IBSE - Virtuelle Schule

*1. Eine erneuerte Bildungswissenschaft
für das zukünftige Europa
Wissenschaft verstehen ist in der heutigen Gesellschaft
essentiell. Das Verständnis der Öffentlichkeit für
Wissenschaft ist zu einem großen Teil von den
Erfahrungen, die in den naturwissenschaftlichen
Unterrichtsfächern gemacht worden sind, geprägt.
Daher ist es wichtig, dass Lehrpersonen dieser Fächer
über die nötige fachliche Kompetenz verfügen und die
Inhalte angemessen vermitteln. Wissenschaft setzt
sich zusammen aus einem Grundgerüst von Wissen,
dem Forschungsprozess und den Menschen, die in die
wissenschaftlichen Unternehmungen mit eingebunden
sind. Lehrpersonen naturwissenschaftlicher Fächer
konzentrieren sich normalerweise auf das Wissensgerüst,
auf welches sich ihre Disziplin stützt. Lernende sollen
jedoch auch ein Verständnis für den Forschungsprozess
entwickeln. Dieses Verständnis soll durch Erfahrung
mit dem Forschungsprozess im Unterricht, aber auch
außerhalb des Schulgebäudes entstehen. Wenige
Definitionen der Naturwissenschaft beziehen die in den
Prozess involvierten Forscher ein. Die Geschichte der
Naturwissenschaften hat immer wieder bewiesen, dass
sie die Geschichte der WissenschafterInnen ist. Die
individuellen Qualitäten, die für WissenschafterInnen
wichtig sind, nämlich menschlichen Fehlern vorbeugen und
die wissenschaftliche Arbeit beeinflussen sind notwendig
um ein Gesamtbild der Naturwissenschaften präsentieren
zu können. In den letzten Jahren wurden verschiedene
Modelle naturwissenschaftlicher Forschung entwickelt und
in umfangreicher Art und Weise validiert. Die Ansammlung
gültigen und bewährten Wissens war das Ziel der Modelle.
Lehrpersonen in den Naturwissenschaften sollen die
Stärken und Schwächen, Abläufe und logischen Probleme
der verschiedenen Forschungsmodelle verstehen. Im
Naturwissenschaftsunterricht sollte ein Gleichgewicht
bestehen zwischen der Betonung auf Wissenschaft
als Wissensgerüst, als Prozess und als menschliche
Unternehmung. Die Idee Naturwissenschaften mittels
Forschung zu lehren, hat eine lange Geschichte im Bereich
der naturwissenschaftlichen Erziehung. Es besteht
ebenfalls eine gleichlange Geschichte geprägt von
Verwirrung darüber, was nun Lehren mittels Nachforschung
bedeutet und, abgesehen von seiner Definition, über die
Durchführung im Unterricht. Die Veröffentlichung von
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“Science Education Now: A renewed Pedagogy for the
Future of Europe” betonte ein weiteres Mal, dass eines der
wichtigsten Unterrichtsziele wäre, Naturwissenschaften
als Forschungsprozess zu präsentieren (US in 1996
NRC, 1996, EDC Center for Science Education,
2007) . Forschungsbasiertes Lernen wurde in vielen
Ländern offiziell als Methode angepriesen, Lernen in
naturwissenschaftlichen Fächern zu begünstigen. (Bybee
et al., 2008 , Savas et al. 2003 , Hounsell & McCune,
2002 ; NRC, 2000 ). Forschung kann definiert werden als
“the intentional process of diagnosing problems, critiquing
experiments, and distinguishing alternatives, planning
investigations, researching conjectures, searching
for information, constructing models, debating with
peers, and forming coherent arguments” (Linn, Davis,
& Bell, 2004) . Es wird oft als Möglichkeit angepriesen,
die wissenschaftlichen Methoden in den Unterricht
einzuführen: “The crucial difference between current
formulations of inquiry and the traditional “scientific
method” is the explicit recognition that inquiry is cyclic and
nonlinear” (Sandoval & Bell, 2004) . Forschungsbasiertes
Lernen wurde im Vorfeld als Naturwissenschaft als
Forschung lernen und Naturwissenschaft durch Forschung
lernen klassifiziert (Tamir, 1985) . Naturwissenschaft als
Forschung lernen beinhaltet, dass über die Art und Weise
gelernt wird, wie wissenschaftliche Unternehmungen
fortschreiten. Es wird gelernt wie der Forschungsprozess,
durchgeführt durch dritte, analysiert wird, indem auch
historische Perspektiven miteingebracht werden (Bybee,
2000 .; Schwab, 1962 ). Mittels Forschung lernen, oder
sich die “the abilities necessary to do scientific inquiry”
(Bybee, 2000)14 aneignen, bindet die Lernenden in
das Hervorbringen von Forschungsfragen, Aufstellen
einer Hypothese, Entwerfen von Experimenten um sie zu
verifizieren, Konstruieren und Analysieren von Evidenzbasierten
Argumenten, Erkennen alternativer Erklärungen,
und Kommunizieren wissenschaftlicher Argumente
ein(Tamir, 1985)15. Naturwissenschaften mittels
Forschung zu Lehren, erfordert nicht nur das Vermitteln
wissenschaftlicher Information sondern auch Vermittlung
von Fähigkeiten, Forschung zu betreiben und Verständnis,
worum es in wissenschaftlicher Forschung geht.