Arbeitsprozesse und Lernfeldorientierung - Institut Technik und ...

Arbeitsprozesswissen und lernfeldorientierte Curricula
3 Forschungsbeiträge der Berufsbildungsforschung,
Sozialisationsforschung, Industriesoziologie,
Arbeitswissenschaft und Berufswissenschaft zur
Curriculumentwicklung.
3.1 Forschungstraditionen
Die Entwicklung lernfeldorientierter Curricula, insbesondere die Auswahl und
Legitimierung ihrer Inhalte und Formen, wird von mehreren Forschungsdisziplinen
beeinflusst. In erster Linie sind hier die Berufsbildungsforschung, die Sozialisationsforschung,
die Qualifikationsforschung und die berufswissenschaftliche Forschung zu
nennen. Im Rahmen der Untersuchung werden die Ansätze einer kritischen Betrachtung
unterzogen. Zunächst werden die Beiträge und Reichweite der genannten Forschungstraditionen
zur Entwicklung lernfeldorientierter Curricula dargestellt.
3.1.1 Die Berufsbildungsforschung
Die Berufsbildungsforschung ist als ein Aufgabenbereich im Bundesinstitut für
Berufsbildung (BIBB) etabliert. Ihre Aufgabe ist es, die Entwicklung und Neuordnung
von Berufen und Ausbildungsordnungen durch Forschungsvorhaben zu begleiten und
zu unterstützen (vgl. Schmidt 1995, S. 483). Die Ergebnisse der Berufsausbildungsforschung
fließen in die Formulierung beruflicher Curricula ein. Diese Forschung ist
aufs engste verknüpft mit dem Berufsbildungsdialog zwischen den Sozialpartnern,
welche die Berufsentwicklung ganz entscheidend interessengeleitet ausgestalten. „Bei
diesem Aufgabenbereich des BIBB handelt es sich weniger um einen wissenschaftlich
entfalteten Forschungsbereich, als vielmehr um das Zusammenspiel bewährter
Methoden der Berufsbildungsplanung, wie sie sich seit den 20er Jahren in der
Berufsbildungsplanung herausgebildet haben“ (Bremer/Rauner/Röben 2000, S. 1). In
dem durch die Berufsbildungsforschung unterstützten Berufsbildungsdialog zwischen
den unterschiedlichen Sozialpartnern kommt bei der Identifizierung der beruflichen
Arbeitsaufgaben sowie der Ausbildungsinhalte den Sachverständigen der Sozialpartner
die entscheidende Rolle zu. Es wird unterstellt, dass diese Sachverständigen mit der
Arbeitswelt in allen berufsbildungsrelevanten Details vertraut sind.
Zu den Methoden der Berufsbildungsplanung gehören:
- Literatur und Quellenstudium,
- Betriebsbegehungen,
- Fallstudien,
- Repräsentative Tätigkeitsanalysen,
- Expertenbefragungen (vgl. Benner 1996, S. 56 ff.).
Wie bereits im Zusammenhang mit der Identifizierung bemerkt wurde, ist die
Berufsausbildungsforschung durch ihre gesetzliche Verankerung entscheidend
mitbestimmt. Die Anpassung an die technischen, wirtschaftlichen und
gesellschaftlichen Anforderungen münden in einer Forschungsperspektive, die sich
einseitig auf die Angleichung an die Veränderungen ausrichtet (vgl. Koch/Reuling
1994, S. 11).
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