Arbeitsprozesse und Lernfeldorientierung - Institut Technik und ...

Arbeitsprozesswissen und lernfeldorientierte Curricula
Gliederung
1 EINLEITUNG 4
1.1 AUSGANGSLAGE UND PROBLEMSTELLUNG 4
1.2 AUFBAU UND ZIELSETZUNG 6
1.3 WISSENSCHAFTLICHE EINORDNUNG DER UNTERSUCHUNG 9
2 GRUNDSÄTZE FÜR DIE GESTALTUNG DES BERUFSBILDENDEN
UNTERRICHTS 11
2.1 GESTALTUNGSORIENTIERUNG 11
2.1.1 DER GESTALTUNGSBEGRIFF 11
2.1.1 GESTALTUNGSORIENTIERUNG IN DER BERUFLICHEN BILDUNG 13
2.2 BERUFSFÖRMIG ORGANISIERTE FACHARBEIT 15
2.2.1 FACHARBEIT UND BERUFSVERSTÄNDNIS 15
2.2.2 FACHARBEIT ALS HANDLUNGSSYSTEM 21
2.3 ARBEITSPROZESSORIENTIERUNG 26
2.3.1 ARBEITSPROZESSORIENTIERUNG IN DER BERUFLICHEN BILDUNG 26
2.3.2 BERUFSTYPISCHE ARBEITSPROZESSE ALS ANALYTISCHES MITTEL 27
2.3.3 BESCHREIBUNG DER STRUKTUR DES ARBEITSPROZESSES 28
2.3.1 KRITERIEN ZUR STRUKTURIERUNG DES BERUFLICHEN HANDLUNGSSYSTEMS 31
2.3.2 UMFASSENDE BETRACHTUNG VON ARBEITSPROZESSEN 33
2.4 BERUFLICHE HANDLUNGSFELDER 34
2.4.1 HANDLUNGSFELDER UND KOMPLEXITÄT 37
2.4.2 HANDLUNGSFELD UND PROSPEKTIVITÄT 38
2.4.3 HANDLUNGSFELDER UND BERUFLICHE BILDUNG 39
2.5 ENTWICKLUNGSLOGIK ALS ORDNUNGSSCHEMA LERNFELDORIENTIERTER
CURRICULA 42
2.5.1 ZUM PROBLEM CURRICULARER ORDNUNGSSTRUKTUREN 42
2.5.2 DAS MODELL DER PARADIGMATISCHEN ARBEITSAUFGABEN 43
2.5.3 DAS MODELL DER ENTWICKLUNGSAUFGABEN 45
2.5.4 DER ENTWURF EINER CURRICULAREN MAKROSTRUKTUR 46
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