6 Das Arbeitsfeld Hilfen zur Erziehung (Nicola Gragert) 193 6.1 ...

Die Arbeitsfelder
Methodische Kompetenzen, eine humanistische und systemische Sichtweise
sowie Kenntnisse der analytischen Psychologie sind für die Elternarbeit wichtig,
da Familienproblematiken von den Fachkräften ständig berücksichtigt und bearbeitet
werden müssen, wenn im Sinne der Elternarbeit vermittelt wird und
Vereinbarungen getroffen werden (vgl. Krüger 1994). Umfangreiche Beratungskompetenz
ist für die Begleitung der Herkunftsfamilie eine grundlegende
Fähigkeit (vgl. Arbeitsgemeinschaft der Landesjugendämter 1996).
Angesichts der gravierenden Problemlagen der jungen Menschen benötigen
die Fachkräfte diagnostische und therapeutische Kompetenzen sowie die Fähigkeit,
diese flexibel und angemessen kombinieren zu können (vgl. Lambach
2003).
Auch Entwicklungsprobleme und individuelle Lernschwierigkeiten erkennen
und geeignete Hilfen in die Wege leiten zu können ist eine erforderliche
Kompetenz der Fachkräfte, weil die meisten Kinder in der Tagesgruppe einen
hohen Auffälligkeitsgrad und schulische Schwächen aufweisen (vgl. Bundesarbeitsgemeinschaft
der Landesjugendämter 1996).
Im Rahmen der konkreten pädagogischen Arbeit und der Beziehungsarbeit
müssen die Fachkräfte spezielle Kompetenzen in der pädagogischen Einzelförderung
sowie Kompetenzen zur Unterstützung des sozialen Lernens in der
Gruppe aufweisen (vgl. Lambach 2003; Bundesarbeitsgemeinschaft der Landesjugendämter
1996).
Die Fachkräfte arbeiten in den Tagesgruppen überwiegend mit Kindern und
Jugendlichen männlichen Geschlechts, die häufig etwas älter sind als die weiblichen
Klientinnen (vgl. van Santen u.a. 2003). Die Fachkräfte haben daher aller
Wahrscheinlichkeit nach mit dem stärker nach außen gerichteten Problemverhalten
von Jungen zu tun. Sie benötigen deshalb Genderkompetenzen und
Kenntnisse aus dem Bereich der geschlechtsspezifischen Sozialisation, um Bedingungen
herstellen zu können, in denen auch Mädchen Freiräume haben und
ihre Bedürfnisse ausleben können (vgl. hierzu auch Friedl u.a. 1994).
Neue Herausforderungen für die Fachkräfte ergeben sich durch mögliche
Entwicklungen, die in Bezug auf die Tagesgruppen diskutiert werden. Tagesgruppen
sollen eine stärkere Vernetzung mit unterschiedlichen ambulanten,
teilstationären und stationären Hilfeleistungen anstreben, um flexiblere Übergänge
zwischen den verschiedenen Angeboten zu ermöglichen und den Bedarfslagen
der Klientel besser Rechnung zu tragen (vgl. Späth 2001). Diese
Entwicklung würde bedeuten, dass von den Fachkräften eine erhöhte Kooperations-
und Vermittlungsfähigkeit sowie die Fähigkeit zum angebotsübergreifenden
oder auch interdisziplinären Denken und Handeln gefordert sind. Ein umfangreiches
Wissen über die verschiedenen Angebote der Jugendhilfe sowie über
die gesamten Lebenszusammenhänge der jungen Menschen wird zunehmend
wichtiger. Deutlich wird dies durch die Entwicklungstendenz, Tagesgruppenplätze
zu Gunsten integrativer Angebote (z.B. integrative Horte) zu reduzieren.
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