Band 2 - Kompetenzzentrum für Integration - Landesregierung ...

tung sind. Abgehandelt werden: Staat und Recht, Sozialversicherung und Gesundheit,
Hilfe-, Beratungs- und Betreuungsangebote für Kinder und Jugendliche, Schul- und
Ausbildungssystem, Arbeits- und Berufswelt sowie Ämter und Behörden.
Einige Module wurden vertieft besprochen, wenn sich dieses die Teilnehmenden
wünschten. In den Kursen zeichneten sich folgende Tendenzen ab:
• Die im Unterricht vertieften Themen waren zwar eher kurs- als geschlechtsspezifisch,
innerhalb der Themen wurden von Teilnehmern und Teilnehmerinnen
aber unterschiedliche Schwerpunkte gesetzt: Im Modul Arbeits- und Berufswelt
wünschten sich Frauen z.B. mehr Informationen über Weiterbildungsmaßnahmen,
Vereinbarkeit von Beruf und Familie etc. und Männer mehr zu Existenzgründung
und beruflichen Aufstiegsmöglichkeiten.
• Die Fragen konzentrierten sich in den Kursen insbesondere auf die Themen Erziehung,
Bildung, Familie und Beruf sowie auf allgemein gesellschaftliche und rechtliche
Fragen (von staatlichen Transferleistungen über Scheidungsrecht bis hin zu
migrationsspezifischen Regelungen).
• Fragen wurden meistens an persönliche Probleme etc. gekoppelt, allgemein gestellte
Fragen waren eher selten (lösungsorientierte Fragen).
• Männer fragten in der Regel ausschließlich in Hinblick auf ihre eigene Lebenssituation,
Frauen diskutierten auch Sachverhalte, die das Leben ihres Ehepartners oder
ihrer Kinder berührten (z.B. Schulprobleme).
Die Lehrkräfte berichteten von einem hohen Bedarf an Sprachkursen. Sprachdefizite
stellten häufig eine hohe Hemmschwelle dar, um die Informations- und Orientierungshilfen
im Anschluss an den Kurs auch praktisch umzusetzen.
In dem bildungsorientierten Kurs in Köln hatte die Dozentin nach eigener Aussage
Schwierigkeiten, dem teilweise sehr detaillierten Informationsbedarf der Teilnehmerinnen
gerecht zu werden. Laut Unterrichtsprotokoll schien sie mit ihrer Rolle als „Expertin“
recht unglücklich zu sein. Die Dozentin war mit den Fragen der Teilnehmerinnen
sowohl in der Vorbereitung, als auch im direkten Unterricht häufig überfordert, weil die
Fragen weit über eine Erstorientierung hinausreichten. Auch wenn in der beobachteten
Unterrichtsstunde auftretende Fragen von der Dozentin meist sachgemäß beantwortet
werden konnten, bemängelten letztendlich alle Lehrkräfte im Interview, dass sie relativ
unvorbereitet mit der Übernahme der Kurse betraut wurden und das eine Schulung zu
Beginn der Kurse sehr hilfreich gewesen wäre.
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