Mandalas als Einstieg in die Thematik „Persönliche Zukunftsplanung“

Interventionsprinzipien bei Spracherwerbsstörungen
Die Annahme spezifischer auditiver und insbesondere sprachlicher
Informationsverarbeitungsdefizite bei den betroffenen Kindern legt
deshalb auch in den ersten beiden Lebensjahren eher eine In-
tervention nahe, die direkt an der auditiven und sprachlichen In-
formationsverarbeitung ansetzt (z.B.: RITTERFELD 2002). Darüber
hinaus gewinnt die Unterstützung der Kommunikation der Eltern
mit ihrem Risikokind in der Frühförderung aus zwei Gründen an Be-
deutung. Zum ersten können die Risikoindikatoren, die mit dem
ELFRA (GRIMM & DOIL 2000) erhoben oder von den Eltern spontan
beobachtet wurden, zu einer kontraproduktiven Verunsicherung der
Eltern und damit zu einer Reduktion des qualitativen Sprachförder-
potentials führen (RITTERFELD, in Druck). Zum zweiten kann die
bei sprachauffälligen Kindern reduzierte verbale Aktivität eine auch
quantitative Reduktion des Sprachangebots zur Folge haben. Denn
Kinder, die auf Sprachangebote nicht reagieren, stehen in der
Gefahr, in der Folge weniger Sprachangebote von ihren Kom-
munikationspartnern zu erhalten. Empirisch lässt sich sogar zeigen,
dass das Ausmaß der Responsivität einjähriger Kinder auf die elter-
lichen Sprachangebote mit dem Ausmaß dieser Angebote kovariiert
(YODER & MUNSON 1995).
Dass eine möglichst früh einsetzende Sprachförderung auch im
Sinne der Eltern ist, demonstrierte GÖLLNER (2001) mit einer
Befragung von den Eltern in Therapie befindlicher sprachauffälliger
Vorschul- und Schulkinder. Sie erhob damit das Ausmaß der elterli-
chen Zufriedenheit mit der Intervention und konnte zeigen, dass
eine Quelle von Unzufriedenheit durch die zeitliche Verzögerung
entsteht, die zwischen der entstehenden Besorgnis der Eltern und
dem Einleiten von Interventionsmaßnahmen vergeht. Die befragten
Eltern wurden im Durchschnitt auf die Sprachprobleme aufmerk-
sam, als das Kind zweieinhalb Jahre alt war. Danach verging in der
Regel ein ganzes Jahr bis zur Diagnosestellung und ein weiteres
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Heilpädagogik online 03/ 05