6 Das Arbeitsfeld Hilfen zur Erziehung (Nicola Gragert) 193 6.1 ...

Die Arbeitsfelder
Helming u.a. (1997) nennen als Sozial- und Persönlichkeitskompetenz z.B.
die Kooperations-, Aushandlungs- und Vermittlungsfähigkeit, damit zwischen
den Familien und den Behörden, Schulen und sonstigen Institutionen effektiv
vermittelt werden kann. Persönliche und soziale Kompetenzen sind aber auch
im Umgang mit eigenen Grenzen, bei der Balance zwischen freundlicher Anbindung
und professioneller Distanz oder bei der Teamberatung und Selbstreflexion
gefordert.
Merchel (1998a) verweist auf die notwendige Fähigkeit, mit der Ambivalenz
von Hilfe und Kontrolle umgehen zu können, weil die Anwesenheit der FamilienhelferInnen
einen starken Einbruch in den familiären Intimbereich bedeutet
(vgl. Münder u.a. 1998) und sie sich im Spannungsfeld zwischen Hilfe und
Kontrolle befinden (vgl. Helming u.a. 1997).
Insbesondere die Ergebnisse des Praxisforschungsprojekts von Helming u.a.
(1997) zeigen, dass die Fachkräfte umfangreiche Fähigkeiten aus allen Kompetenzbereichen
für ihre Arbeit benötigen. Weitere Auseinandersetzungen mit
dem Qualifikationsprofil der sozialpädagogischen Familienhilfe verdeutlichen,
dass je nach Art der Betrachtung andere Kompetenzbereiche als besonders bedeutend
hervorgehoben werden. So hebt Merchel (1998a) mit dem Blick auf die
Qualitätsdiskussion die Methodenkompetenz besonders hervor und die überörtlichen
Träger der Jugendhilfe (Bundesarbeitsgemeinschaft der Landesjugendämter
1996) stellen die Sozial- und Persönlichkeitskompetenz der FamilienhelferInnen
in den Vordergrund.
6.3.1.3 Soziale Gruppenarbeit
Die soziale Gruppenarbeit gemäß § 29 SGB VIII ist in ihrem Grundkonzept
zwischen den offenen Angeboten der Jugendarbeit und den intensiveren Angeboten
der teilstationären und stationären Hilfen angesiedelt (vgl. Wegehaupt-
Schlundt 2001).
(a) Besonderheiten der Hilfeart
Wegehaupt-Schlundt (2001) macht auf die mittlerweile entstandene Heterogenität
der Zielgruppe der sozialen Gruppenarbeit aufmerksam, die zu vielfältigen
Konzepten und einem uneinheitlichen, momentan nicht klar strukturierten Bild
der Praxis geführt haben. Häufig wird die soziale Gruppenarbeit in Form eines
»sozialen Trainingskurses« durchgeführt.
Seit Einführung des SGB VIII hat die Inanspruchnahme der sozialen
Gruppenarbeit kontinuierlich zugenommen, wobei große regionale Unterschiede
zu verzeichnen sind. Die durchschnittliche Dauer von 7,2 Monaten lässt eher
eine »justiznahe« Verwendung der Hilfeform vermuten. Ein Blick auf den
AdressatInnenkreis zeigt, dass die soziale Gruppenarbeit zu 81% aus männlichen
Klienten besteht und im Gegensatz zu anderen Erziehungshilfen mit 20%
einen relativ hohen Anteil an ausländischen Kindern und Jugendlichen aufzuweisen
hat (vgl. van Santen u.a. 2003).
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