Sistemsko obrazovanje odraslih

More documents

Recommendations

Info

18 Ovi rani uticaji na temperament se neposredno aktiviraju posebno u situacijama u kojima smo emocionalno izazvani. Pri tom se radi o situacijama ophođenja sa priznanjem („Kako me vide?“), sa ovisnošću („Ko mi može reći, šta da radim?“), sa potporom („Ko je uz mene?“), te sa neučinkovitošću („Na šta zapravo mogu djelovati?“). Rukovoditelji i rukovoditeljice moraju učiti, „da sami sebe pri tom posmatraju, kako se mi iznutra ophodimo sa ovim situacijama. Koji se osjećaji pojavljuju kada izostane očekivana potpora ili kada ne uspijemo biti učinkoviti u svojim nastojanjima“ (Arnold 2011, str.18). Pametno rukovođenje mora biti svjesno sopstvenih specifičnih oblika osjećanja u svijetu. Ono mora razviti razumjevanje za to, kako se ono sopstveno u nama uvijek nanovo, ali i u sagovorniku neizbježno „mješa“ sa opažanjem, prosuđivanjem i oblikovanjem situacija, te nas navodi da jedni drugima činimo nepravdu. Pametno rukovođenje ima te krhke substance od kojih se stvara naša sigurnost da artikuliramo, razumijemo i raspolažemo mehanizima, suzdržavajući sopstvene dojmove. Takva refleksivna kretanja karakteriziraju put ka pametnom rukovođenju. Pri tom rukovoditelji i rukovoditeljice slijede put „primjenjene teorije spoznaje“ koji ih odvodi od borbe za potragom ka samodistancirajućim oblicima posmatranja vlastitih oblika, kako i kada se tako, a ne drugačije svađa oko neke stvari. Time oni mogu učiti o „dubokim razlozima“ njihovog sopstvenog ponašanja tj. mogu da identificiraju šta njihovu osobu pokreće u njihovoj podsvijesti, kao što je to izrazio istraživač mozga Gerhard Roth (Roth 2007, str.274). Takvo samorefleksirajuće učenje je teško, budući da se subjekt često sa suptilnim mehanizmima samozavaravanja drži uz ono što mu se čini „sigurnim“. Sistemičar Fritz B. Simon u vezi sa ovim govori o „umjetnosti neučenja“ (Simon 2002) – da se stvori moć koja djeluje u pozadini, svijet drugih, a ne sopstveni način posmatranja za odgovornosti, zbog čega se trpi i protiv čega se mora postupati. Ipak moramo sami svojim programima tumačenja i osjećanja ući u trag (Arnold 2008, str. 20ff) tako da potajno istražujemo tragove, koje je iscrtalo naše sopstveno razmišljanje, osjećanje i djelovanje u našem (On-) životu. U takvoj potrazi za tragovima možemo se voditi sljedećim pitanjima, pri čemu će nam tamo, gdje sopstveno vrijednovanje spada u sivo područje, pomoći druga pojašnjenja i procesi učenja na putu ka pametnom rukovođenju. Na tragu sopstvenih programa tumačenja i osjećanja - - - + + + Ophođenje sa priznanjem Ja sam već rano doživio/la i osjetio/la pravo priznanje (od mojih roditelja) o tome ko sam i šta mogu Mogao sam razviti jasan osjećaj za pripadnost i razdvajanje Nikada mi u mom predhodnom životu nije „prebačeno“ da se radi samo o meni, a ne o stvari Ophođenje sa ovisnošću Mogao/la sam uvijek doživjeti zavisne faze u svom životu (kao dijete, učenik, student, saradnik) primjereno, a ne sa prijetnjom ili
19 ograničenjem Nikada se nisam silovito suprostavljao/la protiv ovisnosti niti pokušavao/la da se oslobodim od nje radikalnim akcijama Također vrijedi i suprotno: Ljudi koje vodim se doživljavaju ne kao ovisni, nego kao oni koji učestvuju Ophođenje sa potporom Naučio/la sam da prihvatim potporu a da je ne moram zaraditi Mogu imati potporu i ima mnogo ljudi koje poznajem, a koji cijene moju sposobnost U kontaktu sam jednako sa svim saradnicama i saradnicima i ne izoliram se u „Ingroups“ (rukovodne krugove) Ophođenje sa nedjelovanjem Zadovoljan/a sam sa onim što sam mogao/la postići u svom životu i naučio/la sam da ono što se postigne je ono što neko u životu „zasluži“ Ne doživljavam se u svom poslovnom i privatnom kontekstu nikada kao žrtva nesporazuma ili neugodnih okolnosti Imam siguran osjećaj da drugi u meni vide isto ono što ja sam/a vidim u sebi
Page 1 and 2: 1 Sistemsko obrazovanje odraslih Mo
Page 3 and 4: 3 Teorijska pozadina Moje unutrnje
Page 5 and 6: 5 Jedna dokonstrukcija pedagoških
Page 7 and 8: 7 Kako možemo izbjeći cirkulaciju
Page 10 and 11: 10 jedan zahtjev, koji sadrži neko
Page 12 and 13: 12 Takva promišljanja su proturje
Page 14 and 15: 14 Odnos Inovacija Živahnost Inter
Page 16 and 17: 16 Rukovođenje je samorukovođenje
Page 20 and 21: 20 8 Preispitajte svoje držanje i
Page 22 and 23: 22 Opasnost prenaglašavanja aspekt
Page 24 and 25: 24 I time su u poziciji da slijede
Page 26: 26 Literatura: Anderson, H./ Goolis

Sistemsko obrazovanje odraslih

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?