6 Das Arbeitsfeld Hilfen zur Erziehung (Nicola Gragert) 193 6.1 ...

Die Arbeitsfelder
6 Das Arbeitsfeld Hilfen zur Erziehung
(Nicola Gragert)
Es stehen verschiedene Hilfesettings bereit, damit die Angebote den Ansprüchen
und Notwendigkeiten an eine leistungsfähige, an Problemlagen orientierte
und flexible Erziehungshilfe gerecht werden können. Angesichts des Wandels
der Lebenslagen von Kindern und Jugendlichen haben sich auch die Erwartungen
und Anforderungen an die Fachkräfte verändert, so dass die berufliche
Qualifikation der MitarbeiterInnen ein zentrales Thema der Fachdiskussion geworden
ist. Z.B. wird die Fachschulausbildung für ErzieherInnen häufig nicht
mehr als ausreichend angesehen, wenn es um die Bewältigung der Anforderungen
in den ambulanten und (teil-)stationären Erziehungshilfen geht. Entsprechend
wird vielfach gefordert, dass das Studium der Sozialpädagogik in den Erziehungshilfen
als Grundqualifikation vorausgesetzt werden sollte (vgl. Beher/
Hoffmann/Rauschenbach 1999; Wolf 1995).
Im Folgenden werden die aktuellen Entwicklungstendenzen im Arbeitsfeld
der Hilfen zur Erziehung knapp skizziert. Im Anschluss daran werden die Aufgabenprofile
und Kompetenzanforderungen der MitarbeiterInnen, wie sie in
Fachkreisen aktuell diskutiert werden, dargestellt. Es wird der Versuch unternommen,
für die vom Gesetzgeber ausgewiesenen ambulanten und (teil-)stationären
Hilfeformen Aufgabenschwerpunkte und erforderliche Kernkompetenzen
zu beschreiben. Dabei wird sichtbar, dass das vorliegende Material zu den
einzelnen Arbeitsbereichen unterschiedlich ausführlich ist und erforderliche
Kernkompetenzen der Fachkräfte häufig nicht klar definiert sind. Kompetenzprofile
lassen sich häufig nur indirekt aus Aufgabenbeschreibungen und konzeptionellen
Darstellungen herausfiltern. Bei der Betrachtung der einzelnen Arbeitsbereiche
wird die Heimerziehung besonders hervorgehoben, weil dieser
Bereich auch im Rahmen der Institutionenporträts genauer untersucht wurde.
Die intensive sozialpädagogische Einzelbetreuung gemäß § 35 SGB VIII wird
im Folgenden nicht gesondert betrachtet, weil die Anforderungen in diesem
Betreuungssetting teilweise Ähnlichkeiten mit den Tätigkeiten in einigen Bereichen
der Heimerziehung, wie z.B. dem betreuten Jugendwohnen aufweisen
(vgl. hierzu Freigang/Wolf 2001). Auch die Vollzeitpflege findet im Rahmen
der vorliegenden Expertise keine Berücksichtigung, weil für die Familienpflege
keine formale Berufsqualifikation vorausgesetzt wird.
6.1 Institutionelle und konzeptionelle Entwicklungen und
aktuelle Tendenzen
Die Einführung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes (KJHG) und sich verändernde
gesellschaftliche Rahmenbedingungen haben zu einem »Perspektivenwechsel«
und einer zunehmenden Ausdifferenzierung des Arbeitsfeldes der Hilfen
zur Erziehung geführt.
Frühzeitige, niedrigschwellige Beratungs-, Förderungs- und Hilfeangebote
haben an Bedeutung gewonnen. Hierbei sind insbesondere die familienunterstützenden
Angebote zu nennen, die verstärkt die Lebenslage der gesamten
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