Band 2 - Kompetenzzentrum für Integration - Landesregierung ...

• Männer und Frauen immer wieder in die Diskussion einbezogen werden (Redebeiträge
steuern),
• ein diskursiver Unterrichtsstil verwendet wird (alle können sich einbringen),
• geschlechtshomogene und -heterogene Gruppen angeboten werden,
• weibliches und männliches Lehrpersonal zur Verfügung steht,
• geschlechtsspezifische Schwerpunkte bei einigen Modulen aufgrund unterschiedlicher
Betroffenheit gesetzt und entsprechende Rahmenbedingungen berücksichtigt
werden,
• die Durchführung der Kurse wohnortnah angeboten wird,
• Ausflüge gemacht werden, um speziell Frauen zu ermutigen sich außerhalb bekannter
Stadtteile selbstständig zu bewegen,
• Informationen über Weiterbildung, Ausbildung und Fragen des Arbeitsmarktes
unter Berücksichtigung geschlechtsspezifischer Kriterien im Kurs verteilt werden
(z.B. Förderprogramme für Frauen).
Auch die angestrebte methodische Umsetzung der Projekte zeigte Entwicklungsschritte.
Einerseits bezogen sich die Überlegungen der Projekte auf die Umsetzung
geschlechtergerechter Rahmenbedingungen für Männer und Frauen (Kinderbetreuung,
Personal, Gruppenstruktur), andererseits wurde auf die bisherigen geschlechtsspezifischen
Erfahrungen aus den Kursen eingegangen (etwa hoher Gesprächsbedarf,
eventuelle Schamgefühle in geschlechtsheterogenen Gruppen etc.). Deutlich wird allerdings
auch, dass sich viele Ideen noch immer nur auf die Partizipationschancen von
Frauen beziehen (Frauen sollen z.B. zu mehr Mobilität angeregt oder über frauenspezifische
Förderprogramme informiert werden). Die Interessen und spezifischen Bedürfnisse
der Männer werden nur im Zuge einer Gleichbehandlung (Männer und Frauen in
die Diskussion einbeziehen) berücksichtigt. Die Anregungen der Projekte zeigen, dass
eine vertiefte Auseinandersetzung mit Gender Mainstreaming im Programmverlauf
initiiert werden konnte. Die Projekte hielten Gender Mainstreaming Aspekte über den
Projektverlauf für eine wichtige Anregung und Entwicklungschance. Weiter ausbaufähig
sind die Projekte und ihre Träger nach eigener Angabe (Begehung/Rundbrief)
insbesondere im Hinblick auf:
• Selbstevaluation in Bezug auf Gender Mainstreaming und die damit verbundene
Reflexion und Sensibilisierung eigener geschlechtlicher Rollenvorstellung sowie
daraus resultierenden Nutzung eigener Potentiale der Projektmitarbeiter und –
mitarbeiterinnen,
• Selbststeuerung - besonders im Hinblick auf einen geschlechtergerechten Unterricht
und einen entsprechenden Sprachgebrauch,
• Entwicklung multipler Problemlösungsansätze,
• Reflexion genderrelevanter Inhalte und Abbau von Stereotypen,
• gleichmäßige Berücksichtigung der unterschiedlichen (kultur- und geschlechtsspezifischen)
Interessen in der Gruppe und die damit verbundene inhaltliche
Anknüpfung an unterschiedliche Lebenswelten und -wirklichkeiten (Subjektorientierung;
methodischer, lösungsorientierter Umgang mit Vielfalt),
• Befähigung der Kursteilnehmenden zum weiteren Ausbau ihrer Potentiale und
Ressourcen,
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