أضغط هنا للتحميل - أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة

الفكر التربوي العربي الحديثصيغة حكومية محضة لم تفسح اجملال في أي من أجهزتها لأي ثيلشعبي وهكذا لم تكن الجامعة العربية مركزا للتفاعلات الإجتماعية فيالوطن العربي وإا كانت ولا تزال مجرد مركز للتنسيق ب السياساتالعربية الرسمية (٤٠) . لكن هذه السياسات العربية الرسمية نفسها كانت ولاتزال عرضة لتقلبات وهزات شديدة نتيجة ظروف متعددة لا مجال للحديثعنها هنا.‏وفي الحقيقة فإن تتبع مراحل تطور النظام الإقليمي العربي بالدراسةوالتحليل تبرز عدة سمات تؤكد على طبيعته كنظام متميز عن غيره منالنظم الإقليمية اعروفة في العالم الصناعي كنظام أوروبا الغربية أو فيالعالم النامي كنظام أمريكا اللاتينية والنظام الأفريقي ونظام جنوب شرقآسيا.‏ وإذا كنا قد توارثنا تلك اقولات التي أشرنا إليها في البداية عنوحدة اللغة والدين والتاريخ واصير كأهم العناصر التي تربط ب شعوبمتجاورة إلا أنها مقولات-رغم أهميتها-لم تكن كافية لتفسير ظواهر يزانطقة العربية عن غيرها من اناطق إلا في حدود اختلافها عن غيرهابشريا وجغرافيا لذلك كان من الضروري وضع إطار نظري يكفل تتبعالسمات العامة الأخرى لهذا النظام في حالة حركة ودينامية خلافا اجرى عليه الباحثون وانظرون في موضوع ‏«‏يز»‏ انطقة العربية.‏ إنالسمات الثابتة تقدم صورة ساكنة تنفع لكل العصور والأجيال قد تشفيحنينا إلى ااضي أو تغذي أحلاما في استقبل ولكنها في الحقيقة تقدمدليلا على وجود نظام له قلب وأطراف وقيادة وتفاعلات فاللغة اشتركةإذا لم تستخدم كأداة للإتصال والتفاعل عبر الحدود السياسية تصبح غيرذات موضوع وكذا التاريخ واصير إن لم يشكلا قوة ديناميكية دافعة فيانطقة تشتبك الأطراف وتتوافق أو تتصارع بشأنهما يصبحا وجهات نظرأكادية لا صلة لها بواقع تطوّر اجملتمع.‏كذلك فإنه من الأهمية كان أن تؤكد السمات العامة ككل متكامل لأنالأخذ بكل منها على حدة كمؤشر على وجود نظام متميز أو عدم وجودهيخل بالإطار النظري الذي يفترض تكامل جميع اتغيرات وتداخلها فينسيج معقد ا فيها السمات الثابتة للنظام كالتجاور واوقع الجغرافيواللغة والدين والتاريخ اشترك (٤١) .30