-
chigen Schulpraktikum werden die Prüfungslektionen bei einer
Praktikumsklasse abgenommen; die Themenwahl für die neuerdings
zwei Lerneinheiten umfassenden Prüfungen werden in Absprache
mit den Experten durch den Kandidaten oder die Kandidatin
selbst festgelegt und sind eingebettet in den Ablauf der fünf
Schulwochen. Es darf fächerverbindend unterrichtet werden. Die
letzten drei Wochen am SIBP sind für die Auswertung des Prakti-
kums und der Verfassung und Präsentation einer padagogisch-
didaktischen Abschlussarbeit reserviert. In der erstmals durch-
geführten Sequenz entstanden durch die Absolventen und Absol-
ventinnen der 16. Promotion durchwegs erfreuliche Abschlussar-
beiten; die Themen wurden aus den Erfahrungen aus dem Praktikum
selbst gewählt; die Arbeiten können auf Anfrage auch Dritten
zur Einsicht vorgelegt werden.
Auch bei den Ingenieuren haben sich neue Prüfungsformen be-
wahrt: Nach einer konzentrierten Einführung in die Grundlagen
der Informationstechnologie erhielten die Ingenieur-Studenten
erstmals Gelegenheit, sich in berufsfeldorientierten Arbeits-
gruppen m i t einem Spezialgebiet der technischen Informatik ver-
tieft auseinanderzusetzen. Die gewonnenen Erkenntnisse mussten
in Form eines allgemein zugänglichen Berichtes erläutert und
dokumentiert werden. Mit dem Grundwissen der allgemeinen Didak-
tik und den Erfahrungen des Praktikums musste das erworbene
Wissen in Einzelarbeiten didaktisch und methodisch auf den Be-
rufsschulunterricht umgesetzt werden. Die eigentliche Prüfung
fand im mündlichen Gespräch mit einem aussenstehenden Fachex-
perten statt, bei der die Studenten ihre Fachberichte und di-
daktischen Arbeiten vorstellen konnten. Die dabei ents-tandenen
Abschlussarbeiten waren mehrheitlich von guter bis hervorragen-
der Qualität. Sie dienen dem Institut als wertvolle Dokumenta-
tionen für den berufskundlichen Unterricht im Bereich der neuen
Technologien und stehen interessierten Lehrerkol leginnen und
-kollegen zur Verfügung.
Im Gegensatz zur schriftlichen, für alle Berufsfelder (Elektro,
Maschinen, Bau, Auto, Chemie usw.) einheitlichen Schlussprü-
fung, neuen Prüfungsform den sehr unterschiedlichen Anforderun-
gen der zukünftigen Fachlehrer besser entsprochen werden. Zudem
gestaltete sich die vom Fachdozeiten und vom Experten beglei-
teten Abschlussarbeiten zu einer gewinnbringenden Auseinander-
setzung mit neuen Lehrinhalten, die auch den Ansprüchen an ei-

3 2
3 3
43
ne zunehmend selbständige, eigenverantwortliche und damit auch
erwachsenengerechte Ausbildung gerecht wird.
Einführungskurse für nebenamtliche Lehrkräfte
Für die Nebenamtlehrer der allgemeinbildenden Richtung wurden
auch in diesem Jahr wieder Vorbereitungskurse für die Fachge-
biete Deutsch, Geschäfts-, Staats- und Wirtschaftskunde durch-
geführt. Das Schwergewicht dieser Kurse liegt auf der EinfÜh-
rung in den Lehrplan und der methodisch-didaktischen Umset-
zung.
Um auch die Fachkompetenz der Nebenamtlehrer in den einzelnen
Fächern zu fördern und zu vertiefen, ist geplant, inskünftig
spezielle Fachkurse - 1991 erstmals in Volkswirtschaftslehre -
anzubieten.
Für die Nebenamtlehrer der fachkundlichen Richtung wurden me-
thodische Einführungs-, Ergänzungs- und Vertiefungskurse und
Didaktikkurse im Bereich des naturwissenschaftlichen Unter-
richts angeboten.
Die Leiter und Lehrer der Methodikkurse trafen sich am 27. Ap-
ril in Zollikofen zu einem Informations- und Erfahrungsaus-
tausch mit dem Schwerpunktsthenia: Lehrer( fort)bildung als Er-
wachsenenbildung - Anspruch und Wirklichkeit. Das Thema soll
1991 in einem Referentenkurs weiterbearbeitet werden.
Fortbi 1 dung
Im Berichtsjahr setzte sich das Kursangebot erstmals nicht mehr
aus getrennten Kursen für allgemeinbildende und fachkundliche
Berufsschullehrer zusamnen. Eine neue. thematisch gegliederte
Struktur in der Kursausschreibung war gleichzeitig Anlass zur
Neugestaltung des Kursbuchleins. Wichtiger als die äussere Kos-
metik war aber den Verantwortlichen die Absicht, allen Betei-
ligten ein breites Bildungsangebot zu offerieren und gleichzei-
tig auch eine konstruktive Zusamenarbeit unter verschiedenen
Lehrergruppen zu fördern.
Allgemeinbildung
Die nachhaltigen Veränderungen in Mittel- und Osteuropa verlie-
hen auch in diesem Jahr den Kursen "Perestroika, Glasfost,
Neues Denken - die UdSSR unter Gorbatschow" in Köln, Sicher-
heits- und Friedenspolitik der Schweiz" in Thun und der Stu-
dienreise nach Ungarn eine grosse AktualitBt und besondere
staatspolitische Wichtigkeit.
Das traditionelle Symposium im Berner Rathaus hatte 1990 die
Bodenpolitik zum Thema. Einen besonderen Akzent bildeten die
Besuche in acht verschiedenen bernischen Gemeinden, wo Behor-de-
Vertreter die Probleme ihrer Ortsplanung an Ort und Stelle dar-
stellen konnten.

44
Ein Seminar zur Information und Manipulation durch die Medien
machte klar, dass vorbehal tslose Objektivität als unmöglich zu
erfüllender Anspruch gelten muss. In der Auseinandersetzung m i t
der aktuellen Berichterstattung in Wort und Bild, erhielten die
Teilnehmer manche Anregung zur kritischen Mediennutzung und zur
Gestaltung ihres Unterrichts auf diesem Gebiet. Ein Grund- und
ein Aufbaukurs zur Stimm- und Sprechschulung hatten zum Ziel,
das wohl wichtigste Instrument des Lehrers - die Sprache -
durch gezielte und sehr praktische Uebungen zu pflegen und zu
fördern. Aber auch für die Lehrlinge ist die Sprachkompetenz
:in entscheidender Faktor für ihren schulischen Erfolg. Im Kurs
Sprache als Werkzeug" erarbeiteten und erprobten die Teilneh-
mer Strategien fur eine integrierte Sprachschulung. Die Sprich-
kompetenz soll nicht mehr in einem mehr oder weniger isolierten
Lehrgang gefördert, sondern im direkten Zusammenhang mit den
Themen in den einzelnen Fächern bewusst geschult und trainiert
werden. Aus den Bereichen der Bildenden Künste und der Musik
seien zwei Kurse erwähnt: Die Studienreise nach Südfrankreich -
sie musste des grossen Interesses wegen gleich doppelt geführt
werden - zur Einführung in die Kunst des 20. Jahrhunderts führ-
te die Teilnehmer an den Küstenstrich zwischen Nizza und Cannes
sowie in das dazugehörende Hinterland. Dieses Gebiet ist in der
Nachkriegszeit zu einem wahren künstlerischen Zentrum geworden.
Ein anderer Kurs zum Thema "Jazz, Rock, Pop - ein Zugang zur
Musik unserer Berufsschüler" gab den Teilnehmern und Teilneh-
merinnen einen guten Einblick in eine für sie doch eher etwas
fremde musikalische Welt. Gleichzeitig aber erhielten sie eine
vertiefte Einsicht in die Freuden, Sorgen und Nöte der Jugend-
lichen von heute und ihre Kulturstatten.
Auf dem Gebiet der Pädagogik, Psychologie, Methodik und Didak-
tik befasste sich ein Kurs mit der Lehrerlaufbahn und den damit
zusammenhängenden Veränderungen im Berufsalltag des Lehrers.
Erstmals wurde auch ein Erfahrungsaustausch fur Lehrkräfte. die
an Stützkursen unterrichten, angeboten. M i t den Methoden der
Erwachsenenbildung schliesslich befasste sich ein Kurs fur
Kursleiter. Dabei ging es unter anderem darum, den Zusamenhang
zwischen den persönlichen Lern- und Lehrerfahrungen und den im
eigenen Unterricht angewandten Methoden aufzuzeigen.
Turnen und Sport
Neben dem Üblichen Grundkurs zum Fitnesstraining mit Spielaus-
bildung und einem Schwerpunktkurs zum Thema Fussball stand
erstmals eine Tagung für einen EDV-gestützten Fitnesstest auf
dem Programm. Da die Software noch nicht vollständig ausgear-
beitet werden konnte, musste dieser Kurs auf den M'arz des kom-
menden Jahres verschoben werden.
Anlehre
Das Thema Farbe stand sowohl im Seminar Über Anregungen zur
Unterrichtsgestaltung in der Anlehre als auch in der Fachleh-
rertagung im Zentrum. Daneben blieb genügend Raum für einen
intensiven Erfahrungsaustausch.

45
Eine gut besuchte Tagung zum zehnjährigen Bestehen der Anlehre,
an der auch viele Vertreter aus Behörden, Verbänden und Betrie-
ben teilnahmen, erlaubte eine Standortbestinung sowie eine
Diskussion Über die Zukunftstendenzen in diesem Ausbildungsbe-
reich.
Schulleiter und Inspektoren
Eine Studienreise führte Schulleiter und Inspektoren nach
Stockholm. Der Zweck des Besuches bestand im Kennenlernen des
schwedischen Berufsbildungssystems. Nach einer 9-jährigen
Grundschule besuchen 95% der Jugend1 ichen anschliessend ein
Gymnasium. Die berufsbildenden Züge des Gymnasiums dauern in
der Regel zwei oder drei Jahre. Neben dem Besuch eines wirt-
schaftswissenschaftlichen und eines technischen Gymnasiums,
besichtigten die Teilnehmer ein Zentrum für Informatikausbil-
dung und liessen sich Über die in Schweden stark verbreitete
Erwachsenenbildung orientieren. Absolventen einer dreijährigen
Ausbildung haben die Möglichkeit, ein zusätzliches 4. Schuljahr
zu besuchen, das den Zugang zur Universität Öffnet.
Informatik, neue Techno1 ogien
Rund zwanzig Kurse mit einer grossen Bandbreite von Informatik-
Grundlagen Über Desktop-Publishing bis zum Robotik-Workshop
bildeten ein schwergewichtiges Angebot in diesem Bereich. Das
Konzept wird jeweils in Zusammenarbeit mit der Expertengruppe
für Informatik an Berufsschulen und mit einer sich aus allen
Informatik-Kursleitern zusammengesetzten Arbeitsgruppe ent-
wickel t.
An der diesjahrigen Kursleitertagung vom 2. und 3. November
befassten sich die Teilnehmer mit dem Thema Telekommunikation.
Entsprechende Einführungs- und Vertiefungskurse (ComNet, Video-
text) werden im folgenden Jahr diesen Kursbereich erweitern.
Wichtige Impulse gibt auch das Informatik-Kolloquium, das jähr-
lich im Monat Mai in Murten durchgeführt wird. Das zweitägige
Fachgespräch dient dem Erfahrungsaustausch zwischen Informatik-
lehrern, Informatikbeauftragten der Kantone, Entscheidungstra-
gern des Bundes und Schulleitern. Es gibt zudem Auskunft Über
aktuelle Entwicklungen der Informationstechnik, insoweit sie
für die gewerblich-industriellen und kaufmännischen Berufs-
schulen von Bedeutung sind.
Fachkunde
Die fachkundlichen Kurse werden jeweils nach Abklarung der ak-
tuellen Bedurfnisse in Zusamnenarbeit m i t den verschiedenen
Fachlehrervereinigungen konzipiert und realisiert. Nebst den
rein fachlichen Inhalten spielt dabei die Fachdidaktik eine
wichtige Rolle. Dank grossem Engagement von kompetenten Fach-
lehrern als Kursleiter und Referenten erhiel ten diese Kurse
allgemein eine sehr gute Beurteilung.

3 4 BIGA/NDS-BSL
46
Die Projektorganisatoren führten zwei Studiengänge durch: im
Fachbereich Automobiltechnik mit acht und im Fachbereich grafi-
sche Berufe mit zwölf Teilnehmern. Trotzdem die grafischen
Fachlehrer - verglichen mit den Übrigen Adressaten des NDS -
eine relativ kleine Gruppe bilden, mussten aus Platzgründen
einige Interessenten zurückgewiesen werden. Um den unterschied-
lichen Voraussetzungen der Teilnehmer aus verschiedenen Berufen
besser gerecht zu werden, wurden einige Blöcke als Workshops
durchgeführt. Die Lernbegleitung Übernahmen kompetente NDS-
Teilnehmer. Die besondere Situation in diesem Berufsfeld be-
dingte auch eine spezielle Regelung für das Industriepraktikum;
in der Wohnregion der Teilnehmer waren nur selten geeignete
Betriebe vorhanden, und für anspruchsvolle Arbeitsplatze wurde
ein Einführungskurs vorausgesetzt. Beide Studiengange konnten
mit gutem Erfolg abgeschlossen werden.

47
4 INSTITUT SUISSE DE PEOAGOGIE POUR LA FORMATION PROFESSIONNELLE
Section romande
4 1 Formation de base
4 1 O Généralités
Durant cette année, nous avons eu en formation:
- une classe de maitres de branches générales instituteurs
composée de neuf personnes dont une femme;
- trois maitres de branches générales universitaires dont une
femme ;
- une classe de maitres de branches techniques composée de 12
personnes détentrices d'une maitrise ou d'un titre d'ingé-
nieur ETS;
- une classe de maitres de branches techniques composée de 15
personnes, dont une femme, détentrices d'une maitrise, d'un
titre d'ingénieur ETS ou d'un doctorat en sciences.
4 1 1 Filière BG-instituteurs
Au cours du premier semestre, la classe BG instituteurs effec-
tuant sa deuxième année d'études, a poursuivi sa formation en
emploi, soit deux jours par semaine > l'institut, et, le reste
du temps, a la tête d'une classe d'apprentis. Dans cette der-
nière activité, les étudiants ont été suivis par leurs mentors
et par les délégués de l'institut.
Deux "semaines-blocs'' ont été organisées: la premiere, en sep-
tembre, consacrée a la connaissance de l'environnement et >
l'écologie, la seconde, en novembre, a permis a nos étudiants
d'enrichir leurs connaissances dans une perspective artisti-
que.
Le mémoire de pédagogie, produit au printemps, a été distribué
a tous les directeurs d'écoles professionnelles concernés.
ainsi qu'aux mentors; il en sera certainement fait un usage
utile et profitable a nos apprentis.
Relevons que. faute d'un nombre suffisant de candidats, il
n'a pas été possible d'ouvrir une nouvelle classe en automne.
Afin d'éviter de reporter indéfiniment la formation des mai-
tres, l'institut ouvrira une nouvelle classe l'an prochain
même si le nombre de candidats n'était pas très élevé.
Remercions Monsieur Jean-Michel Zaugg. conseiller pédagogique,
d'avoir remplacé Monsieur Philippe Jaton dans la conduite de
la classe.
4 1 2 Filiere BG UN!
La formation est décrite en détail dans le chapitre concernant
le travail de développement de l'institut. Relevons que si
trois candidats seulement suivent actuellement cette forma-
tion, olusieurs inscriptions sont déjä prévues pour l'année
p roc hai ne.

4 1 3 Filiere BT
Le concept de la formation BT n'a pas subi de changement. Une
modification est toutefois survenue dans le principe de l'exa-
men de pédagogie et de didactique générale. Les candidats ont
réalisé une unité didactique portant sur l'étude d'une de
leurs classes ainsi que sur l'enseignement qu'ils lui appor-
taient. C'est ce travail qui a remplacé l'examen théorique
traditionnel.
Pour la volée qui a débuté dans sa formation au printemps,
nous avons en outre modifié l'ordonnance des branches, afin de
permettre d'étudier ce qui concerne principalement les con-
naissances en début de formation pour déboucher ensuite sur
l'aspect pédagogique et didactique.
4 1 4 Séance de remise des diplômes
Le jeudi 28 juin, en présence de Monsieur Peter Regli, prési-
dent de la Conunission fédérale des examens, Monsieur Gérard
Follonier, président de la Cornnission romande des examens, a
eu le plaisir de décerner le diplôme de maitre professionnel ?I
13 maitres de branches techniques et a un maitre de branches
de culture générale. A cette occasion, Messieurs Martin Strau-
mann, directeur de l'ISPFP, et Vital Darbellay, conseiller
national (et conférencier invité), ont félicité les nouveaux
diplômés et leur ont rappelé le rôle essentiel de la formation
continue. Cette cérémonie a été agrémentée par des intermèdes
musicaux. Bien que malade, Monsieur Philippe Jaton, chef de
section, a tenu à s'adresser aux nouveaux diplômés au moyen
d'une lettre; une copie leur a été remise avec le diplôme.
4 2 Cours-pilotes
4 2 1 Cours d'introduction a l'enseignement
Les nouveaux mai tres entrant dans 1 es écoles professionnel 1 es
sont accueillis par leur direction qui se charge de les mettre
au courant et de les accompagner dans leur nouvelle tâche.
Nous complétons cette aide en organisant un cours d'introduc-
tion de trois demi-journées dont le but est d'assurer une in-
formation sur les objectifs et les spécificités de la forma-
tion professionnelle et de dégager quelques pistes méthodolo-
giques devant faciliter l'intégration de l'enseignant dans sa
nouvelle fonction. I1 constitue le premier pas de la formation
et doit obligatoirement étre suivi, dans les deux ans, soit du
cours de pédagogie I, s'il s'agit de maitres auxiliaires, soit
de la formation de base a l'institut, s'il s'agit de maitres
destinés a devenir permanents.
Ce cours a recueilli un large écho. Nous avons malheureusement
du refuser des inscriptions bien que nous l'ayons dédoublé.
Les réactions des participants ont, elles aussi, été positi-
ves. Nous allons l'organiser des l'année prochaine sur une ba-
se régionale en fonction de la demande qui nous sera faite par
les écoles.

..-
4 2 2 Cours de base de pédagogie pour les maitres auxiliaires en-
seignant à des adultes
49
La formation des maîtres auxiliaires (cours de base "Pédago-
gie I") s'adresse 2 des maitres enseignant dans les écoles
professionnelles et de métiers. Or, de plus en plus, les éco-
les professionnelles sont intégrées dans des centres regrou-
pant plusieurs écoles et les maitres qui y enseignent ont af-
faire a différents publics dont des adultes. Nous nous devions
de tenir compte de cette situation. C'est la raison pour la-
quelle, nous avons organisé, avec l'appui du CPLN, un cours-
pilote qui tienne compte de la spécificité de cet enseigne-
ment.
Ce cours, mené sous la forme d'un séminaire, a regroupé, pen-
dant quatre fois deux jours, des économistes, des juristes,
des avocats et des psychologues autour de themes come, par
exemple, les processus d'apprentissage chez l'adulte ou la
construction d'une unité d'enseignement. L'engagement des par-
ticipants a été remarquable. I 1 faut également souligner que
l'animation a été menée conjointement par les responsables du
cours, en fonction du concept qu'ils avaient développé. L'écho
recueilli auprès des participants a été très favorable. Des
suggestions intéressantes ont été faites qui permettront, là
OU c'est nécessaire. d'affiner le concept. Ces résultats nous
permettent de dire que ce cours répond 2 un besoin. 06s l'an-
née prochaine, écoles et enseignants intéressés le trouveront
dans notre offre de cours d'introduction et de perfectionne-
ment.
4 3 Cours de perfectionnement
En 1990, nous avons organisé 31 cours de perfectionnement aux-
quels ont participé 477 personnes. Les records de participa-
tion des années précédentes ont 2 nouveau été battus. Ces
chiffres reflètent bien le succès de ce genre de cours. Ce
succès confirme que la nouvelle classification des cours, en
fonction des sujets et non plus en fonction des catégories de
maîtres professionnels, a été bien admise. Cette fafon de pro-
céder sera donc également adoptée, avec quelques ameliora-
tions, l'année prochaine.
Nous vivons, actuellement, dans une société qui change rapide-
ment et dans laquelle de nouveaux défis sont 2 relever. I1 est
nécessaire de s'adapter rapidement 2 ces changements également
dans le cadre des cours d: perfectionnement. C'est dans cet
esprit que deux journées Prévention Sida" ont été organisées
5 titre expérimental dans des délais très courts. Le succès de
ces cours démontre qu'il est possible d'agir vite et de réus-
sir. Ce succès montre aussi qu'il est nécessaire de garder une
marge de liberté dans le processus de décision et d'organisa-
tion des cours de perfectionnement.
L'événement marquant de l'année 1990 a été sans conteste le
lancement en Suisse romande d'un programe novateur de forma-
tion continue pour les maitres de l'enseignement profession-
nel. Il s'agit des cours postgrades CPG-MEP organisés sous la
direction de 1'OFIAIMT.

50
V i ngt- neuf mai tres expérimen tés, venant d' écol es profess ion-
nelles, techniques et commerciales, ont pu se perfectionner à
travers des stages en entreprises, des cours théoriques et des
travaux individuel s. Cette formation, à caractère fortement
interdisciplinaire, vise plusieurs objectifs: actualiser et
élargir les connaissances professionnelles, perfectionner les
techniques de travail, mieux connaitre les entreprises OU évo-
luent les apprentis, élargir l'horizon de chacun, accroître le
niveau de motivation et encourager le maitre à s'engager plus
activement dans la formation continue des adultes.
En 1990, trois branches professionnelles ont été concernées
par les cours CPG-MEP en Suisse romande: la construction de
machines, l'électronique industrielle et le tertiaire (comner-
ce).
Les cours se termineront en février 1991. I1 a été décidé
d'organiser un nouveau cycle en 1991-1992 pour les branches
professionnel 1 es suivantes: construction de machines, él ectro-
technique, tertiaire et les métiers du bâtiment.
4 4 Généralités
La section romande déplore l'absence de son chef de section,
gravement atteint dans sa santé. En effet, Monsieur Jaton n'a
pu 6tre présent que durant le mois de mars. Nous nous permet-
tons ici de lui adresser nos voeux les meilleurs.
Cette situation a provoqué un surcroit de travail pour tous
les collaborateurs de la section. En début d'année, Monsieur
Maurice Salzmann a été désigné remplaçant du chef de section.
Un premier pas vers le renforcement de la section a été fait
avec l'arrivée de Monsieur Olivier Mercier au ler avril de
cette année. Son activité comprend deux domaines; i1 est res-
ponsable de l'enseignement et do la didactique des sciences,
des mathématiques et de l'informatique d'une part et, d'autre
part, du perfectionnement et des cours postgrades.
Le matériel informatique est en constant développement. Les
programmes exigent des appareils toujours plus performants.
Les écoles professionnelles sont équipées de matériel de types
différents et basé sur des philosophies diverses. Ceci nous
oblige à avoir un matériel varié et continuellement renouvelé
si nous voulons garantir un enseignement adéquat à nos étu-
diants et leur assurer une possibilité d'emploi correspondant
2 ce qu'ils ont 2 disposition dans leurs écoles. Un grand ef-
fort est encore a faire dans ce domaine.
Le matériel audio-visuel. toujours plus utilisé pour notre
enseignement ainsi que pour l'enseignement aux apprentis, a
nécessité la création d'une médiathèque occupant en permanence
un local d'accès beaucoup plus facile à tout le monde.
11 faut relever que nous avons reçu la résiliation de notre
bail pour les locaux de sciences, 2 l'avenue de Provence. Ce
problème vient s'ajouter au fait reconnu que nous manquons de
locaux.

51
Du 3 au 12 septembre, la section de Lausanne a accueilli Mada-
me Lucia Vladulescu, de 1'Instjtut polytechnique de Bucarest,
auteur d'une thèse intitulée: La spécificité de l'activité
technologique dans l'organisation et le déroulement du proces-
sus de formation professionnelle" dans laquelle elle analyse
les types de sollicitations intellectuelles et pratiques aux-
quels l'apprenti se trouve confronté et leur signification
pour sa formation.
Madame Vladulescu s'est rendue dans différentes écoles où, par
des visites de classes et d'ateliers et par des discussions,
elle a pu se faire une image de ce qu'est la formation profes-
sionnelle en Suisse romande. Elle s'est également intéressée a
la formation des maitres et a suivi. pendant deux jours, les
travaux d'une classe a l'Institut. Les échanges de vues ont
été très enrichissants de part et d'autre et les contacts
ISPFP et Lnsti t ut polytechnique de Bucarest sont maintenus.
Madame Edith Kemm a suivi le séminaire "Innovation" conduit
par le professeur M. Huberman, a l'Université de Genève, qui a
porté sur l'étude des modèles de changement et des phases qui
caractérisent le processus d'innovation. Ce travail est accom-
pagné d'un projet personnel de mise en place d'une innovation.
Les participants tiennent un journal qu'ils codent selon des
paramètres définis au départ. Les informations ainsi obtenues
sont ensuite analysées en fonction des objectifs posés et ser-
vent de point de repères pour les stratégies a mettre en oeu-
vre. Cette démarche est extrêmement intéressante et fait bien
ressortir les mécanismes en jeu.

53
5 ISTITUTO SVIZZERO DI PEDAGOGIA PER LA FORMAZIONE PROFESSIONALE
Sezione di lingua italiana
Con il primo settembre ha ufficialmente iniziato la sua attivi-
ti la Sezione di lingua italiana dell'Istituto. La nascita di
questa nuova Sezione nel 1 ' ambito del 1 ' I sti tut0 svi zzero di pe-
dagogia per la formazione professionale segna la fine di una
lunga fase d'avvio iniziata nel 1979 con l'organizzazione. in
Ticino, a Lugano-Trevano, di un corso triennale per la forma-
zione di 12 docenti di cultura generale. La nuova Sezione ha
una sua sede autonoma a Lugano-Massagno in un punto nodale del-
la città e del Cantone Ticino.
L'inizio dell'attività della Sezione 5 stata garantita dal la-
voro di tre persone a tempo pieno: prof. Dieter SchÜrch, re-
sponsabile ad interim, prof. Renato Reggiori, docente di ma-
tematica e responsabile del settore conoscenze professionali,
Sig.na Elena Giacometti, segretaria.
Dopo pochi mesi i responsabili si sono visti costretti a dover
ipotizzare 1 'occupazione di al tri spazi o1 tre a quel 1 i agibil i
dal primo settembre. Infatti i progetti della Sezione in rap-
porto all'offensiva sul perfezionamento e l'imprevisto interes-
se che suscita la presenza di una sede stabile nell'area di
lingua italiana hanno imposto la soluzione di occupare total-
mente gli ultimi due piani dello stabile di Lugano 5-vie.
Purtroppo all'ulteriore intensificazione delle attività e
all'ampliamento degli spazi non corrisponde un potenziamento
del personale attivo in forma stabile. A medio termine tale
esigenza dovrà trovare un'adeguata risposta.
La Sezione ha iniziato a pieno ritmo dando l'avvio ad un corso
per la formazione di 12 docenti di conoscenze professionali e a
un corso complementare per la formazione di 11 docenti della
formazione ernpirica. Quest'ul tima esperienza ha carattere spe-
rimentale.
Durante il 1990 sono stati organizzati 28 corsi di aggiornamen-
to, due corsi di iniziazione pedagogica del I livello e uno
del II livello.
5 1 Corso di conoscenze professionali
I1 corso di conoscenze professionali 6 il primo organizzato in
Ticino. Si tratta di un corso "en emploi" della durata di due
anni. Oltre a rispecchiare le caratteristiche di contenuto e di
programa dell'Istituto, esso presenta alcuni tratti innovati-
vi: il laboratorio didattico, un diverso modo di concepire il
passaggio dalla teoria alla pratica, lo sviluppo di un progetto
didattico individualizzato e un programa di scienze naturali
che prevede la trattazione di tematiche a piÜ livelli di appro-
fondimento. All'attuazione di questa importante iniziativa par-
tecipano otto docenti, sette di essi hanno un mandato ad orario
parziale.

5 2 Corso complementare per docenti della formazione empirica
54
Sulle caratteristiche del corso e sui fondamenti pedagogici
dello stesso 5 già stato riferito nei vari capitoli del presente
rapporto.
A pochi mesi dal suo inizio il modello formativo si rivela nella
sostanza adeguato agli obiettivi previsti.
Permane tuttavia aperta l'esigenza di reperire e formare formatori
in grado di interpretare la nuova "filosofia" del cor-
so.
Per una valutazione complessiva dell'esperienza 5 stata formata
una Commissione composta delle seguenti persone: Franco Al ber-
tini (presidente), Monika Gather-Thürler, Michele Bel trametti,
Alvaro Mellini, Peter FÜglister, Michele Vismara, Dieter
SchÜrch.
La Comnissione esprimerà un giudizio sul corso al termine dello
stesso, vale a dire nel 1992.
5 3 Corsi di aggiornamento
I corsi del 1990 hanno comportato un raddoppio della partecipazione
(425 docenti) rispetto all'anno precedente. Le novità
del 1990 possono essere così riassunte:
- organizzazione di un corso pilota di iniziazione pedagogica
per istruttori dei corsi di introduzione;
- conclusione di un'esperienza generalizzata a tutti i docenti
delle scuole professionali sulla valutazione;
- presentazione delle pubblicazioni dei prof. Foglia, Spinedi e
Laff erma;
- incremento del l'aggiornamento nei vari settori professional i.
L'organizzazione dei corsi di lingua italiana non pu0 più essere
gestita dalle due persone della Sezione. E' stato perci0 necessario
designare dei responsabili locali che sono: Claudio Calderari (Men-
drisio), Susanna Bassi e Danilo Chiaruttini (Lugano), Norbert0 Laf-
ferma (Bellinzona), Stefano Defanti (Biasca), Marco Tomasetti (Lo-
carno), Rodolfo Maurizio (Grigione italiano), Roberto Barberis (Sa-
vosal.

6
6 1
55
BERICHTE AUS DEN FACHGRUPPEN
RAPPORTS DES GROUPES DE TRAVAIL
Fachgruppe A (allgemeinbildende Richtung)
Um die Kräfte der Mitarbeiter am SIBP besser einzusetzen, rief
die Direktion 1990 verschiedene Fachgruppen ins Leben. Die
"Fachgruppe A" unter dem Vorsitz von H.4. Haeberli setzt sich
aus den mit den A-Studiengängen Beschäftigten aller drei SIBP-
Sektionen zusamnen.
Als aussenstehender Berater wurde Dr. H. Landolt, Studienleiter
des Akademikerstudiengangs der Universi tat Zürich zugezogen.
Die Zielsetzung der Fachgruppe ist klar: Es soll eine möglichst
einheitliche Organisation und Strukturierung der Ausbildung der
allgemeinbildenden Lehrkräfte in der ganzen Schweiz angestrebt
und mittelfristig auch erreicht werden.
Haupttraktandum der Fachgruppe war während den drei irn Jahre
1990 abgehaltenen Sitzungen eine Neukonzeption des Studiengan-
ges fur allgemeinbildende Lehrer und -1ehrerinnen.
Erfreulicherweise konnte bereits ein Konsens in den Grundsätzen
gefunden werden: Das neue Konzept wird sich in allen Sprachre-
gionen folgenden Rahmenbedingungen anpassen:
1. Vorbedingungen:
2. Praxiserfahrung:
3. Eignungsabklarung
4. Fachstudium:
5. Studium der
Berufspädagogik:
6. Berufseinführung:
Pädagogische Grundausbildung
oder
Akademischer Abschluss geeigneter
Richtung
Nebenamtlehrer oder Nebenamtlehrerin an
einer gewerblich-industriellen Berufsschu-
le
während der nebenamtlichen Tätigkeit als
Lehrkraft
Berufsbegleitender Erwerb des Grundlagen-
Wissens in 1-2 Jahren (entspricht dem
jetzigen ersten vollzeitlichen Studien-
jahr).
Yollzeitstudium der Fächer der Berufs-
Pädagogik am SIBP während eines Jahres
Praxisjahr als Hauptlehrer oder -1ehrerin
m i t reduziertem Pensum an einer Berufs-
schule m i t berufsbegleitenden Blockkursen
am SIBP

56
Im nächsten Jahr wird sich die Fachgruppe an die konkrete Aus-
gestaltung des Neukozeptes wagen; es wird ihr darum gehen,
den Studiengang zu verbessern in dem Sinne, dass
- ein enger Theorie-Praxisbezug gewährleistet ist,
- die Absolventen und Absolventinnen stärker in die Studienge-
sta1 tung miteinbezogen werden,
- das Modell der Lehrerbildung den Anforderungen der kommenden
Lehrplanrevision des allgemeinbildenden Unterrichts Rechnung
trägt
- die zukünftigen Lehrer und Lehrerinnen erwachsenengerecht
studieren können und
- somit die autonomen Lehr- und Lernformen ein Teil ihrer eige-
nen Lernerfahrungen werden kann.
6 2 Fachgruppe F (fachkundliche Richtung)
Die Mitglieder der Fachgruppe F haben in den ersten drei Sit-
zungen begonnen, sich Über Formen und Probleme der Studiengange
fachkundlicher Richtung in den drei Sprachregionen gegenseitig
ins Bild zu setzen.
In Zollikofen, Zürich und Lugano laufen bereits Studiengange,
in denen neue Konzepte realisiert werden. In Zollikofen ist es
der Studiengang für Meister, der nach einem offenen Grundlagen-
Semester und einer einjährigen vollzeitlichen Lehrergrundbil-
dung neu auch ein Berufseinführungsjahr umfasst. In Zurich wer-
den Elektro- und Elektronikfachlehrer in einem berufsbegleiten-
den Studiengang ausgebildet und in Lugano wird mit der Ausbil-
dungsform des 'laboratorio didattico' gearbeitet. Alle diese
Aenderungen stellen uns immer wieder vor neue Fragen der kon-
kreten Ausgestaltung, die mit Vorteil in dieser 'groupe de ré-
flexion' aufgenomnen und bearbeitet werden.
6 3 Fachgruppe E (Erziehungswissenschafter/Berufsbildungsforschung)
Die in der Fachgruppe E vereinigten Erziehungswissenschafter/
innen der drei Sprachregionen pflegten einen Erfahrungsaus-
tausch Über aktuelle Fragen der berufspadagogischen Ausbildung.
Im Zentrum standen der von Hans Kuster begleitete Sonderstu-
diengang für Elektro- und Elektronikfpchlehrer im Kanton Zii-
rich, die von Edith Kemm initiierten études assistées' und das
i m Corso complementare di formazione empirica von Dieter
Schurch und Mi tarbeiterinnen praktizierte ' laboratorio didatti-
co'.
Peter Füg1 ister, Koordinator fur Berufsbildungsforschung, erar-
beitete zuhanden des Bundesamtes fur Bildung und Wissenschaft
eine Unterlage zu Aufgabe und Stellenwert der Ressortforschung
SIBP.
Der Ressortforschung kommt zur Erfullung der Aufgaben des SiBP
ein besonderer Stellenwert zu; sie wird auch kunftig die am
Institut fehlende Forschungskapazitát ersetzen bzw. ergznzen

57
müssen. Insbesondere soll sie die an bildungstheoretischen Fra-
gen interessierten Mitarbeiter/innen in ihren Lehr- und Ent-
wicklungsaufgaben unterstützen. Einerseits geht es darum, die
Aus- und Fortbildung der Berufsschullehrer/innen i m Bereich der
erziehungswissenschaftlichen Disziplinen auf dem aktuellen
Stand zu halten; anderseits soll die Evaluation der bisherigen
und die Entwicklung neuer Studiengange und Ausbildungsformen
auf wissenschaftlich gesicherter Basis erfolgen. Die fast aus-
schliesslich in der Lehre tätigen Mitarbeiter/innen des Insti-
tuts sollten zumindest die Gelegenheit haben, Forschungsprojek-
te zu initiieren und zu begleiten. Dies zum Zwecke einer engen
Verbindung von Forschung und Anwendung von Forschungsergebnis-
sen, aber auch im Interesse einer kontinuierlichen Erneuerung
und Erhaltung der insti tutsinternen (erziehungs-)wissenschaft-
lichen Ressourcen. Es ware anzustreben, dass künftig in regel-
massiger und aufeinander abgestimnter Folge die Dozenten der
drei Schulorte sich mit ihrer Forschungskapazitat und den wis-
senschaftl ichen Interessen angemessen an Projekten der Ressort-
forschung beteiligen.
Einen Anfang machten die von Mitarbeitern in Zollikofen initi-
ierten und betreuten Projekte Selbständiger werdendes Lernen
(1989-921 und Kriterien zur Begutachtung von Lehrmitteln
(1990/91). Geplant i s t eine Evaluation der Regionalen Metho-
dikkurse im Hinblick auf eine Optimierung von Auswahl und
Ausbildung der nebenamtlichen Berufsschullehrer/innen fachkund-
licher Richtung aller drei Sprachregionen.
Die genannten Projekte dienen aktuellen Aufgaben der Grundaus-
bildung und der Fortbildung von Lehrkräften im Bereich der
schulischen Berufsbildung und sind somit mittelbdr ein Beitrag
zur Effizienzsteigerung der beruflichen Bildung; sie thema-
tisieren ein Ziel der Forschungspolitik des Bundes ab 1992, der
zu diesem Thema das Nationale Forschungsprogram 33 mit dem
Thema "Wirksamkeit des schweizerischen Bi 1 dungssys tems be-
schlossen hat. Dieser Zielsetzung werden auch die der Ressort-
forschung zuzuweisenden Forschungs- und Entwicklungsaufgaben
verpflichtet sein, die im Rahmen der "Sondermassnahmen des Bun-
des zu Gunsten der beruflichen Ueiterbildung" vom Insti tut ge-
plant und durchgeführt werden. Für das gesamte Institut vorran-
gig sind eine Abklarung von Berufsbild, Situation, Belastung
sowie von Fortbi ldungsbedürfnissen der Lehrkräfte im Bereich
der schulischen Berufsbildung und damit verbunden dis Themen
der Eignungsabklarung und des Zugangs zum Lehrerberuf (in allen
Bereichen der Berufsbildung) und die Konzeption entsprechender
Instrumente und Methoden. Diese wiederum sollten in die metho-
dischen Einführungskurse integriert werden bzw. die vorhandenen
Kursangebote (Regiondler Methodikkurs I und III und die Bera-
tungs- und Auswahlverfahren erneuern und ergiinzen.
Die Koordination der einzelnen Forschungspïojekte musste
durch Forschungsbeauftragte (aufgetei 1 t auf die drei Sprachre-
gionen) sichergestsli t werden. Dabei ist eine enge Verbindung
mit der (noch zu schaffenden) Dokumentationsstelle herziistel-
len.

7 STATISTIK/STATISTIQUE
7 1 1990 wurden als Berufsschullehrer diplomiert:
En 1990 étaient diplomés les maitres professionnels:
59
allgemeinbildende fachkundliche
Ri ch tung Richtung
Herren Damen Herren Damen total
Zoll i kofen 14 5 37 4 60
Lausanne 1 13 14
Lugano
15 5 50 4 74
-__---____-__---____-----------------------
-----_---__-_-----__-----------------------
Die Namen der Diplomierten finden sich in Kapitel 10 3.
Les noms des diplômés se trouvent au chapitre 11 4.
7 2 Kandidaten in der Ausbildung / Candidats en formation
Ende Dezember standen total 119 Studierende in der Ausbildung
zu hauptamtlichen Berufsschullehrern. Die Kandidaten und Kandi-
datinnen stamen aus folgenden Kantonen:
allgemeinbildende fachkundlichen
Richtung Richtung
Herren Damen Herren Damen total
Aargau
Bern
Basel -Land
6
2
1
2
10
2
1
1
-
3
18
4
Basel -Stadt
Frei burg
Graubünden
Luzern
St. Gallen
Schaffhausen
Solothurn
Thurgau
Uallis
Zug
Zürich
1
1
1
7
1
1
3
1
1
2
1
3
1
2
2
4
1
1
4
1
-
3
5
1
2
3
9
1
5
4
1
2
9
Zollikofen 27 2 32 6 67
Aargau
Basel-Stadt
Schaffhausen
Zürich
Sonderstudiengang Zirich 13
3
1
2
7
3
1
2
7

60
allgemeinbildende fachkundliche
Richtung Rich tung
Branches générales Branches techniques
Herren Damen Herren Damen total
Hommes Femmes Hommes Femmes
aerne 1 4 5
Fribourg 1 1 2
Vaud
Neuchâtel
5
1
1
1
4
5
1
-
11
7
Jura 2 2
Lausanne 10 2 14 1 27
Tessin 9 3 12
Lugano 12
7 3 Kurswesen/Statistique des cours
7 3 1 Einführungskurse für Nebenamtlehrer
a) Kurse / Teilnehmertage 1990
Zollikofen Lausanne Luaano total
Kurse/ Coursipart. Corsi/part.
Tei lnehmer- jours giorni
tage
allgemeinbil- 4/ 706 - 4/ 706
dende Richtung
fachkundliche
Richtung 23/2972 4/324 3/260 30/3556
Total Kurse/total
Teilnehmertage 27/3670 4/324 3/260 34/4262
b) Participants (masculin/féminin)
Zoll ikofen Lausanne Lugano total
Participants M F M F M F
Branches
générai es 75 32 - - - 107
Branches
techniques 265 73 45 9 23 7 422
Total mascul in/
féminin 340 105 45 9 23 7 529

61
7 3 2 Fortbildungskurse I Cours de perfectionnement
a) Kurse I Teilnehmertage
A: PsychologielPädagogiklDidak
tik
El: Allgemeinbildung
C: Turnen h Sport
D: Anlehre
E: Informatik
F: Fachkundliche
Kurse
G: Kursleiter. Referenten,
Mentoren
H: Schulleiter und
Inspektoren
Total Kurse /
Total Teilnetimertage
Zoll ikofen Lausanne Lugano total
Kurse1 Cours/part. Corsi/part.
Tei 1 nehmer- jours giorni
tage
51 358
1712546
21 365
4/ 292
17 Il 133
25/2853
31 166
21 286
7517999
b) Participants (mascul in, féminin)
11 120
111 577
1/ 110
-/ -
91 326
9/ 489
-/ -
-1 -
31/1622
21 132
141 395
l! 110
-1 -
6/ 245
7/ 168
-I -
-1 -
6/ 478
4213518
4/ 585
4/ 292
32/1704
41/3510
31 1Ó6
2/ 286
30/1050 134/10539
Zollikofen Lausanne Lugano total
Participants M F M F M F
A: Psychopédagogie/
Didactique 81
6: Branches générales 671
C: Gymnastique + Sport 63
D: Formation Clémen- 76
taï re
E: Informatique 326
F: Branches techniques
548
G: Animateurs de
cours, mentors 77
H: Di recteurs/I nspecteurs
66
Total participants
(masculin. féminin) 1908
14
90
10
34
6
59
6
4
223
10 5
151 32
20 2
- -
96 12
138 11
415 62
38
164
21
61
54
338
6
36
1
13
1
57
154
1144
117
110
514
811
83
70
3003

62
7 4 Zusatzausbildung Pilotkurs "Anlehre"
Ende Dezember standen in Lugano in der Zusatzausbildung
"An1 ehre":
allgemeinbildende fachkundliche Total
Richtung Ri ch tung
M W M W
3 1 5 2 11
7 5 BIGA-Nachdiplomstudium für Berufsschullehrer
1990 haben 20 Berufsschullehrer der Fachrichtungen Automobil-
technik und Grafik das BIGA-Nachdiplomstudium absoiviert.
Ende Dezember besuchten das BIGA-Nachdiplomstudium:
Deutschschwei z Teilnehmer / participants
Fachbereich Bau 8
Fachbereich Maschinenbau 10
Fachbereich Elektro 8
Suisse romande
Secteur construction de machine 8
Secteur 61 ectronique industriel 1 e 10
Secteur commerce 11

8 PERSONAL UND RECHNUNGSWESEY
PERSONNEL ET COMPTABILITE
8 1 Personalstatistik
63
Ende 1990 verfügte das Institut Über die folgenden Stellen:
8 1 1 Verwaltung
Kader Admini- Dokumenta- Total davon
stration tion und Etat-
Haustechnik Forschung stellen
M W M W M W
Direktion/ 2,2 - - 1 1,2 - 4.4 4
Verwal t ung
Zollikofen 1) 2,3 - 2.9 1.5 - - 6,7 4.5
Lausanne 1 - 0.2 1 - - 2,2 2
Lugano 12) - - 1 - - 2 2
Total
Verwaltung 6,5 3,l 4,5 1.2 - 15,3 12.5
8 1 2 Lehrkörper
hauptamtl. nebenamtl. Praxis-3) Total davon
Dozenten Dozenten lehrer Etat-
stellen
M W M Y M W
Zollikofen 1) 7 - 23 9 137 9 185 7
Lausanne 2 1 19 3 52 - 77 3
Lugano 2 - 10 2 - - 14 1
Total 11 1 52 14 189 9 276 11
1) inklusive Sonderstudiengang Zurich
2, Ende 1990 war eine Stelle noch nicht besetzt
3, Uebungslehrer, Praktikumslehrer, mentors, conseillers
didactiques, in Lugano von nebenamtlichen Dozenten verseheq
Im Vergleich ZUV Jahr 1989 stieg die Zahl der Personalstellen
in der Verwaltung um 0,5 Einheiten (Lugano) und bei den Dozen-
ten um 1,75 Persondieinheiton (Zollikofen 0,25, Lausanne 1,
Lugano 0,5).

8 2 Rechnungswesen
Ausgaben
64
Rechnung 1989 Rechnung 1990
Fr. Fr.
Persona! :
- Besol dungen 2'022'114.60 2 '235'803.85
- Hilfskräfte 17'726.20 40 '046. --
- Ausbildung des Personals 5'451 S O 7'099.90
- Spesenentschadigungen 31 ' 258.55 43'246.25
Allgemeine Auslagen
- Studiengänge
- Kurswesen
- Kommissionen und Experten-
1'136 '782.35
1 ' 163 '283.30
gruppen
- Verwal tungsauslagen (Medio-
37 '010.15
thek und Unterrichtshilfen)
- Unterrichts- und Betriebs-
30'035.25
ma ter i al - Forschungs- und Studienauftrage
- Übrige Auslagen (Miete, Mitgl
iederbei trage)
- Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften
an Berufsschulen(Tei1-
92'070.20
5'000.--
1'540 .-nehmerkosten
brutto) 750'053.--
Total Ausgaben 5'292'325.10
--------__-_
____________
Einnahmen
1'403.214.45
1'338'826.10
36 '057.40
29 ' 980.25
146'017.85
150'655.60
1'470 .--
1'053'679.40
- Rückerstattungen der Teil-
nehmerkosten der Kantone 519'496.50 730'707.55
- Kursgebühren 5 '458.50 16'101.45
Total Einnahmen
Ausgabenüberschuss zulasten
des Bundes 4'767'370.10 5'739'288 .O5

9 ORGANISATION, KOMMISSIONEN UND EXPERTENGRUPPEN SIBP/ISPFP
ORGANISATION, COMMISSIONS ET GROUPES D'EXPERTS ISPFP
9 1 Institutsrat SIBP
65
Dr. K. Hug, Direktor des BIGA (Präsident) ,
Dr. R. Natsch. Vizedirektor des BIGA (Vizepräsident)
T. Bernhard, Berufsbildungs- und Jugendsekretar des Schweize-
rischen Gewerkschaftsbundes
K. Bodenmann. Vorsteher des Amtes für Berufsbildung des
Kantons St. Gallen, St. Gallen
Chr. Davatz-Höchner, Fürsprech und Notar, Verbandssekretärin
des Schweizerischen Gewerbeverbandes, Bern
H .R. Enggi st, Zentral prasi dent, Schweizerische Kader-Organi sa-
tion, Zürich
M. Fritz, Sekretär des Zentralverbandes schweizerischer
Arbei tgeber-Organi sati onen, Zürich
H.P. Fuhrer, Zentralverwalter des Schweizerischen Verbandes
fur berufl ichen Unterricht, Zollikofen
R. Gilomen, Direktorin der Berufs- und Frauenfachschule, Basel
Dr. J.P. Gindroz, directeur général du centre de formation
professionnel, Neuchâtel
W. Hutmacher, directeur du Service de la recherche
sociologique, Genève
J.P. Mutrux, ler Vice-président Schweizerischer Verband fur
berufl ichen Unterri ch t, Y verdon
P. Regli, Rektor der Gewerblich-industriellen Berufsschule
Sol othurn-Bal sthal -Ger1 af i ngen, Solothurn
M. Stauffer, directeur de 1'Ecole romande des arts graphiques,
Lausanne
Prof. Or. G. Steiner, Institut für Psychologie der Universität
Basel, Basel
R. Tschanz, Chef du Service de la formation technique et
professionnel1 e, Neuchatel
Or. H. Wirz, Vorsteher des Gewerbeinspektorates Basel-Stadt,
Basel
Or. M. Straumann, Direktor des SIBP, Zollikofen (mit beraten-
der Stime)
9 2 Prüfungskommission
P. Regli, Direktor der Gewerblich-industriellen Berufsschule
Sol othurn-Bal sthal -Ger1 af i ngen, Solothurn, (P rasi dent)
G. Follonier *), directeur du Centre de formation profession-
nelle, Sion
B. Aellig. Direktor des Schweizerischen Instituts fur Unter-
nehmerschulung im Gewerbe, Bern
M. Beltrametti *I, direttore della Scuola cantonale d'arti e
mestieri, Bellinzona
Or. J.P. Gindror *), directeur général du centre de formation
professionnelle, Neuchâtel
E. Leumann, Rektor der Gewerblichen Serufsschule, Rapperswil
R. Motta: *), directeur du Centre d'enseignement profession-
nel, Peti t-Lancy

66
O. Summermatter, Betriebsingenieur ETH. Dallikon
M. Zehnder, Berufsschullehrer, Hemental
*) Unterkomnission fur Suisse romande et Suisse italienne
9 3 Zusatzausbildung "Anlehre / Formazione empirica" in Lugano
9 3 1 Begleitkommission / cormission de supervision
- A:bertini Franco, 6949 Comano
- Beltrametti Michele, SAMB, viale S. Franscini 25,
6500 Bel 1 inzona
- Füglister Peter, 3053 Münchenbuchsee
- Gather-ThÜrler Monica, Route des Areneys 19, 1806 St. Légier
- Mellini Alvaro, SPAI, via A. Nessi 6, 6600 Locarno
- SchÜrch Dieter, via Fabrizia 23. 6512 Giubiasco
- Vismara Michele, 6954 Sala Capriasca
9 3 2 Prüfungskommission / comnission des examens
Pour la Commission fédérale:
- G. Follonier, directeur CFP Sion, vice-président
- M. Bel trametti, directeur SAM Bellinzone, membre
Pour les sciences de l'éducation:
- A. Ramon, Capriasca
Pour le Canton: M. Vismara. Sala Capriasca
Pour l'Institut:
- O. Schürch, chef de section a.i., ISPFP Lugano
9 4 BIGA-Nachdiplomstudium fur Berufsschullehrer
H. Summermatter, Abteilung Berufsbildung. Vorsitz Projektausschuss
U. Leist, SIBP, Projektleiter Deutschschweiz
G. AmbÜhl, BIGA, Stv.-Projektleiter Deutschschweiz
R. Gonthier, Koordinator Westschweiz
Or. O. Mercier, ISPFP Lausanne, liaison ISPFP Lausanne
L. Rentznik, liaison économie Suisse romande
Prof. J. Weiss, Didaktischer Begleiter, Koordinator
D. Adank, Didaktischer Begleiter, Koordinator
R. Hafliger, Didaktischer Begleiter, Koordinator
J. Stroumza, Conseiller en formation
H.P. Ziegler, Fachbereichsleiter Automobiltechnik
U. Schmid, Fachbereichsleiter Grafische Berufe
R. Weibel, Fachbereichsleiter Bau
F. Eggenberger, Fachbereichsleiter Elektrotechnik/Elektronik
8. Rickli, Fachbereichsleiter Maschinenbau
G. Vial, responsable de secteur construction de machine
S.A. Ferrari, responsable de secteur électrotechnique
F. ßurgat, responsable de secteur tertiaire
6. Follonier/J .M.
bâtiment
Udry, responsables de secteur métiers du
M. Stauffer. graphique

9 5 Expertengruppen fur Unterrichtshil fen und Baufragen
9 5 1 Expertengruppe fur Lehrbücher in deutscher Sprache
P rasi dent:
67
Brand Fritz, Berufsschullehrer, Morgenstrasse 72, 3018 Bern
Mitglieder:
Aeberli Hans Rudolf, Berufsschullehrer, Binzholzstrass 4,
8636 Wald
Fuhrer Thomas, Berufsschullehrer, Marzilistrasse 20, 3005 Bern
( Sek re tar 1
Nussbaumer Hugo, Berufsschullehrer, Duggelimatt 7, 6330 Cham
Studer Heinz, Berufsschullehrer, Schützenmattstrasse 15,
4051 Basel
BIGA: Berset Jean-Etienne, Bundesgasse 8, 3003 Bern
SIBP: Haeberli Hans-Ueli, Kirchlindachstrasse 79,
3052 Zoll i kofen
9 5 2 Groupe d'experts pour les manuels d'enseignement en langue
française
Président:
Gindroz Jean-Pierre, directeur général du centre de formation
professionnelle, rue de la Maladière 84, 2000 Neuchâtel 7
(i partir du ler septembre 1990)
Mottaz Roger, directeur CEPIA, case postale 512, 1213
Petit-Lancy (jusqu'au 31 août)
Membres :
Baillat Jean-Claude, directeur, Ecole professionnelle de Delémont,
Rue de l'Avenir 33, 2800 Delémont
Coppex Jean-P i erre, di recteur, Eco1 e professionnelle, Chemin
de Grimisuat 8, 1920 Martigny
Flueckiaer Jean-Rodolohe. EPAI. Derrière-les-Remoarts 5.
r ,
li00 Fribourg
Imhoff Jean-Maurice. Soleil 3. 2610 St-Imier (secrétaire)
Spielmann Alex, directeur EPSÏC, Case postale 2680, 1002 Lausanne
ISPFP: Mercier Olivier, avenue U.-Fraisse 3, 1006 Lausanne
OFIAMT: Genilloud Marc, Abt. 4, Bundesgasse 8, 3003 Bern

9 5 3 Gruppe di esperti per i manuali di insegnamento in lingua
i t al iana
Presi dente:
68
Mellini Alvaro, direttore SPAI, Via 9.8. Male 1, 6604 Locarno
Membri
Dellea Giancarlo, vicedirettore et docente cul tura SPAI
Locarno, 6516 Cugnasco
Quattropani Marco, vicedirettore et docente SAMB Bellinzona,
viale Stazione 31, 6500 Bellinzona
Ruckstuhl Fabio, vicedirettore e docente SPC Bellinzona, Via
Convento, 6500 Bellinzona
Schmidt Marco, docente di cul tura generale SPAI Trevano, Vicolo
Vecchio 4, 6900 Massagno
ISPFP: SchÜrch Dieter, Via Fabrizia 19, 6512 Giubiasco
9 5 4 Groupe d'experts pour le film dans l'enseignement
professionnel
Président:
Follonier Gérard, directeur, Centre de formation profession-
nelle, Av. de France 25, 1950 Sion
Membres:
Baud Gérard. Quai Wilson 41, 1201 Genève
Castelberg Werner, Kant. Gewerbliche Berufsschule, 8866 Ziegel
b rücke
Dreier Félix, Binningerstrasse 191, 4123 Allschwil
Hainaut Jacques, Ch. de la Blonde 35, 1243 Vandoeuvres
Hinden Gerhard, Zuzgerstrasse 8, 4463 Buus
Lardon Pierre, Rebmoosweg, 5200 Brugg
ISPFP: Salzmann Maurice, av. W.-Fraisse 3, 1006 Lausanne
OFIAMT: Sumnermattr Heinrich, Abt. 4, Bundesgasse 8, 3003 Bern
9 5 5 Expertengruppe für Informatik an Berufsschulen
P rasi dent :
Kellenberger $i~1 ter, Direktor-Stel lvertreter. Gewerb1 iche Berufsschule,
Demutstrasse 115. 9012 St. Gallen
Mi tgl ieder
rionthier Renk. dirrcteur, Ecole Technique, 1450 Ste-Croix
Hauser Hans-Pete-, lii.phil., Eerdfsschule fur Weiterbildung
Zurich, Lintonsschul s;r.a:se 3, 8025 Zürich
Jacoh Roland, Gewerhl ich-Inctii

69
Kradolfer Peter, Schweiz. Fachstelle fur Informatik SFI-B.
c/o Film Institut, Erlachstrasse 21, 3000 Bern 9,
(Ver tre ter SF I -B 1
Steinmann Hans, Mechanisch-Technische Berufsschule Zürich,
Postfach, 8031 Zürich (Sekretar)
SIBP: Murbach Georges, Kirchlindachstrasse 79, 3052 Zollikofen
BIGA: Genilloud Marc, Abt. 4, Bundesgasse 8, 3003 Bern
9 5 6 Expertengruppe für Schulradio an Beru
P rasi dent:
Scherrer Ernst, Berufsschulberater, W
9000 St. Gallen
Mitglieder:
sschulen
esentalstrasse 12,
Buchser Hans, Abteilungs-Vorsteher GIBB, Alpenstrasse 50,
3084 Wabern
Egger Jules, Berufsschulleher, Ulmenweg 23, 4500 Solothurn
DBK vakant
Lareida Paul, Berufsschulleher, Lachenweg 9, 7000 Chur
Plattner Martin, Studioleiter Radio Studio Basel, Postfach
4024 Basel
Tognella Ricardo, Berufsschulleher, Leibachstrasse 15,
8123 Ebmatingen
SIBP: Mathys Max, Adjunkt, Kirchlindachstrasse 79, 3052 Zollikofen
BIGA: Howald Madeleine, Abt. 4, Bundesgasse 8, 3003 Bern
9 5 7 Expertengruppe fur Baufragen an Berufsschulen
P rasi dent:
Meister Kuno, Rektor der Mechanisch-Technischen Berufsschulen
Zürich, Postfach, 8331 Zürich
Mitglieder:
Graf Kurt, Bergstrasse 29, 2553 Safnern
Ochsenbein Heinz, Dr., Direktor der Gewerblich-Industriellen
Berufsschule Bern, Postfach 67, 3000 Bern 11
SIBP: vakant
BIGA: Flückiger Marc. Abt. 4, Gurtengasse 3, 3003 Bern

10 SCHWEIZERISCHES INSTITUT FUER EERUFSPAEDAGDGIK, ZOLLIKOFEN
10 1 Direktion
71
Straumann Martin, Or. Direktor
Kunz Walter Direktor-Stv. und Schulleiter
Verwaltung
Mathys Max
Lei st Wal t er
Gisi Werner
Reber Elsa
Nyffenegger Gerda 1)
Steiner Heidi 1)
Wick Rita 1)
Müller Kurt
Gerber René
Adjunkt allgemeinbildender
Richtung
Adjunkt fachkundlicher
Richtung
Verwalter
Sekretärin
Sekretärin
Sekretärin
Sek re tä ri n
Hausmeister
Hausmeister-Stv.
10 2 Dozenten, Uebungslehrer und Praktikumslehrer in Zollikofen
Hauptamtliche Dozenten
FÜglister Peter, Or.
Haeberl i Hans-Uel i
Hassler Tilo, Or.
Kunz Walter
Kuster Hans
Murbach Georges
Schaller Robert
Scharen Beat
1) teilzeitlich
Erziehungswissenschaften
Forschung
Geschäfts- und Staatskunde,
Deutsch (inklusive Didaktik)
Korrespondenz
Wirtschaftswissenschaften
(inklusive Didaktik)
Fachkunde, Mathematik (inkl u-
sive Didaktik
Erziehungswissenschaften
Forschung
I n fonati k, Mathematik
( inklusive Didaktik)
Naturwissenschaft1 iche
Grundlagen (inkl. Didaktik);
Studium mit Mentorat ab 1.7.
Naturwissenschaft1 iche Grund-
lagen ab 1.7.

Nebenamtliche Dozenten
72
Adank Daniel, Dieterswil Sonderpädagogik
Amstutz Christian, Langenthal Berufsbildungsgesetz und Schulorgani
sation
Banzer Ernst, Maggl ingen Gesamtleitung J + S
Berger Alois, Kaiseraugst Pädagogische Psycho1 ogie
Buchi Kurt, Adligenswil
Zeitgeschichte, Pol i tologie
Felber Stadelmann Verena. Bern Didaktik der Kunstbetrachtung
Grassi Andreas, Spiez
Pädagogische Psychologie,
Sonderpädagogik
Hanni Robert, Dr., Bern J ugends traf rech t
Hess Werner, Prof. Dr., Bern WirtschaftsDolitik
Hirzel Fritz, Grenchen
Informatik
HÜrzeler Annelyse. Wallenried Maschinenschreiben
Kallenberger Werner, Dr., Staatskunde, Volkswirt-
Zürich
schaftslehre
Käser Franz, Burgdorf
Fachübergreifender Unterricht
K1 ingenbeck Peter, Dr.,
Münchenbuchsee
Pädagogische Psychologie
Krapf Wal ter, Worblaufen Geschaf tskunde-D i dak ti k
LÜthi Hans JÜrg, Prof. Dr.,
Gerzensee
~ ~~ ~~~
Deutsch
Maler Marbach Catrin. Seftiqen Pädagogische Psychologie
Mesmer Stefan, Bern
Staatsrecht
Metzger Christoph, Prof. Dr.,
St. Gallen
Allgemeine Didaktik
Moser Herbert, Bremgarten Prak tikums-Unterricht
Müller Elvira Jolanda, Zürich
Natsch Rudo1 f, Dr., Gum1 igen
Deutsch
Rechtliche Grundlagen der
Berufsbi 1 dung
Ochsenbein Heinz, Bolligen
PODD ., Hans. Prof. Or..
Liebefeld
Schul organi sation
Wirtschaftspolitik
Reichen Hans JÜrq. Zoll ikofen Didaktik der Staatskunde
Rindlisbacher Heidi, Spiegel Deutsch bis 30.6.1990
Ryffel Kurt, Freiburg
Unterrichtstechnoloqie
Saladin Peter, Prof. Or., Bern Staatsrecht
Schal 1 er Robert, Solothurn Didaktik der Naturwissenschaften;
Studium mit Mefitorat bis
30.6.1990
Scharen Beat, Iffwil Naturwissenschaftliche Grundlagen
bis 30.6.1990
Scheidegger Hans-U1 rich, Bern Arbeitsrecht
Schellenberg Earbard, Dr.,
Zürich
Jugendstrafrecht
Schindler Ursula, Bern Mathematik
Schnei tter Kathy, Liebefeld Pädagogik, Psychologie
Stalder Hanspeter, Mutschellen Medienpädagogik
Stol1 Hansruedi, Dr., Worb Naturwissenschaft1 iche Grund-
1 agen
Straumann Martin, Dr.,
P add gog i k , P sy c ho 1 og i e
Schl iern
Weber Franz, Jens Fachkunde
Uettstein Emil, Richterswil Berufsbildungswesen
Wlithrich Peter, Bern
Zoll ikofer Christoph, Zürich
Rech tskunde
Naturwissenschaftliche Grund-
1 agen

73
1990 ist Dr. H.R. Stol1 als hauptamtlicher Dozent zurückge-
treten. Neben seiner neuen Tätigkeit im Bereich der Uwelt-
vertraglichkeitsprüfungen steht er mit einem Bein, als Ne-
bendozent mit einem Pensum von 500, weiterhin in unseren
0 iensten.
Im Berichtsjahr sind unter bester Verdankung der geleisteten
Dienste als nebenamtliche Dozentin bzw. Dozenten zurückgetre-
ten:
- Dr. R. Hanni, Bern, Jugendstrafrecht
- Prof. Dr. W. Hess, Bern, Wirtschaftspolitik
- R. Perren, Brienz, Wandtafelschreiben
- Frau H. Rindlisbacher, Spiegel, Deutsch
- U. Weber, Schupfen, Allgemeines- und Fachrechnen
Mit etwas erhöhtem Pensum werden weiterhin teilzeitlich
beschäftigt:
- Herbert Moser, Bremgarten
- Walter Saxer, Ruschlikon
Uebungslehrer allgemeinbildender Richtung
Beyeler Peter, Bremgarten
Binz Roland, Leimiswil
Brand Fritz, Bern
Brunner Rudol f, Bern
BÜrki Daniel, Mittel hausern
Fivian Georg, Thun
Guggisberg Rudolf, Kirchlindach
Herren Wal ter, Münsingen
Hurter Daniel, Herrenschwanden
Inglin Hans Ulrich, Uetendorf
Uebungslehrer fachkundlicher Richtung
Aeschbacher Beat. Pieterlen
Bachmdnn Arnold, Bonstetten
Boscaini Pietro, Schnottwil
Breu Max, Biberist
Brunner Erich, Lyss
Bucher Anton, Ebikon
Burri Hans, Studen
Eisenring Willy, Ruttenen
Emch W i 11 i, Derendingen
Fischer Rudolf. Staufen
Fraefel Charles, Wabern
Frei Beat, Wohlen
Fljgi i sta1 1 er Moni ka, J onen
Gauderon René, Dudi ngen
Glauser Bendicht, Seftigen
Grdf Kurt, Safnern
Hdnni Peter, Langenthal
Hermann Ernst, Langenthal
Krapf Wal ter, Worblaufen
Leu JÜrg, Zuzwil
Mauron Jean-Claude, Dudingen
PlÜss Olivier, Gümligen
Raber Rudol f, K i rchberg
Reichen Hans JÜrg, Zoll ikofen
Ritz Helmut, Osterrnundigen
Saner Albert, Gern
Wampfler Robert, Bern
Weber Ueli , Schijpfen
Zysset Andreas, Bern
Jacob Roland, Bern
Joos Lilli, Solothurn
Jordi Hans, Biel
Kagi Heinrich, Bremgarten
KIiser Fritz, Lengnau
Keiser Robtrt, ErnmenbrÜcke
Koch Monica, Emnenbi.Ücke
Krapf Beat A., Lostorf
Kuster Rudol f, Ortschwabeq
Lerch Andreas, Rütschelen
Liniger Beat, Worb
Loeffel Ernst, ZGt-ich
L'uthi Max, Heimberg
Yarkwalder Hans-Ulrich. Zolli-
:.lartin Peter, Prattelri
Messer11 Heinz, 6iel
Messerly W i 1 l y , Gern
k i) feil

74
Meyer Wal ter, Thun
Möri Konrad, Mörigen
Neugebauer Klara, Toffen
Raetz Katzy. Bern
Roser Hans, Niederer1 insbach
Ryf Peter, Moosseedorf
Schläppi Rudo1 f, Hilterfingen
Schmid Willy, Neerach
Schneider Anton, Kerzers
Sol 1 berger Reto, Lyss
Staheli Hans, Ittigen
Stierli Urs, Gebenstorf
Suter Daniel, Thun
Tanner Hanspeter, Bern
Thommen Heinz, Evilard
Praktikumslehrer allgemeinbildender Richtung
Amman Urs, Langenthal
Bachmann Hanspeter, Sursee
Buholzer Wal ter, Emmenbrücke
BÜrki Daniel, Mittelhausern
Eder Max, Kriens
Guggisberg Rudolf, Kirchlin-
dach
Hurter Daniel, Herrenschwanden
Inglin Hans Ulrich, Uetendorf
Klaus Heinrich, Arisdorf
Krapf Wal ter. Worblaufen
P rak ti kumsl ehrer berufskundl icher Richtung
Aerni Eva, Lausen
Aeschbacher Beat, Pieterlen
Boksberger Erwin, Sulgen
Brunner Erich, Lyss
Bucheli Josef, Buttisholz
Emnerich Ernst, Riehen
Fuhrer Thomas, Bern
Hanni Martin, Al tenrhein
Hofmann Ruedi, Ebikon
Hofstetter Josef, Ruswil
Horisberger Willy, Obereng-
stringen
Jaggi Paul, Fulenbach
Jordi Hans, Biel
Kagi Heinrich. Bremgarten
Kappler Niklaus, Berg
Krapf Beat A., Lostorf
Kuhn Hans, Kappe1
Liniger Beat, Worb
Möri Konrad, MÖrigen
Oetiker Martha, Lachen
Tilch Wolfgang, Sariswil
Tschabold Martin, Thun
Tschopp Richard, Bern
Wal dmeier Fredy, Hagendorf
Weber Franz, Jens
WegmÜller Kurt. Kirchdorf
Weibel Hans-Peter, Aarberg
We1 tner Eduard, Jegenstorf
Wernli Ernst, Thun
Wirth Monika, Zürich
Wolf Margreth. Ittigen
Zel tner Ruedi, Zürich
Zel tner Wal ter, Riedhol z
Zöllig Hans-Rudolf, Lotzwil
Zweifel Emil, Schenkon
Kuonen Roland, Guttet
Lammler Gerhard, Uster
Luginbuhl Samuel, Aeschiried
Mauron Jean-Claude, Düdingen
Ruch Kurt, Baden
Saner Albert, Bern
Schad Ernst, Oberdorf
Thomen Roland, Rorschacher
berg
Wampfler Robert, Bern
Pfau Peter, Pfeffingen
Schmid Ernst, Dachsen
Simon Paul, Bronschhofen
Spinnler Georg, Lampenberg
Sprunger Samuel, F-Buschwi
Stirnimann Hans, Steinerbe
Studer Heinz, Basel
Tanner Hanspeter, Bern
Tilch Wolfgang, Sariswil
Trachsel Olea. Winterthur
ler
9
Vonwi 11 er Markus, Rothenhausen
von Fe1 ten Thomas, Langendorf
Waldmeier Fredy, Hagendorf
WegmÜller Peter, Burgdorf
Weibel Hans-Peter, Aarberg
Weibel Ruedi, Au
Weisskopf Heinz, Pratteln
Zel tner Ruedi, Zurich
Zeltner Walter, Riedholz
Zimnermann Fritz, Wangi
Zollig Hans-Rudolf, Lotzwil

10 3 Diplomierung in Zollikofen
75
Am 6. Juli erhielten nach zweijährigem Studium das eidgenössi-
sche Diplom für Berufsschullehrer/innen der allgemeinbildenden
Richtung:
Studiengang A 198B/90
Aerni Christoph, Saanen
Ammann Martin, Baden
BÜeler Zouaoui Antonia, Baden
Camenzind Toni, Gersau
Frey Josef, Degersheim
Furrer Irène, Luzern
Heinzmann Gaston, Visperterminen
HÜgin Urs, Ettingen
Känzig Ruedi, Wildegg
Kluser Christoph, Montlingen
Kohlhauf Albertin Hildegard, Zürich
Kuhn Beat, Basel
Kurz Werner, Stafa
Meier Paul, Bulach
Obrist Willy, Bern
Steiner Andreas, Interlaken
Täschler Regina, Luzern
Thierstein-Schreiber Elsbeth, Sursee
Zahno Gal 1 us, Schmi tten
Ebenfalls am 6. Juli erhielten nach einjährigem bzw. andert-
halbjährigem Studium das eidgenössische Diplom für Berufs-
schullehrer/innen der fachkundlichen Richtung:
Studiengang F-i 1989/90
Balmer Hans, Schaffhausen
Biedermann Bruno, Biel
Boselli Paul, Elsau
Dulla Roland, Jona
Ernst Markus, Rodersdorf
Fah Roland, Walenstadt
Liechti Hansruedi, Malans
Lutz Markus, Herisau
Maravelias Oimitrios, Rüderswil
Nobs Ernst, Brugg
Oehrli Beat, Visp
Pellet Bernhard, Biel
Riedo Kurt, Guggisberg
Riesen Ruedi, Liestal
Rosch Martin, Biel
Saladin Remo, Wadenswil
Sauter Robert, Schaffhausen
Schenk Silvan, Rombach
Schutz Rolf, Amnannsegg
Sol 1 berger Urs, Dinhard
Steck Hans Ulrich, Balsthal

Steinmanii Bruno, Zug
Stucki Ruedi, Villnachern
Wamister Bruno, Bern
Wehrmüller Beat, Hellbühl
Zoll Gal 1 us, Ad1 igenswi 1
Studiengang F-m 1589/90
76
Felder Urs, Luzern
Felix Silvia, Bern
Furter Erich, Oetwil an der Limnat
Hofer Jürg, Frauenfeld
Jenni Kurt, Bolligen
Klement Thomas, Rorschach
Loop Reto, Oberschan
Moser Hansjörg. Biglen
Müller Andreas, Grafenried
Neustettler Heidi, St. Gallen
Oswald Alois, Bazenheid
Pfister Urs, Bern
Schar Doris, Lyss
Simon Ursula, Bern
Wieland Paul, Triengen
Zertifikate NOS 1990-
Fachbereich Automobiltechnik
von Arx Adrian, Boningen
Bilger Benno, Bürglen
David Claude, Onex
Rast Leo, Sursee
Schweizer Benaicht, Seedorf
Sinzig Bruno, Heiligenschwendi
Steinen Hans, Luzern
Wertheimer C1 aude, Lausanne
Fachbereich Grafische Berufe
Jaun Alfred, Moosseedorf
Kuhn Werner, Zùrich
Lienhard Roland, Morges
Maurer Fritz, Buchs
Schar Ernst, Bern
Schmid Urs, Zùrich
Sieber Hans, Nieder-Er1 insbach
S i n ge n be r ge r Me i n r a d , P on te C apri a sc a
Wanner Andreas, Kindhausen
Wegmuller Ernst, Eolligen
jiidrner Hans, Binningen
Zahner Josef, Niederteufen

10 4 GASTREFERENTEN
77
Or. phil. Heinz Zimmermann, Oornach
RUDOLF STEINER-PAEDAGOGIK, IDEE UND PRAXIS
Prof. Or. em. Traugott Weisskopf, Muri b. Bern
DIE PAEDAGOGIK DES NEBENBEI
Hans-Uel i Haeberl i, Dozent SIBP
SIBP-Studentinnen und Studenten
AIDS (Einfiihrung / Vorbereitung)
F. Käser, Contact Bern
H. Sobel, Universitätsspital Zürich
Dr. B. Somaini, Bundesamt für Gesundheitswesen
GIBB-Lehr1 inge
A I OS (Arbe i t s ta g/P od i umsgesp rac h)
Nationalrat Jean-Pierre Bonny. Bern
GELDWAESCHEREI
Podiumsgespräch ZUR ANLEHRE
Lei tung: Daniel Adank, Abteilungsvorsteher. Bern
Or. Emil Wettstein, Zurich
DIE ENTWICKLUNG DER BERUFSSCHULE: IDEE UND VERWIRKLICHUNG
Or. Hermann Forneck, Zürich
DIE ZUKUNFT DES INFORMATIK-UNTERRICHTS IN
ALLGEMEIN- UND BERUFSBILDENDEN SCHULEN
Or. Peter Keller, Bern
TOURISTISCHES UACHSTUM UND TOURISMUSPOLITIK
Nicolas Hayek, Biel
DIE SCHWEIZERISCHES UHRENINDUSTRIE - LEHREN FUER
DIE ZUKUNFT DER SCHWEIZERISCHEN WIRTSCHAFT
Prof. Dr. Peter Saladin. Bern
STAATSSCHUTZ - SCHUTZ DES STAATES ODER
SCHUTZ VOR OEM STAAT?
Prof. Or. Gerhard Steiner, Basel
ASPEKTE INDIVIDUELLER LERNSTRATEGIEN
Prof. Dr. JÜrgen Oelkers. Bern
NATUR UND STADT - JUGENDKULTUR GESTERN UND HEUTE
Hans Ochsenbein, Bern
JUGEND IN IHREM UMFELD

7s
Or. Klaus J. Fintelmann, Bochum
DIE HIBERNIASCHULE IN HERNE [Dl UND IHRE PRAXIS DER
INTEGRATION ALLGEMEINER UND BERUFLICHER BILDUNG
Prof. Dr. Robert E. Leu, Bern
UMWELTSCHUTZ UND MARKTWIRTSCHAFT: EIN GEGENSATZ?
Prof. Or. Christoph Metzger, St. Gallen
FRAGEN DER SCHUELERBEURTEILUNG
Or. Niklaus Kampfer, Bern
OZON - EINE GEFAHR FUER DEN BLAUEN PLANETEN?
Dr. Peter Gurtner, Bern
DER WOHNUNGSMARKT IN DER SCHWEIZ
Dr. Klaus Hug, Bern
DIE SCHWEIZERISCHE WIRTSCHAFTS- UNO
ARBEITSWELT IM KUENFTIGEN EUROPA

SCHWEIZERISCHES INSTITUT
FUER BERUFSPAEDAGOGIK
~~~~
Wochenstunden (Meister)
1. Obligatorische Fächer
1.1
1.2
1.3
1.4
2. Freifacher
Berufspädagogik und
Unterrichtspraxis
Pädagogik, Psychologie
Allgemeine Didaktik und
Pädagogische Psychologie
Pädagogische Aspekte
der Berufsbildung
Rechtliche Grundlagen der
Berufsbildung
Lehriibungen
79
Allgemeinbildende Fächer
Deutsch
Staatskunde
Volkswirtschaftslehre
Projektbezogener Unterricht
Fachdidaktik
Mathematik
Fachkunde
Naturwicsenschaf t liche Grund-
lagen
Informatik
Gastvoriesungen
Selbststudium m i t Mentorat
Schreibmaschinenkurs
Wsndta fe lschrei ben
Semester
1. 2. 3.
3
3
-
21
2
2
-
2
-
3
2
5
2
2
~ ~~
26 2E 26
2
2
2
085
2
Stunden
Sonderveranstaltungen wie Exkursionen und Studientage bleiben vorbehalten
I = SchlussprÜfung
1 5 . 1 1 . 1 989

SCHWEIZERISCHES INSTITUT
FUER BERUFSPAEDAGOGIK
Wochenlektionen-Tafel F-i (Ingenieure)
1. Erziehungswissenschaftliche und
Berufspadagogische Ausbildung
1.1 Pädagogik und Psychologie
1.2 Allgemeine Didaktik
1.3 Didaktik der Fachkunde
1.4 Recht1 iche Grundlagen der
Berufsbildung
2. Allgemeinbildung
2.1 Deutsch
2.2 Staatskunde
2.3 Volkswirtschaftslehre
2.4 Gastvorlesungen
3. Naturwissenschaftlich-Technische
Grundbildung und Fachdidaktiken
80
PP
A0
FK
BG
DE
ST
vw
3.1 Naturwissenschaftliche Grundlagen NU
3.2 Mathematik
MD
3.3 Informatik und Neue Technologien IF
3.4 Oekologie. Gewerbliche Toxikologie OE
4. Unterrichtspraktische Ausbildung
Total Wochenlek ti onen
5. Wahl facher
5.1 Sonderpädagogik WF
5.2 Schreibmaschinenschreiben WF
5.3 Neue Technologien WF
I Schlussprüfung
31.5.1990 9/wk/er
. Semester
3 Ma
3 Ks
3 Ku
2 MÜ
21 BU
2 Ha
2
4 sä
2 Mu
2 Mu
2 St
3
30
1 Ad/G
0.5 HÜ
1 Mu
. Semester
31 Ma
31 Ks
3 Ku
21 Am
21 MÜ
21 Hä
2
41 Sä
21 Mu
21 Mu
31
30
1 Ad/Gi
0,5 HÜ
1 Mu

SCHWEIZERISCHES INSTITUT
FUER BERUFSPAEDAGOGIK
~
81
Yochenlektionen-Tafel A (Allgemeinbildung)
1. Erziehungswissenschaftliche und
Berufspädagogische Ausbildung
1.1 Allgemeine Didaktik/
Pädagogik und Psychologie AD
1.2 Berufspädagogik BP
1.3 Einführung in Bereiche der Fachkunde FK
1.4 Gastvorlesungen
2. Fachstudium
2.1 Deutsch: Literatur
2.2 Korrespondenz
2.3 Buchhal tung
2.4 Rechtskunde
2.5 Arbeitsrecht
2.6 Staatsrecht
2.7 Zeitgeschichte
2.8 Politologie
2.9 Volkswirtschaftslehre
2.10 Uirtschaftspolitik
2.11 Betriebswirtschaftslehre
2.12 Inforrnationstechnische Grundlagen
2.13 Oekologie, Gewerbliche Toxikologie
3. Fachdidaktische Ausbildung
3.1 Sprachschul ung
3.2 Literatur
3.3 Kunstbetrachtung
3.4 Musik
3.5 Geschäftskunde
3.6 Uirtschaftskunde
3.7 Staatskunde
3.8 Mathematik
3.9 Didaktik fächerübergreifend
DE
KO
BH
RK
SR
ZG
PO
vu
UP
BW
IF
OE
ss
LI
KB
MU
GK
WK
SK
OF
Pädagogisch-didakti sche Abschl ussarbei t
4. Unterrichtspraktische Ausbildung
Total Uochenlek tionen
5. Wahl facher
5.1 Sport WF
5.2 Sonderpadagogi k WF
5.3 Schreibmaschinenschreiben WF
I Schlussprüfung
6.6.1990 9/wk/er
1.
3 Fg
21 We
2
21 Ha
4 wu
3 Sa
2 BU
21 Ha
2 Mu
2 St
2 Hb
2 Hb
2 Rc
30
4 Ba
lAd/Gi
0, 5HÜ
Semes ter 2. 3.
31 Fg
2 Ku
2
41 uü
1 Sg
31 Sa
21 BU
2 Ha
2 Mu
2 Kr
2 Rc
2 sc
17
4 Ba
lAd/Gi
3 F9
2
2 Lü
21 Hb
2 Ha
2 BU
21 Ha
2 Hb
2 Fe
2 Hb
2 Hb
2 Ha
3
'8
4 Ba
4.
3 Fg
2
21 Lü
21 Ha
2) BU
31 Sr
2 Hb
2 Ha
6 Hb
I
31
17
41 Ba

82
10 5 Liste der Einführungs- und Fortbildungskurse
Für Nebenarntlehrer der allgemeinbildenden Richtung fanden
folgende Vorberei tungskurse statt:
- Kurs Kursort Teilnehmer
C 7 Geschaftskunde: 1. + 2. Teil Zollikofen 33
C 8 Deutsch: 1. + 2. Teil St. Gallen 25
C 9 Wirtschdftskunde Thun 22
C 10 Staatskunde Emmen 27
4 Kurse 107
Für Nebenarntlehrer der fachkundlichen Richtun wurden im
Berichtsjahr folgende Regionale Methodikkurse9abgeschlossen:
Kursort
Bern (3 Kurse)
Brugg
Li esta1
Luzern
O1 ten
Sarnedan
St. Gallen (2 Kurse)
Thun
VESTRA Sursee
Zug
Zürich (2 Kurse)
Regionale Methodikkurse II
Leiter
D. Adank
P. Aeschbach
M. Henny
K. Bühlmann
H. Ludi
M. Huder
J. Weiss
E. Wyler
H. Ninck
P. Schlatter
P. Wey
Aarau F. Oegerli
St. Gallen J. Weiss
VESTRA Sursee H. Nin:k
Spezie1 le Kurse fanden statt:
Teilnehmer
41
18
17
18
20
11
31
22
16
19
31
15
14
12
Für Fachlehrer an gastgewerbl ichen Berufsklassen (SFG)
Weggis H.R. Dubach 18
Für Ausbildner des Schweizerischen Hotelier-Vereins (SHV)
Interlaken (2 Kurse) P. Helfer 19
Nebenamtlehrer: Didaktik der NUG
Zollikofen (2 Kurse) H.R. Stol1 16
23 Kurse 338

83
Kurse für hauptamtliche Berufsschullehrer
A: PSYCHOLOGIE/PAEDAGOGIK/DIDAKTIK
- Kurs
A 1 Psychologie des Lehrer
A 2 Krank sein, leiden, sterben -
Tod
A 3 Sonderpadagogik/Jugend-
psychiatrie (Aufbaukurs)
B 1 Stützkurse: Erfahrungsaustausch
8 2 Projektunterricht - Begleitung
von Lehr1 ingsprojekteq
8: ALLGEMEINBILDUNG
Kursort Tei 1 nehmer
Gais
Kappe1 a/Al bi s
Zoll i kofen
Zollikofen
Zürich
O 1 Korrespondenz - auf den neusten
Stand gebracht
Zollikofen
O 4 Jugend und Gesetz
Zürich
D 5 Sicherheits- und Friedenssolitik -,
der Schweiz
Thun
D 6 Zur Nord-Sud-Problematik
Bern
O 7 Studienwoche: Perestroika, Glasnost,
"Neues Denken - die UdSSR
unter Gorbatschow Kö1 n
D 8 Studienreise: Gesellschafts- und
wirtschaftspolitische Umgestal-
O
tung in Ungarn
9 Schweizerische Innenpolitik -
Budapest
aktuell : Boden und Bodenpol i tik Bern
D 10 Berichterstattuna in den Medien -
eine Analyse Gruppe 1 Sigriswil
Gruppe 2 Si gri sw i 1
E 1 Stimm- und Sprechschulung für
E
den Lehrer (Grundkurs)
2 Stimm und Sprechschulung für
W i 1
E
den Lehrer (Vertiefung)
3 Die Sprache als Werkzeug -
Sprachkompetenz unserer Berufs-
W i l
Schüler
Zollikofen
E 4 Deutsche Literatur der Gegenwart
- ein Ueberblick
St. Gallen
E
E
5 Musik im Berufsschulunterricht
6 Jazz, Rock, Pop - ein Zugang zur
Aarau
Musik unserer Berufsschüler Bern
E 8 Studienreise: Einführung in die
Kunst des 20. Jahrhunderts
Gruppe 1
Gruppe 2
SÜdf rank reich
18
20
23
15
19
59
40
35
19
42
33
277
13
13
26
23
31
25
31
30
33
30

84
- Kurs Kursort Teilnehmer
C: TURNEN UND SPORT
G 1 Fitnesstraining mit Spielausbildung
(Grundku rs Aarau 29
G 2 Fussball (Schwerpunktkurs) Bern
44
0: ANLEHRE
H 1 Erfahrungs- und Informations-
austausch: Kurse zur Selbsthilfe in den Regionen 26
H 2 Anregungen zur Unterrichtsge-
sta1 tung Thun, Gwatt 26
H 3 Fachlehrertagung Twannberg 26
H 4 10 Jahre Anlehre Zollikofen 32
E: INFORMATIK
I 1
I 3
I 4
I 6
I 8
I 9
I 10
I 11
I 12
I 13
I 15
I 16
I 17
I 18
I 19
Informatik-Kol loquium
Betriebssysteme und Benutzer-
oberfl ächen Gruppe A
Gruppe B
Funktionsmodelle
Einsatz von Anwenderprogrammen
im Informatik-Grundlagenunter-
richt
Desktop-Pub1 i shi ng
Steuern mit Mikrocomputer
CAD II mit AutoCAD, Refresher,
Vertiefung, Zusatzsoftware
Einführung in die 3 D-CAD-
Technik
CAD-Technik (Bauberufe)
Grund1 agen der Programmierung
in AutoLISP
NC-Unterri cht und Industrie-
kontakte (Masc hi nen bau
CIM-Bausteine "CAD, CAM, CAQ"
Robotik-EinfÜhrungskurs
(Technische Berufe)
Robotik-Workshop 1 Gruppe A
Gruppe B
Robotik-Uorkshop 2 (Projekte)
F: FACHKUNDLICHE KURSE
Murten
St. Gallen
Solothurn
Bern/Biel
Chur
Uster
Bern
Bern
Grenchen
Uster
Uster
Buchs
Uster
St. Gallen
St. Gallen
F
K
1 Projekte in der Ume1 terziehung
1 Werkstoffe, Schmier- und Treibstoffe
der neuen Generation
Chlotisberg 17
(Autoberufe) Stans 67
K 2 Ne~~entwicklungen bei Mercedes-
Benz im Fahrzeugbau (Autoberufe) Schlieren 50
K 3 Telefonie (Elektromonteur,
K
Elektrozeichner)
4 Studienreise €lek tro/Elektroni k
Zürich 21
in die BRD München 30
117
12
13
12
11
24
9
12
15
12
9
10
32
9
9
14
12

- Kurs
85
K 5 Elektro-Motoren und Antriebe
(El ektrofachlehrer)
K 6 Elektrotechnik II (Karosserieberufe)
K 7 Automati sierung I II (Maschinenbau)
K 8 Ergänzungskurs zu "Werkstoffe
der neuen Genera ti on"
(Maschinenbau)
L 1 Handelsübliche Natursteine
2. Teil (Bauberufe)
L 3 Heizungsfachkunde lehrplangerecht
erteilen (i. Teil)
L 5 Sani tarfachkunde lehrplangerecht
erteilen (3. Teil)
L 6 Schreinerfachkunde lehrplangerecht
erteilen
L 7 Spenglerfachkunde lehrplange-
L B
recht erteilen (3. Teil)
Bindemi ttel/Lösungsmi ttel
(Mal er- und Lacki ererberufe)
M 1 Studienreise für gestal terische
Berufe
M 2 Grund1 agen der Texti 1 veredl ung
(Texti 1 berufe)
M 3 Freihandzeichnen (handwerklicb
gestal tende Berufe)
N 1 Lebensmittelhygiene 2. Teil
(Ernahrungsberufe)
N 2 Einführung in die neue Kalkulation
(Metzger)
N 3 Praktische Ernährungslehre
( Koch beru fe)
N 4 Studienreise fur Kochf achl ehrer
o 1 Formen und Gestalten 2. Teil
(Coiffeurberufe) Gruppe A
Gruppe B
P 1 Floristen: Töpfern
G: KURSLEITER, REFERENTEN, MENTOREN
Kursort Teilnehmer
St. Gallen 23
Weinfelden 12
Schaffhausen 8
Zürich 26
I t al ien 30
Zürich 11
Val bel 1 a 21
Weinfelden 36
Frei burg 12
Kloten 32
Holland und
Belgien 22
Wattwil 17
Bern 18
Weggi s 17
Zoll ikofen 14
201 1 i kofen 34
A m terdam 32
Ascona
18
20
U trecht/NL 19
R 1 Kursleiter: Methoden in der
R
Erwachsenenbildung
2 Leiter und Lehrer an Regionalen
Zoll ikofen
Methodi kkursen Zoll ikofen
R 3 Leiter an Informatikkursen:
Erfahrungsaustausch Zollikofeii
H: SCHULLEITER UND INSPEKTOREN
Z 1 Studienreise: Die Berufsbildung
in Schweden Stockholm 38
Z 2 Management und Personalführung
an Berufsschulen St. Gallen 32
24
35
24

86
10 6 Aus dem Jahreskalender des SIBP Zollikofen
10 6 1 Schulereignisse
9. 2. Seminar fur Praktikumslehrer und -1ehrerinnen
22. 2. Mitwirkung einer Gruppe von Studierenden an der
Fern se h sen du n g " L ok a 1 t e rm i n " zum T h ema "F 1 u g zeu g be-
Schaffung des EMD"
9. 3. SIBP-Ball: Fest der Studierenden
16. 3. Seminar für Prüfungsexperten des SIBP
19.-20. 4. Klausurtagung aller Mitarbeiier und Mitarbeiterinnen
des SIBP in Gwatt zum Thema
dium am SIBP"
Leitideen fur das Stu-
27.-28. 4
11. 5.
23. 5
1. 6.
11.-13. 6
6. 7.
16. 8.
31. 8.
25.10.
9.11.
Fortbildungskurs für die Leiter und Lehrer der Re-
gionalen Methodikkurse I und II
Kolloquium "Biographie und Lebenswel t berufstätiger
Erwachsener", organisiert im Rahmen der "Fortbildung
à la carte" der Schweizerischen Gesellschaft für
Bildungsforschung
Führung durch das Biotop des SIBP für die Bevölke-
rung der umliegenden Quartiere
Platzgen fur SIBP-Mitarbeiter
Auswertung des Unterrichts- resp. Industrieprakti-
kums in Nottwi 1, gemeinsam mit al 1 en Studierenden
Diplomfeier und Sitzung der Prüfungskomnission
Einführungstag fur die neuen Klassen
Seminar fur Uebungslehrer
Dr. K. Fintelmann, Gründer der Hiberniaschule, BR0
Abschlussfeier BIGA-NDS für Berufsschullehrer
26.-30.11. Sonderveranstal tung "Projektwoche": Die Klassen ar-
beiten an 2 - 5 Studientagen an einem facherüber-
greifenden Thema
10 6 2 Besuche
8. 3. P. Benz, Dr. D. Villiger und Dr. E. Wettstein:
Schweizerische Gesell Schaft für angewandte Berufs-
bildungsforschung SGAB/SRFP

87
10. 3. De1egiertenversa;mlung des SVBU, Referat von Direk-
tor Dr. K. Hug: Weiterbildungsinitiative des Bun-
des"
13. 3. Or. H. Schweizer und E. Waldmeier, Landwirtschaftliche
Beratungszentrale. Lindau
23. 4. O. Meier, Landwirtschaftliche Lehnittelzentrale
SVIAL, Zollikofen
16. 8. Lehrkräfte an landwirtschaftlichen Fachschulen im
Rahmen eines Fortbildungskurses der SYIAL
17. 8. H.R.
OEH
Pfeiffer. Beauftragter für Berufsbildung der
28. 8. Internationales Ausbildungsseminar CIEA des Bundesamtes
für Landwirtschaft
26.10. "60 Jahre Bundesamt für Industrie, Gewerbe und Arbeit",
Feier des BIGA. Ansprache von NR F. Mühlemann
23.10. Prof. Dr. em. G. Rothe. Karlsruhe
31.10. Berufs- und Frauenfachschule St. Gallen
12.-13.11. Ausschuss Lehrerbildung der EDK
13.12. F. Bodenmann, Präsident OBK
19.12. K. Weibel. Prorektor KV St. Gallen
10 7 Fortbildung der Mitarbeiter
Or. P. Füglister: - "Umgang mit Zeit" (St. Gerold/Vorarlberg,
3.-6.4.)
- Die Geschichte meines Bildungsprozesses"
(Akademie für Erwachsenenbildung Luzern,
17., 30./31.5., 22./23., 29.6.)
- Seminare des Schweizerischen Verbandes fur
Berufsberatung zu den Themen "Biographie-
forschung (Zürich, 20.-22.8.) und "Zukunft
der Erwachsenenbildung" (Boldern,
23. /24.8. )
H.-U. Haeberli: - Seminar "Hiberniaschule - Hiberniapadago-
gik von Or. Klaus J. Fintelmann (24.10.)
- SIBP-Expertengruppe für Lehrbücher in
deutscher Sprache": Beurteilung von Lehrund
Lernrni ttel n: "Konstruktion von Beurteilungsi
nstrumenten"
Dr. T. Hassler: - Seminar 'Jirtschaftsethik', organisiert
vom Institut fur Uirtschaftspadagogik,
Hochschule St. Gallen, im Auftrag des BIGA
(Kappe1 a. Albis, 7.-9.5.)

Or. T. Hassler: - Tagung 'Unternehmensethik' , organisiert
von der evangel i sch- ref ormierten K i rche
Bern, Amt für Arbeit und Wirtschaft (Bern,
15.6.)
- Internationale wissenschaftliche Tagung
zur beruflichen Bildung: Die Rolle der beruflichen
Bildung und Berufsbildungsforschung
im internationalen Vergleich, veranstaltet
vom Bundesinstitut für Berufsbildung
aus Anlass des 20-jährigen Bestehens
(Berl in, 25./26 .lo. )
- Seminar 'Selbständiges Lernen', organisiert
vom Amt für Berufsbildung des Kantons ZÜrich,
Abteilung Berufspadagogik (Zürich,
W. Kunz:
1.11.)
- Tagung 'Tourisrnuspol i t ik der 90er Jahre',
organisiert vom BIGA zum Europaischen Jahr
des Tourismus (Bern, 19.11.)
- Symposium des SIBP 'Boden und Bodenpolitik'
(Bern, 30.11 ./1.12.)
- Studienreise mit den Elektrofachlehrern,
mit Besichtigungen und Referaten in Be-
trieben der Firma Siemens in München,
Augsburg, Erlangen und Nürnberg,
(9.-13. Juli)
- Grundnormen ethischen Handelns in der Wirt-
schaft. Seminar "Schweizer Ziele 1990".
organisiert durch das Amt für Gesamtstadti-
sche Kirchliche Aufgaben (25.10.)
- Mitarbeit in der Begleitgruppe zum Sonder-
stud i enga ng fu r E 1 e k troni k e r f ac h 1 e hrer i n
Zürich
M. Mathys: - "Wirtschaftsraum Europa - Probleme der
Zusamnenarbeit zwischen Ost und West", Se-
minar am Ostkolleg (Köln, 3.-7.12.)
B. Scharen: - Wei terbildungsveranstal tung "Neue
Technologien und die Zukunft fur Schule und
berufliche Bildung" (Rüschlikon, 1.-2.10.)
Dr. M. Straumdnn: - Teilnahme an der Studienreise fur Direkto-
ren der Schulen für Gestaltung nach Holland
und Belgien (6.-13.5.1
- Teilnahme an der Studienreise "Oie Berufs-
bildung in Schweden" für Schulleiter und
Berufsschul inspektoren (Stockholm,
26.-30.8.)
- Teilnahme am Fuhrungsseminar "Informatik-
einsatz im BIGA" (Zollikofen, 11.9.)
- Teilnahme am Symposium "Wissenschaft und
Forschung" der Schweizeri schen Hochschul-
konferenz (Bern, 22.11.)
- Teilnahme am Kontaktseminar der Berufsbil-
dungsinstitute deutschsprachiger Lander
[NÜrnberg/BRD, 31.1.-2.2.)

89
10 8 Publikationen und Dokumentationen
10 8 1 Veröffentlichungen
Or. T. Hassler: - Politisches Handeln in der Berufsschule,
in "Politisches Handeln: Eine Frage der
MÜndigkei t?" Hrsg. Schweizerische
Arbeitsgemeinschaft fur Demokratie, Zürich
1990, Sei ten 188-195
G. Murbach: verantwortlicher Redaktor der Informatik-
Fachzeitschrift "backup" (Verlag Sauerländer
AG), verfasste in den Heften 1-6/90 Beitrage
zu den Themen
- Didaktik der Informatik
- Materialien für den Informatik-Unterricht
- Grundprinzipien der I nformationsverarbeitung
- S t r uk tu ri e r te P rogramm i er u n g
Or. M. Straumann: Das Schweizerische Institut für Berufspädago-
gik gestern und heute
Panorama, 10/1990, 22-25
Die Ausbildung der Berufsschullehrer in der
Schweiz - la formation des mitres profes-
sionnels en Suisse.
Die Volkswirtschaft, 9/1990, 21-26. La
vie économique, 9/1990, 21-26
Berufsbildung in Schweden. Bericht Über eine
Studienreise.
Panorama, 12/1990, 12-14
Auf der Basis von Interviews erschienen in der Fachpresse die
folgenden Artikel:
"Das Lehrerseminar des Bundes" von Paul Mol 1
und Hannes MÜhlemann. In: Schweizerische
Beamtenzeitung vom 17.5.
"Wo sich die ûerufsleute wieder auf die
Schulbank setzen". Das Schweizerische
Institut fur Berufspadagogik in Zollikofen.
Katharina Schindler in: Der Bund vom
29.11.
"Was haben wir vom Si62 zu erwarten?" In:
Schweizerische Blätter fur den beruflichen
Unterricht', 11/199U, 325-430

10 8 2 Dokumentationen fur Berufsschullehrer und -1ehrerinnen
Februar 1990
90
H.-U. Haeberli: Zahlen/Daten/Fakten zur Geschäftskunde 1990,
21 Seiten
Dr. T. Hassler: Zahlen/Oaten/Fakten zur Wirtschaftskunde
1990, 29 Seiten
HA. Reichen: Zahlen/Daten/Fakten zur Staatskunde 1990,
13 Seiten
Erstmals versuchten wir, durch einen Fragebogen unsere Dokumen-
tation zu evaluieren. An die 200 Lehrer und Lehrerinnen aus der
ganzen deutschen Schweiz nahmen sich die Mühe, unsere Fragen zu
beantworten. Wir durften feststellen, dass die Dokumentation im
grossen und ganzen sehr gute Dienste leistet. Die wenigen Kri-
tiken bezogen sich vorwiegend auf die Quantität der Beilagen;
einerseits fanden die Benützer zu viele, anderseits zu wenig
Zusatzinformationen. Diese Zweiteilung der Meinungen lässt sich
eindeutig durch die verschiedenen Positionen der Benützer und
Benützeri nnen erklären; hauptamtliche Kollegen und Kolleginnen
haben persönliche Dokumentationsquellen; Nebenamtlehrer und
-1ehrerinnen sind oft um jede Zusatzinformation froh. W i r wer-
den im nächsten Jahr vesuchen, dieses Problem auf eine optimale
Art und Weise zu lösen.
10 9 Vorträge
Dr. P. Füg1 ister: Berufsschule fur Strassenbauer, Sursee:
Lehrerkonferenz 1990, Rahmenthema: Neue
Un t erri ch ts f omen
G rund s a t z r e f e r a t " S i n d neu e U n t e zr i c h t s f o r -
men an der Berufsschule möglich?
19.1.)
(Sursee,
Im Rahmen der LSEB-Tagung "Informationen
zur Berufsbildung in der Schweiz" an der
Gewerb1 ich-Industriel len Berufsschule Bern
und am SIBP in Zollikofen (14.15.9.) orien-
tierten Edith Kern. Hans Kuster und Peter
Füglister Über die Berufsschullehrer/innen-
Ausbildung am SIBP und ISPFP
anlässlich der Gedenktagung der Uni Bern
für Professor Hans Aebl i als Modezator ei-
nes Rundtischgesprachs zum Thema Abholen -
Anknüpfen - Weiterführen, Aebl is Umgang mit
subjektiven Theorien seiner Leser und HO-
re r " ( Bern , 30 . 1 1 . )
H.-U. Haeberl i: anlass1 ich einer Fortbildungsveranstal tung
ber Lehrergruppe des Schulversuchs GIBB:
Facherverbindender und projektarti ger
Unterricht an GSB / Neue Lehr-, Lern- und
Unterrichtsformen an GBS" (5.3.)

H. Kuster:
W. Leist:
Dr. M. Straumann:
10 10 Mitarbeit in Kommissionen
91
10 10 1 Kollektivmitgliedschaft des SißP
anlasslich einer Fortbildungsveranstal tung
der Praktikumslehrer des Studienganges der
Universi tat Zürich fur das höhere Lehramt
an Berufsschulen "Arbei tsblätter im Unter-
rich t" (2 1.3. )
Inlass1 ich des SIBP-Fortbildungskurses E 3
Sprache als Werkzeug" (22./23.6. und
2.11.)
Schulinterne Weiterbildung unter dem
Stichwort "Modell ABB'95; Neue Formen der
Berufsbildung" (ES Uster. 22./23 ./26.6. )
Seminar "Was kann die Berufsschul lehrer-
Ausbildung Überhaupt bringen? Woran erkennt
man eine zuküfftige gute Lehrkraft fur die
Berufsschule? (AGS Basel, 21.8.1
Ob1 igatorische Weiterbildung für Lehrkräfte
an den Berufsschulen gewerblich-industriel-
ler und kaufmännischer Richtung des Kantons
L uzern "Al terna ti ve Un t er ri c h t s f ormen"
(26 ./27 ./28.9.)
Seminar für Berufsschullehrer und -1ehrer-
innen und Seminar für Lehrmeister und Lehr-
meisterinnen "Was ist guter erfolgreicher
Unterricht? Wie motiviere ich meine Schüler
und Schülerinnen? (GIB Zug, 27.11.)
Referat "Die Auswertung schriftlicher PrÜ-
fungsarbei ten" (Tagung 24.1. vor Mitglieder
der DBK in O1 ten)
bei tung und Moderation der Arbei tsgruppe
Berufliche Weiterbildung/Erwachsenenbil-
dung" der Schweizerischen Gesellschaft für
Bildungsforschung anlasslich der Jahresta-
gung (Einsiedeln, 8./9.6.)
Referat anlässlich der Jahrestagung der DBK
Über das Konzept für die Aus- und Fortbil-
dung der Berufsschullehrer an gewerblich-
industriellen Bergfsschulen (Poschiavo,
18./19.5.)
Anlässlich der Diplomfeier der Section Ro-
mande am 28. Juni in Lausanne.
- Schweizerische Gesellschaft für ßildungsforschung SGBF/SSRE
- Schweizerische Gesellschaft für
angewandte Berufsbildungsforschung SGAßiSRFP

10 10 2 Vertretung des Instituts
92
Dr. P. Füglister: - Vorstand und Expertengruppe SGAB
- Redaktion "Beitrage zur Lehrerbildung"
BzL
W. Gisi:
H.4. Haeberli:
Dr. T. Hassler:
W. Kunz:
H. Kuster:
U. Leist:
M. Mathys:
- Arbei tsgruppe "Finanzbuchhal tung des BIGA
- Gesundheitsstabsgruppe Harz-As (For-
schungsprojekt des Instituts für Sozial-
und Präventivmedizin der Uni Bern)
- PT-Büroautomation BIGA
- Planungsgruppe Revision der Lehrplane
fur den allgemeinbildenden Unterricht
des BIGA
- Expertengruppe "Lehrmittel in deutscher
Sprache" des SIBP
- Arbei tsgruppe "Lehrabschl ussprüfung Ge-
schaftskunde" der DBK
- Mitglied der Dozentenkonferenz des Höhe-
ren Lehramtes fur Berufsschullehrer der
Universität Zürich
- Arbeitsgruppe "Politische Bildung der
Schweizerischen Arbeitsgemeinschaft fur
Demokratie SAD
- Beglei tgruppe Sonoerstudiengang fur Elek-
trotechnik- und Elektronikfachlehrer im
Kanton Zürich
- Vorstand des Schweizerischen Pädagogi-
schen Verbandes SPY
- Beglei tgruppe Sonderstudiengang Für Elek-
trotechnik- und Elek troni kfachlehrer im
Kanton Zürich
- yrojektleiter Deutschschweiz des BIGA-NOS
91 für Berufsnchullehrer
- Arbeitsgruppe Ausbildung der Lehrkräfte
an hauswirtschaftlichen Berufs- und Fach-
sc hu 1 en "
- Arbei tsgruppe "Konzept Ausbildung der
BÜrofachlehrer in der deutschen Schweiz"
- Val idierungsgruppe Revision der Lehrplane
für den allgemeinbildenden Unterricht des
BIGA
- Zentralvorstand des Schweizerischen Vor-
bandes für den beruf1 ichen Unterricht
- Expertengruppe SIBP für Schulradio an
aerufsschulen
- Konferenz der Berufsschulinspektoren SIX
- Diplomkomnission fur das Höhere Lehramt
fur Berufsschullehrer der Universi tat
Zùrich

93
G. Murbach: - Validierungsgruppe des BIGA-NOS für Be-
rufsschullehrer
- Arbei tsgruppe BIGA "CUU an Berufsschu-
1 en"
- Aufsichtskomission und leitender Aus-
schuss der Schweizerischen Fachstel le für
Informatik an den Berufsschulen SFI-B
- Arbei tsgriippe Datenbanken des SFI
- Verantwortlicher Redaktor der Informatik-
Zeitschrift BACKUP
Expertengruppe des SIBP für Informatik
EGIN
Or. M. Straumann: - Vertreter des Bundes in der Aufsichtskom-
mission der Schweizerischen Koordina-
tionsstelle für Bildungsforschung Aarau
- Vertreter des Bundes in der Begleitkom-
mission des CESDOC
- Vorstand in der Schweizerischen Gesell-
schaft für Bildungsforschufg SGBF
- Leitung der Arbeitsgruppe Berufliche
Wei terbildung/Erwachsenenbildung der
SGBF
- Mitglied des Ausschusses für Lehrerbil-
dung der Padagogischen Komnission der
EDK
- Mitglied der Expertengruppe im Nationalen
Forschungsprogram 33 "Wirksamkeit unse-
rer aildungssysteme"
10 10 3 M i t den folgenden Verbanden finden regelmässige Kontaktgesprä-
che statt:
- Präsident der Schweizerischen Direktorenkonferenz gewerb-
lich-industrieller Berufs- und Fachschulen, Or. H. Ochsen-
bei n
- Vorstand der Deutschschweizerischen Berufsbildungsämter-Konferenz
DBK, Präsident F. Bodenmann
- Conférence romande des offices cantonaux pour la formation
professionnelles CRFP, président pour l'année 1990 M. A. Pasche
- Vorstand des Schweizerischen Verbandes fur den beruflichen
Unterricht SVBU, Präsident M. Zehnder
- Vorstand der Schweizerischen Gesellschaft für angewandte
Berufsbildung SGAB, Präsident P. Benz
- Berufsbildungsinstitute der deutschsprachigen Länder (Kont
d k ts em i na r )
10 11 Schenkungen
- Sauerlinder AG. Aarau
- Buchverlag Elektrotechnik, Aarau

11
11 1
11 2
95
INSTITUT SUISSE DE PEDAGOGIE POUR LA FORMATION PROFESSIONNELLE
Section romande
Admini strati on
Jaton Philippe
Gersbach Janine
Enseignants et collaborateurs 2 plein temps
Kemm Edith
Mercier O1 ivier
Salzmann Maurice
Enseignants a temps partiel
Corthésy José
Imhoff J ean-Mauri ce
Zaugg Jean-Michel
Enseignants auxiliaires
Chollet Ginette
Col let Bernard
Curdy Jean
Durgnat Vincent
Gi ndroz Jean-P ierre
Gobat Jean-Jacques
Golaz Pierre
Graber Georges
Hirsch-Tombet Catherine
Keller Bernard
Lador Pierre
Mugny Roger
Nicollier Jean-Pierre
Oes Marc-André
Palasthy Eva
Pasche André
Ruffieux Roland
Schaer Ernest
Wettstei n Jean-Paul
Conseillers didactiques
Aerni Henri, La Chaux-de-Fonds
Baud Gérard. Genève
Bertinotti Enrico, Clarens
Cheval 1 ey Ernest, S t-Prex
Crolla Albert, Villeneuve
Grandjean Philippe, Le Locle
Hel 1 er J ean-P i erre, Vevey
Jan Philippe, Moudon
Jeanrichard C1 aude-Al ain, Cri ssier
Kaeser Michel, Les Hauts-Geneveys
Kursner Gilbert, Montherod
Chef de la Section romande
Secrétaire
Sciences de l'éducation
Enseignant scienti fi que
Didactique professionnelle
Education civique
Connaissances comnerci ales
Pédagogie
Français
Physique
Economie
Ma théma tiques
Economi e
Comptabi 1 i t é
Chimie
Loi formation prof.
Gestion d'entreprise
Mathémati ques
Français
Civisme
Oroit
Economie
Relations humaines
Loi formation prof.
Politologie
Gestion d'entreprise
Informatique

96
Lochmei er Jean-P i erre, Nyon
Marclay Jean-Claude, Bussigny
Perret Willy, Neuchâtel
Rathgeb René, Saubraz
Savary Claude, La Tour-de-TrSme
Wertheimer Claude, Lausanne
Zahn Jean, Yvorne
Zuercher Anton, Bienne
Mentors
Andrey Jean-Marcel, Lavigny
Baer Jean-Pierre, Neuchâtel
Bailat Jean-Claude, Delémont
Berlani Pierre-Alain, Cernier
Boehlen Jean-Pierre, Pomy
Beurret Maxime, Moutier
Borgeat Jérôme, Vernayaz
Bossel Claude, Villariaz
Brandenberg Joseph, Crissier
Briquet Jean-Claude, Chez-le-Bart
Brunisholz Hugo, Le Mont-Pélerin
Caillat Jean-Luc, Epalinges
Chave Jean-Paul, Lausanne
Chobaz Jean-Paul, Marly
Ducrey Paul, BaugylClarens
Ehrsam Christian, Delémont
de Goumoëns Cyril, VufflenslChat.
Graber Georges, Colombier
Huguenin Charles-Edouard, Le Locle
Kaeser Willy, Cointrin
Lambert Michel, Le Locle
Laurent Jacques, Bevaix
Leutwiler Bertrand, Pully
Moser Pierre, La Neuveville
Regamey Jean-Claude, Lonay
Richardet Jean, Le Locle
Sottas Bernard, Grand-Lancy
Strebe1 Markus, Fontanivent
Tac heron Rémy , Val ey res/U r s i ns
Tschanz Albert, Péry
Zuercher Anton, Bienne
Zumbrunnen Michel, La Chaux-de-Fonds
Zysset Anton, Crissier
ii 3 Conférenciers et professeurs invités à Lausanne
Agassiz Maria Salud, Collonge
Diggelmann Gérard. Lausanne
Gagnebin Pierre-Daniel, Chézard
Grangier Michel, Cheseaux
Inaebnit Lise Claire, Lausanne
Kenel Philippe, Lausanne
Maire Ferdinand, Hauterive
Matthey Bernard, Montezillon
Mue1 1 er Charles, P eseux

Nei rynck J acques, Ecublens
Rentznik Lucien, St-Sulpice
Richard Nicole, Villariaz
Schwab Jean-Marc, Lausanne
Spielmann Alex, Préverenges
Sulser Christian, Lausanne
11 4 Diplômes délivrés à Lausanne
97
Le 28 juin 1990, après trois années d'études, en partie à
plein tenps et en partie en emploi. le Diplôme fédéral de mai-
tre professionnel pour l'enseignement des branches de cul ture
générale a été délivré à:
Guye Christophe, Les Bayards
Le 28 juin également, après un semestre d'études a plein temps
et une année en emploi, le Diplôme fédéral de maître profes-
sionnel pour l'enseignement des branches techniques a été dé-
livré à:
Burillo José, Neuchâtel
Ceppi Luc, Pully
Chollet Claude, Meyrin
Dalphin Jean-Pierre, Peti t-Lancy
Dupuis Jacques, Pully
Gostel i Pascal, Grandval
Grether Jean-Daniel, Cheseaux
Jobi n Jacques, Y verdon-1 es-Bai ns
Lohri Didier, Bassins
Monnet Charles, Martigny
Pandol fo Bruno, Vuarrens
Wettstein Jean-Paul, Le Locle
Zbinden Didier, Yverdon-les-Bains

Plans d'études
-ormes de l'enseignement
;ernes tres (heures hebdo. )
I. Pëdagogie, psychologie,
didactique générale
Loi form. prof.
Leçons d'application
I . Disciplines de base
Langue maternel le
Re la ti ons humaines
Conn. commerciales
Correspondance
Comptab i 1 i té
Droi t
C i v i sme
Histoire contemporaine
Politologie
Economie nationale
Economie pol i tique
Gestion d'entreprises
informatiqueimathématiques
Eco1 ogie
Introd. dessin techn. /
audiovisuel
I. Didactique
Langue maternelle
Filmologie
Beaux-arts
Mus i que
Conn. comerciales
Ci visme
Economie
Calcul (informatique)
I. Professeurs invi tés
rotal heures/hebdo
Classe "SRANCHES SENERALES" 1988-1991
-
to-
tal
12
21
4
41
2
2
3
2
2
4
2
2
2
4
3
3
2
4
plein
temps
-
1
-
2
2
2
2
2
2
3
3
2
2
2
2
2
-
8
-
-
2
-
2
2
2
3
3
2
2
1
2
2
1
1
2
2
-
!7
-
en
emploi
l
Seme et 6ème sem.
SOUS forme de rë-
gi onal i sa ti on
Dans les écoles
y compris stages
pratiques
examens prati-
Semai ne "bloc"
2-- Semai ne "bloc"
--Semaine "bloc"
-.
2 -0 Sema i ne "b 1 oc"
Dont: 4 semaines
"bloc"

1.
2.
3.
Pians d'etudes 99
PEDAGOGIE ET DIDACTIQUE
Pédagogie
Psychologie
Dldactique generale
Didactique professionnelle
Didactique des mathématique:
Didactique des sciences
Didactique de l'informatiquc
DISCIPLINES DE BASE
Loi sur la formation prof.,
organisation des ècoles,
droit du travail
Français/Italien
Initiation au droit
Education civique
Economie
Introduction aii travail
intellectuel
D I SC I P L IN ES TEC Hi4 I OU ES
Mathématiques
Informa tique
Sciences appliquees
érides par same a l'hstitut
leures d'ens. dring les koles imuc.i
'otnl des prides per senrine
1
= emmen dans cette untiere.
Classe "BRANCHES TECHNIQUES" 1989-1900
ntF - ñT
L
.-
IL
32
-
1 seacstn
h plein tempe
32
HtF-Efl--BIs
2
21
4
4
41
41
4
4
4
32
-
32
ler
seme
3
3
3
21
21
21
21
17
12
29
. __ .. .
2ème
.re
3
21
31
3
2
2
2
17
12
2Y

1 O0
11 5 Formation des maîtres auxiliaires
Pour 1 es maitres,,auxi 1 iai res,,de branches techniques,
quatre cours de Pédagogie I (ex-initiation pédagogique) ont
eu lieu:
- Lieu Responsable Participants
Colombier G. Graber 15
DelémontlPorrentruy J .-Cl. Bailat 12
Moutier G. Berdat 9
Mar ti gny J. Borgeat/A. Zimnermann 18
4 cours 54
Cours de perfectionnement
En Suisse romande, 31 cours de perfectionnemeqt ont réuni, en
1990, 477 participants. I1 s'agit des cours suivants:
Branches générales
DO1 Organisation d'une banque
DO3 Politique monétaire
DO4 Histoire suisse
DO6 Contrat de bail
E01 Voyage d'étude en Hongrie
Eû4 Le conte et la nouvelle
Journée Prévention SIDA 1
Journée Prévention SIDA 2
8 cours
Branches techniques
HO2 Mécaniciens automobile
HD3 Technologie radio-TV
IO1 Calcul professionnel
I02 Produits isolants
I03 Peintres en bâtiment
I04 Installateurs-sani taires
JO2 Technologie culinaire
JO3 Bou1 angers-pâtissieurs
KO1 Coi ffeurs-coi ffeuses
Lieu
-
Lausanne
Lausanne
Lausanne
Lausanne
Budapest
Lausanne
Lausanne
Lausanne
Participants
6
11
10
19
27
15
14
12
114
Friedrichshafen 41
N euch; tel 13
Lausanne 16
Lucens 13
Lugano 15
Lausanne 9
Neuchâtel 13
Lausanne 11
Lausanne ia
9 cours 149
Pours les enseignants des deux options
Cours-pilote ens./adul tes Neuchâtel 15
AU! Introd. a l'enseignement Lausanne 33
365 Gestion d'entreprise Prilly 29
E@3 Art et industrie Lausanne 13
G31 Introd. a la PA0 Neucha tel 17
GO9 PA0 pour Macintosh S te-C roi i( 13
G10 Tableur Excel S te-C roi x 12

101
G11 Techn. fabr. intégrée CIM Ste-Croix 10
G13 Génér. d'applic. Hypercard Ste-Croix 0
G14 Télématique Ste-Croix 13
617 Systeme d'exploit. MS-DOS Neuchâtel 17
G18 Automation industrielle Yverdon 8
G19 Introd. programnation objet Genève 10
13 cours
11 6 5
Pour les maitres d'éducation physique
192
Fol Condition physique (base) Bellinzona 22
Les cours GO5!Colloque informatique et FOl/Condition physique
de base ont été organisés sur le plan suisse.
Service de la recherche sociologique, Genève
Editions Loisirs et Pédagogie SA, Le Mont

103
12 ISTITUTO SVIZZERO DI PEDAGOGIA PER LA FORMAZIONE PROFESSIONALE
Sezione di lingua italiana
i2 1 Direzione e amninistrazione
Dieter SchÜrch
Renato Reggiori
Elena Giacometti
?
12 2 Docenti
Renato Reggiori
Dieter SchÜrch
Docenti incaricati
Bruno Beffa
Marco Bel trametti
Guido Cotti
Carlo Devittori
Al do Fog1 i a
Norbert0 Lafferma
Severino Lovato
Monica Lupi
Anna Maggetti
Enrico Pedrazzoli
Anton Ramon
Christian Yserman
Docente di scuola pratica
Danilo Chiaruttini, Agno
Conferenze
D i rettore ad interim
Aggiunto e responsabile del settore
conoscenze professional i
Assunto il primo settembre in
sostituzione di Paolo Stoppa
Segretaria. Assunta il primo
settembre in sostituzione di
Francesca Ruspini-Ventura
Matematica e didattica della
matematica
Scienze dell'educazione
I t al iano
Informatica
Eco1 ogi a
Scienze
Diritto ed educazione civica
Conoscenze comnerciali
I n f ormati Ca
Scienze dell 'educazione
Scienze dell'educazione
Economica
Scienze dell'educazione
Pedagogia
Adriano Pagnin, Pavia
"LA PERCEZIONE DEL TEMPO NEI GIOVANI DELLA FORMAZIONE
EMPIR I CA"

104
12.3. Corso conoscenze professionali: ripartizione delle ore e
delle materie
. Scienze dell'educazione
Psicopedagogia e aspetti
pedagogici della F.P.
Didattica generale e
laboratorio (*)
Basi legali della F.P.
l. fultura disciplinare
Italiano
Economia
Civica e diritto
Matematica
,. Didattica disciplinare
Scienze naturali
Informatica
Informatica tecnica
, Studio personale
Preparazione del lavoro
finale
,. Conferenze e seminari
' o t a l e
I = EsamL, nota finale
I sem.
2
4
-
2
2
2
3
2
-
2
1
20
I ANNO
LI sem.
21
1
4
21
2
21
21
31
2
2
1
t Sem.
2
5
-
2
4
2
2
2
1
20
II ANNO
II sem.
2 1
5 1
2 1
4 1
2 1
(4)
20
- í 1 Materia facoltativa
I * ) I1 laboratorio integra la didattica generale con la didattica
della matematica e la didattica dell'inseqnamento professio-
nale.
Le attività svolte in tale ambito formeraniio il contcnuto del
lavoro Cinale. esso rappresentera i1 moments scritto dell'e-
same finale.
Nota deii'insesnomento pratico
II anno: novembre-dicembre
valutazione dell'inseqnamento pratico attraverso la
forma della 1e:ione test.
marro-aprile
valutazione dell'inseqnamento attraverso la forma della
visita non annunciata.
2
2
1

105
12.4. Corso complementare per docenti della formazione empirica
Le principali caratteristiche ed i fondamenti pedagogici del cor-
so sono descritti nel capitolo Aus der Entwicklungsarbeit des
SIBP. Ci limitiamo in questa parte del fascicolo a fornire la ri-
partizione oraria degli argomenti del primo anno
I ANNO
UNITA DEL CORSO REGOLARE
1. Programmazione didattica
2. Basi legali
3. Provenienza e sviluppo del giovane
4. Modelli di apprendimento
5. Strumenti e strategie
- Entrata, consegna e obiettivi 20
- ~ivelli del problematizzare 28
- ~ttivazione positiva e nuovi approcci 20
- Forme della comunicazione didattica 64
- Consolidamento
28
160
6. Lettura dell’errore
7. Valutazione
T o t a l e
UNITA SETTIMANE SPECIALI E DI STUDIO ASSISTITO
8. Aspetti clinici
9. Redazione assistita del progetto didattico
LO. Colloqui interni
11. Preparazione esami
~r ANNO
P ra t i ca ass is L i t a
T o t ¿I i e cornpicssivo
ORE
24
0
24
48
160
24
28
316
ORE
20
60
12
12

12 5 Corsi di aggiornamento 1990
106
Nel 1990 sono stati organizzati per la Svizzera italiana 31
corsi con un totale di 425 partecipanti. Tale partecipazione
rappresenta quasi il doppio di quanto rilevato nel corso
dell'anno precedente.
I corsi in cifre:
Corso Luogo Partecipanti
Al Corso di iniziazione pedagogica 1 Lugano 11
A2 Corso di iniziazione pedagogica 2 Lugano 11
A3 Corso di metodologia del II livello Lugano a
~ ~~
3 corsi 30
- corsi per docenti di conoscenze professionali
B1 Pneumatica, teoria e pratica
di base Bellinzona 7
82 Elettronica digitale Lugano 5
83 Aggiornamento sulle norme SIA Bel 1 i nzona 16
84 Nuove tendenze nel campo delle
communi cazi on i Bellinzona 7
85 Architettura ed introduzione all'
utilizzo di un sistema a microprocessore
Lugano 11
5 corsi 46
- corsi per docenti di cultura generale e di conoscenze
professional i
C1 Introduzione all'uso del calcola- Locarno/
tore Trevano/
Bellinzona
C2 Introduzione al dBase Locarno
C3 Utilizzazione del programma
Framework Poschiavo
C4 Videotex e modem Bel 1 i nzona
C5 Framework, approfondimento ed
eserc i z i Savosa
C6 Modifiche ambientali nel Mendrisiotto
Mendri si o
C7 Valutare nella scuola professionale Gordola
C8 Nuovi sviluppi nella didattica del
tedesco lingua straniera Poschi avo
C9 Arte a Ravenna Ravenna
C10 I1 museo del Malcantone Curio
C11 Sul linguaggio poetico Bellinzona
C12 Verismo, 1 i rismo ed espressioni-
smo nella Svizzera italiana del
dopoguerra Gordo1 a
C13 Cinema e letteratura Trevano
18
16
13
11
16
9
36
19
9
12
14
1:
12

107
C14 Intorno all'uso della lingua
i tal i ana
C15 La protezione dei dati
C16 L'insegnamento della civica:
Trevano
Trevano
15
9
proposta didattiche
C17 Introduzione al diritto comner-
Lugano 16
ciale
C18 Le relazioni in classe
Poschiavo
Lugano
14
8
C19 Dalla geografia alle geografie
C20 L'insegnamento delle conoscenze
Gordo1 a 13
commercial i: proposte didattiche
C21 Caratteristiche dell'urbanizza-
Lugano 34
zione in una società sviluppata
C22 Introduzione ai numeri complessi
Bellinzona 12
e risoluzione di problemi tecnici Lugano 9
22 corsi 327
- corsi per docenti di ginnastica e sport
O1 Corso di perfezionamento per i
docenti di educazione fisica del
settore professionale Bel 1 inzona 22
Totale complessivo 425
12 6 Pubblicazioni
Con il 31 agosto il prof. Aldo Foglia ha portato a termine la
prima parte del suo lavoro dedicato all'elaborazione di una
nuova concezione dell'educazione civica. I1 testo 6 a disposi-
zione dei docenti delle scuole professionali con il t itolo
"Per discutere la civica".
Sempre il 31 agosto il prof. Norbert0 Lafferma ha concluso la
produzione di schede per l'insegnamento delle conoscenze corn
merciali. Il lavoro di oltre 550 pagine 6 a disposizione dei
docenti in fascicoli che portano il t itolo dei capitoli del
programma d'insegnamento delle conoscenze comnerciali.
Il prof. Dieter Schurch ha pubblicato:
- un articolo dedicato al corso di formazione empirica sulla
rivista n. 3 degl i orientatori professionali, Berufsberatung
und Berufsbildung;
- un articolo sulle Hochschultage di Magdeburg0 sulla rivista
Panorama;
- un articolo sulla rivista dell'USIP, parte in lingua francese,
articolo dedicato al Corso complementare per docenti
della formazione empirica.

12 7 Conferenze
1 O8
I1 prof. Dieter SchÜrch ha presentato il concetto del Corso
pilota per docenti della formazione empirica nelle seguenti
circostanze:
27 giugno
21 settembre
1 ottobre
12 8 Collaborazione in commissioni
CDPE a Lucerna
Assemblea USIP a Lucerna
Hochschul tage a Magdeburgo
Oltre alle commissioni dell'Istituto, il responsabile e l'ag-
giunto hanno partecipato regolarmente all'attivita delle se-
guenti commissioni:
- Commissione cantonale di ricerca nel la formazione professionale;
- Commissione cantonale per la creazione di un Istituto di
abilitazione e di aggiornamento;
- Commissione di vigilanza del corso complementare di formazione
empirica.
12 9 Aggiornamento interno
I docenti di scienze dell'educazione ed alcuni docenti di cultura
hanno seguito un programma di aggiornamento interno. Lo
scopo principale di questa attività 5 stata la preparazione ai
corsi per docenti di conoscenze professionali e al corso pilota
per docenti della formazione empirica.
I principali appuntamenti di questa attività sono stati:
5 febbraio, 6 marzo, 29 giugno, 17 agosto
incontri con Monika Gather-ThÜrler, UNI, Ginevra
3, 4 maggio
incontro con Fredy Büchel, UNI, Ginevra
27, 28 settembre
i 1 responsabile della Sezione ha seguito il Convegno di Gine-
vra in occasione del venticinquesimo anniversario della morte
di André Rey
dal 33 settembre al 3 ottobre
i 1 prof. Dieter SchÜrch ha rappresentato 1'ISPFP nel simposio
Hochschul tage df Magdeburgo.

1 o9
13 TAETIGKEITSBERICHTE DER EXPERTENGRUPPEN FUER
UNTERRICHTSHILFEN UNO BAUFRAGEN
13 1 Expertengruppe für Lehrbücher in deutscher Sprache
Die Expertengruppe arbeitet zur Zeit in einer Umbruchphase.
Ein neues Beurteilungs-Instrument mit klaren Entscheidungs-
kriterien i s t noch nicht fertiggestellt - trotzdem sind lau-
fend Bucher zu beurteilen.
Wie im Jahresprogram 1990 vorgesehen, hat sich die Expertengruppe
intensiv mit der Schaffung eines neuen Instrumentes
beschäftigt. Nach aufwendigen Vorarbeiten durch die Herren
Haeberli und Kuster am SIBP und lebhaften Diskussionen und
diversen Vorarbeiten während den Sitzungen, konnte sich die
Gruppe in Nottwil am Sempachersee zu einer zweieinhalbtagigen
Klausursitzung treffen, zusamnen mit Herrn Or. Anton Strittmatter.
Die Besprechungen dürfen als sehr ergiebig und sehr
fruchtba; bezeichnet werden. Die Stamm- und Typenkriterien zu
uns e ren
L eh rb u c h - K a te gor i en " k o nn te n we i t geh e n d ge f u nde n
werden. Es waren sehr aufwendige Arbeiten, was deren Notwen-
digkeit begründet.
Die laufenden Geschäfte konnten an drei Sitzungen bewältigt
werden.
Oie Erlaubnis zum Eindruck des Signets haben erhalten:
- V. Oaniken: Umgang mit gefährlichen Stoffen im Hafnerund
Plattenlegerberuf; empfohlen al s Lehr-
- R. Stahli:
und Lernmittel 1990
Holzkunde - Grundwissen, empfohlen als Fach-
- Baumann u.a.:
- Odermatt:
buch 1990
Staatskunde, altes Signet beibehalten
Formeln und Tabellen, altes Signet beibehal-
- Weber:
ten
Geschaftskunde, al tes Signet beibehalten
Bern, Dezember 1990 Fritz Brand, Präsident
13 2 Groupe d'experts pour les manuels d'enseignement en langue
française
Année de transi tion placée sous le signe d'un changement de
présidence, l'exercice 1990 a permis au GREME, 2 travers siK
séances, de poursuivre son acitivté selon deux axes principaux:
- pilotage des mandats dan; les groupes de travail appelés i
préparer des supports de cours dans les professions suivantes:

110
. monteurs-él ectriciens coiffeurs
peintres en bâtiment décorateurs d' intérieurs
dessinateurs en bâtiment laborants en chimie
monteurs en chauffage électriciens en automobile
ferblantiers tói iers en carrosserie
ramoneurs
- mise en place d'un service Vidéotex regroupant sur une base
de données les caractéristiques essentiel les des logiciels
et didacticiels utilisés par les écoles professionnelles de
suisse romande.
Après 12 ans passés à la présidence du GREME, M. Roger Mottaz
d souhaité être relevé de ses fonctions dans la perspective
d'une retraite qui deviendra effective en 1991.
Au nom des écoles professionnelles de Suisse romande, nous
adressons nos plus vifs remerciements à notre collègue qui a
su donner une extension remarquable aux activités du GREME.
Neuchâtel, décembre 1990 J ean-P i erre G i ndroz, prési dent
13 3 Gruppo di esperti per i manuali di insegnamento in lingua
i tal i ana
Si 6 parzialmente concluso il lavoro dell'incaricato della
redazione di un nuovo manuale per l'insegnamento delle cono-
scenze commerciali.
Il voluminoso materiale (circa 550 pagine1 5 stato raccolto
in due ricchi classificatori e messi a disposizione dei do-
centi di cul ture generale.
Si tratta ora di verificare la validità delle proposte pre-
sentate: pertanto i docenti di cultura generale potranno
sperimentare questo interessante materiale nelle loro classi
con l'obiettivo di raccogliere il maggior numero di osserva-
zioni in vista di una futura sistemazione della materia pos-
sibilmente in un manuale adatto all'uso degli allievi.
Da parte dell'ISPFP, sezione di lingua italiana, è pure stato
messo a disposizione delle sedi scolastiche un'interessante
raccolta di materiale per l'insegnamento della civica.
Nel cam0 delle conoscenze Drofessionali va seqnalata la fe-
lice conclusione della pubblica
che 5 stato distribuito a tutti
Grazie alla generosità del Tour
Ticino, che ha fatto capo ad un
sti hanno potuto ricevere gratu
opera ed1 ta dalla "Livre Total"
tiva collaborazione dei docenti
scolastiche.
ione del testo-"L'automobi le"
gli apprendisti del settore.
ng club Svizzero, sezione
fondo speciale, gli apprendi-
tamente questa importante
e tradotta grazie alla fat-
operanti nel le di verse sedi

II1
Anche nel settore dei macellai si 6 mosso qualche cosa con la
traduzione di un manuale di calcolo. I1 lavoro dovrà ora tro-
vare uno sbocco concreto: la traduzione 5 ora registrata su
dischetti informatici e si procederà verosimilmente alla
stampa di dispense vista l’esiguità del numero di apprendisti
del settore ci0 che sconsiglia di procedere alla stampa di un
manuale.
Locarno, dicembre 1990 A. Me 1 i ni, presidente
13 4 Expertengruppe für Informatik an Berufsschulen
1985 er1 iess das BIGA Lehrziele für den Informatikunterricht
an Berufsschulen, mit dem Ziel, möglichst bald allen Lehrlin-
gen eine Groborientierung Über den Begriff Informatik, Über
das Yesen des Computers sowie Über wirtschaftliche und sozia-
le Auswirkungen der Dritten industriellen Revolution zu ver-
mittel n.
Zur Aus- und Weiterbildung der Lehrer und zur Vermittlung des
Stoffes an Lehrlingsklassen wurde ein - durch audiovisuelle
Hilfsmittel unterstütztes - Ausbildungsprogram geschaffen.
Diese Massnahmen - denen rückblickend betrachtet ein recht
guter Erfolg beschieden war - drängten sich auf, um die be-
rufliche Grundausbildung dem raschen technologischen Wandel
anzupassen. Längerfristig soll te dann eine systematische In-
tegration in die Lehrplane stattfinden.
Seit 1985 ist eine enorme Entwicklung beim Einsatz informa-
tionstechnischer Hilfsmittel in Industrie, Gewerbe und
Dienstleistungsbetrieben festzustellen. Heute angewendete,
computergestützte Arbei tstechniken unterscheiden sich wesent-
lich von denjenigen von damals. Die 1985 inki,aft gesetzten
Lehrziele sind deshalb nicht mehr in allen Teilen aktuell und
die Lehrinhalte des Medienpaketes sind mehrheitlich durch
diese Entwicklung Überholt worden.
Bereits vor drei Jahren hat unsere Expertengruppe mit den
Empfehlungen zum Einsatz von Anwendersoftware im Unterricht
einen möglichen Ansatz zur Aktual isierung der Lehrinhal te
aufgezeigt. Im Berichtsjahr haben wir uns nun eingehend mit
der Neustrukturierung der Informatik-Grundausbildung ausein-
andergesetzt. Dieses Thema wurde zum Haupttraktandum aller
Sitzungen. In einer zweitägigen Klausur haben wir dann Leit-
ideen entwickelt, die nun einer Projektgruppe als Wegweiser
für die Bearbeitung folgender Fragenkomplexe dienen sol 1:
- Welche Fähigkeiten sind beim Schüler durch die Vermittlung
der Informatik-Grundbildung zu entwickeln?
- Welche Ziele und Inhalte sind demzufolge für die Informatik-Grundbildung
zu formulieren?
- Welche Lehr- und Lernstrategien eignen sich für die Vermi
ttlung/Erlangung der Informatik-Grundbildung7
- Welche Konsequenzen ergeben sich für die Aus- und Weiterbildung
der Berufsschullehrer?

112
Zur Erörterung der Frage, wie weit die Informatik-Grundbil-
dung der Allgemeinbildung zugeordnet werden soll, wurde be-
reits mit der BIGA-Arbeitsgruppe Reform allgemeinbildender
Unterri ch t" Kontakt aufgenommen.
M i t der Publikation von Empfehlungen für die Integration von
Robotiklehrinhal ten in die Fächer des Pflichtunterrichtes bei
Maschinenbau- und Elektroberufen wurde die Tätigkeit der Pro-
jektgruppe Robotik vorläufig abgeschlossen. Die Betreuung und
Führung der SIBP-Fortbildungskurse in Robotik ist uns aber
weiterhin ein Anliegen.
Durch die Teilnahme von G. Murbach und W. Kellenberger an
mehreren Sitzungen der Validierungsgruppe des BIGA zum For-
schungsprojekt "CUU in der Haustechnik" nahmen wir unsere
Aufgabe der fachlichen Begleitung wahr. W i r hatten zudem Ge-
legenheit, an einem Workshop mit den im Forschungsprojekt
erstellten Programmen zu arbeiten und uns ein Bild Über deren
Qualität zu machen.
Als Hilfe für Schulleiter und Berufsschullehrer. die sich mit
der Beschaffung von Informatik-Lehrgeräten befassen müssen.
erarbeiteten wir einen Kriterienkatalog. Dieser ist auf
COMNETB im IC-Forum der SFIB abrufbar.
Die halbtägigen Geschäftssitzungen wurden jeweils durch
Workshops zu ganztägigen Veranstaltungen ergänzt. Die Themen-
bereiche waren Betriebssystem UNIX, Telematic (COMNETB), CAD-
CAM Ausbildung und CUU in der Haustechnik.
St. Gallen, Dezember 1990 W. Kellenberger, Präsident
13 5 Groupe d'experts pour le film dans l'enseignement
professionnel
Le groupe d'experts a tenu trois séances en 1990 au Film In-
stitut s Berne.
1. Le groupe a visionné 45 films et vidéo-cassettes sur les-
quels il a donné son avis.
2. I 1 soutient et développe la promotion des films techni-
ques et de culture générale dans les écoles profession-
nelles.
A ce sujet il salue la parution d'une revue de qualité:
"Les Nouvelles du Film-Institut".
3. I1 appuie le projet ComNet-B, réseau auquel les écoles et
institutions peuvent se relier et cherche a améliorer le
service en Suisse romande.
4. il souhaite une collaboration avec le FWU en vue de faire
traduire en langue frangaise d'excellents films techni-
ques qui n'existent qu'en langue allemande. il est très
difficile de trouver, en français, des films techniques
de qualité.

113
5. Les projets de r6alisations de films sont reportés pour
des raisons financières.
6. il constate une forte progression dans le domaine des
vidéo-cassettes au détriment du films 16 mm.
Sion, décembre 1990 G. Follonier, président
13 6 Experteiigruppe für Schul radio an Berufsschulen
Die bereits im Jahresbericht 1989 angemeldete Umstrukturie-
rung der Radioprogramme der deutschen und rätoromanischen
Schweiz, Radio DRS, wurde 1990 Tatsache.
Dieses Jahr wurde deshalb zum Schicksalsjahr für die Exper-
tenkommission für Schulradio an Berufsschulen. Da wir ohnehin
in der Programmplanung immer rund zwei Semester voraus waren,
konnten oder mussten wir i m Sommer 1990 unsere Arbeit ein-
stellen. 1990 war also das letzte Jahr mit Schulradio nach
einer Über 60-jährigen Tradition.
Nachoem anfangs der 80er-Jahre die drei Studi oarbei tsgruppen
von Basel, Bern und Zürich in Fach- und Stufengruppen um-
strukturiert wurden, führte jetzt die prekäre Finanzsituation
von Radio DRS zur Sistierung der Schulradiosendungen und
damit zur Aufhebung der Arbeitsgruppen.
Obwohl die Expertenkomission für Schul radio an Berufsschulen
die Finanzen der SRG höchstens mit den Reisespesen des Stu-
diovertreters belastete und alle andern Auslagen Über die
Rechnung des SIBP fur die BIGA/SIBP-Expertengruppen liefen,
musste die Mitarbeit eingestellt werden.
Die Begründungen sind uns bekannt: Die Zuhörerfrequenzen
rechtfertigten die Belegung einer halben Stunde an zwei Wo-
chentagen von 09.05 - 09.30 Uhr mit Bildungssendungen nicht
mehr. Dazu kam als weiterer Punkt die Kosten der Realisierung
unserer Sendungen. Sie waren oft etwas anspruchsvoll in der
Realisierung. Horspiel Szenen sind eine kostspielige radiopho-
ne Form und beanspruchen viel Zeit, Studiobelegungen und Ho-
norare an Schauspieler und Sprecher.
Die von der fünfköpfigen Arbeitsgruppe vorgeschlagenen,
selbst verfassten oder radiogerecht aufgearbeiteten Themen
gehörten ausnahmslos in den Facherbereich der Allgemeinbil-
dung. Der Bogen spannte sich von Politik Über Wirtschaftsfra-
gen und Staatskunde, Korrespondenz zur modernen Literatur und
Kunst bis in die Rechtslehre. Nicht immer war es uns ver-
gonnt, neue Texte zu schaffen und so wurden auch ausländische
Manuskrispte, vorwiegend aus deutschen Sendungen, addptiert.
sprach1 ich und recht1 ich angepasst.
Dank der hervorragenden Zusamenarbeit mit dem Studiovertre-
ter, Herr Martin Plattner, Radio Studio Basel, konnten wir
während der rund 10 Jahre 83 Sendungen verwirklichen.

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Die Kommissionsmitglieder trafen sich am 1. September 1990
ein letztes Mal und deshalb sei an dieser Stelle den Herren
J. Egger, Solothurn, P. Lareida, Chur, R. Tognella, Zürich
und H. Bucher, Bern, fur die langjährige, gute Mitarbeit ge-
dankt. Ebenso danke ich Herrn Martin Plattner für die wohl-
wollende Begleitung und die hervorragende Umsetzung unserer
Sendungstexte. Ebenfalls danken möchte ich den Vertretern des
BIGA und des SIBP, welche durch ihre Anwesenheit den Stellen-
wert des Schul radios fur Berufsschulen dokumentierten.
Die Frage, ob in nächster Zeit berufsschulspezifische Sendun-
gen im Rahmen des Schweizer Schulfernsehens Platz finden, ist
noch völlig offen. Sicher werden auch hier finanzielle Be-
dingungen den Ausschlag geben.
Vielleicht ergeben sich aus der neuen Lehrplanstruktur für
die Allgemeinbildung neue Moglichkeiten. Auditive, visuelle
und audiovisuelle Unterrichtshilfsmittel sind aus einem mo-
dernen Berufsschulunterricht nicht mehr wegzudenken. Dass in
dieser Beziehung Bedürfnisse vorhanden sind, zeigen die vie-
len Mitschnitte, welche im Unterricht zum Einsatz komnen.
Qualitativ mucs hier einiges verbessert werden. Die Komnis-
sionsmitglieder hatten sich stets bemüht, qualitativ gute
Sendungen zu vermitteln. Eine didaktisch-methodische Schulung
der Berufsschullehrer ist auch in dieser Beziehung ange-
bracht.
St. Gallen, Dezember 1990 L. Scherrer, Präsident
13 7 Expertengruppe fur Baufragen an Berufsschulen
Die intensivere Zusamnenarbeit mit den Fachleuten der Begut-
achtungssektion des Amtes für Bundesbauten hatte zur Folge,
die bestehenden Baublatter zu uberarbeiten.
Diese Arbeit ist praktisch abgeschlossen, ein besonderes
Uebersichtsblatt mit den wesentlichen Angaben Über die ein-
zelnen Baublatter und das neu konzipierte Blatt RAUMPROGRAMM
als Checkliste erleichtern Verantwortlichen eines Schulhaus-
baues ihre Arbeit.
Das Informationszei tal ter erheischt für unsere Schule ent-
sprechende Informations-Centren. Grundlagenarbei ten der
Gewerblich-industriellen Berufsschule Bern und der Schweize-
rischen Arbeitsgemeinschaft der Allgemeinen Öffentlichen Bi-
bliotheken (SAß) ermöglichten uns die Erarbeitung eines Merk-
blattes BIBLIOTHEK/MEDIOTHEK.
Zürich, Dezember 1993 K. Meister, Präsident

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