PBS – problembaserad skolutveckling

More documents

Recommendations

Info

ENKÄTRESULTAT Under hösten 2003 genomfördes en enkätundersökning för att få en bild av hur arbetet och ledarskapet gestaltade sig i de olika kommunernas skolor. De resultat som redovisas i denna rapport bygger på svar från 668 lärare. Datainsamlingen är ännu inte klar men vi redovisar ändå resultaten från de enkätsvar vi fått in. Lärares arbetssituation I enkätundersökningen ingår ett antal påståenden som avser att belysa lärares arbetssituation. I tabell 1 redovisas den andel av lärare som instämmer helt eller delvis i respektive påstående. Tabell 1. Andel lärare som instämmer helt eller delvis i påståenden om arbetssituationen. Påstående % Trivs bra i arbetslaget 98 Trivs bra på skolan 98 Trivs med att vara lärare 99 Upplever arbetet som meningsfullt 98 Har stora möjligheter att påverka frågor som jag tycker är viktiga 83 Kollegorna ger stöd i arbetet 95 Behöver mer tid att träffas i arbetslaget 81 Har stort förtroende för skolledningen 83 Arbetsbelastningen är för hög för att kunna förverkliga sina pedagogiska ambitioner 85 Resultaten visar att lärarna trivs bra, upplever sitt arbete som meningsfullt samt upplever sig ha stora möjligheter att påverka frågor som de anser vara viktiga. Denna bild stämmer dåligt med den bild som ofta utmålas av skolan. En stor majoritet har ett stort förtroende för skolledningen och upplever sig få stöd av kollegorna i sitt arbete. Arbetssituationen i dessa avseenden förefaller således att vara mycket god men 85% av lärarna anser samtidigt att arbetsbelastningen är för hög för att kunna förverkliga sina pedagogiska ambitioner. Ledarskap och arbetsmönster I enkäten ingår ett antal påståenden om ledarskapet och arbetsmönster på skolorna som utgör underlag för att kunna bedöma i vilken grad ledarskapet och arbetet på skolan kännetecknas av ett lärandeperspektiv utifrån de tankar som ligger till grund för problembaserad skolutveckling. Begreppet lärandeorienterat ledarskap är sammansatt av de fyra dimensioner som utifrån ett PBS-perspektiv är mest betydelsefulla. Det handlar om dialogiskt, lärande, utmanande samt värdeinriktat ledarskap. Variabeln PBS-skolan har beräknats genom medelvärdet av svaren på ett antal påstående som är särskilt betydelsefulla utifrån ett PBSperspektiv. I tabell 2 redovisas värdena på dessa sammansatta variabler. PBS-arbetsmönstret beräknas genom medelvärdet av svaren på följande påståenden: • Vi för ofta samtal med varandra för att fördjupa förståelsen av vårt läraruppdrag som det beskrivs i läroplan och skolplan. • Det finns en anda som uppmuntrar mig att variera upplägget av undervisningen. • Vi utvärderar regelbundet vår verksamhet. • Kompetensutvecklingen utgår från de problem som uppstår i den dagliga verksamheten. 12
• Arbetslagen påverkar i hög grad innehållet i kompetensutvecklingen. • Lärdomar om lärande och undervisning dokumenteras. • Lärdomar sammanställs till en för skolan gemensam ”kunskapsbank” om lärande och undervisning. • Förklaringar till framgångar och problem i verksamheten söks oftast i olika delar av skolmiljön som vi kan påverka. • I vårt arbetslag uppmuntras man att tala om det man lyckats med. • I vårt arbetslag uppmuntras man att tala om det som inte har gått så bra. • I vårt arbetslag uppmuntras man att tala om oenighet och konflikter. • I vårt arbetslag uppmuntras man att tala om andra alternativa sätt att arbeta än de som förekommer i arbetslaget eller på skolan. • I vårt arbetslag undersöker vi kritiskt olika undervisningssätt. • I arbetslaget talar vi ofta om vad vi kan lära oss av det som sker i vardagsarbetet. • På vår skola har vi en vision om verksamhetens inriktning. Tabell 2. Ledarskapdimensioner samt arbetsmönster uttryckta i medelvärden på en skala från 1 – 4 där 1 motsvaras av låg grad och 4 av hög grad. Dialogiskt ledarskap 3,3 Lärande ledarskap 2,7 Utmanande ledarskap 3,1 Värdeinriktat ledarskap 2,9 Lärandeorienterat ledarskap 3,0 PBS-arbetsmönster 2,7 Såväl ledarskapet som arbetsmönstret bedöms ha en relativt god överensstämmelse med ett PBS-perspektiv på ledarskap och arbetsmönster. Vid en jämförelse med motsvarande resultat från ett forskningsprojekt där vi undersöker vad som karaktäriserar sex olika skolor som anses ha lyckats upprätthålla en hög grad av förändringsbenägenhet under lång tid, så visar sig dessa sex skolors värden ligga ännu högre i alla avseenden. Det kan ses som en indikation på att ett lärandeorienterat ledarskap och ett arbetsmönster som ligger i linje med PBS gynnar förändringsbenägenheten. Värdena indikerar vidare att lärare främst upplever att skolledare har ett dialogiskt ledarskap och mindre av ett lärande ledarskap. Med hjälp av dessa sammansatta variabler kan vi undersöka om det finns något samband mellan lärares upplevelse av sin arbetssituation och ledarskapets utformning respektive arbetsmönstret på skolan. Resultatet av beräkningen av sambanden redovisas i tabell 3 form av korrelationskoefficienter som kan variera från 0 till 1. 13
Page 1: Till: Karlstad 04-02-03 Myndigheten
Page 4 and 5: Resultat ..........................
Page 6 and 7: PBS - problembaserad skolutveckling
Page 8 and 9: tio dagar av fortbildningstiden und
Page 10 and 11: Scherp fann att samtalen vid arbets
Page 12 and 13: • Skapa utmanande möten • Utve
Page 16 and 17: Tabell 3. Samvariationer mellan lä
Page 18 and 19: Lärarna i det egna arbetslaget ini
Page 20 and 21: Lärledarutbildning Deltagarnas tid
Page 22 and 23: - Det beror väl på vad man har f
Page 24 and 25: framkommer som ¨hörnstenar¨ i de
Page 26 and 27: 24
Page 28 and 29: • De läraregenskaper som bedöms
Page 30 and 31: Grupperna uppmanades också att fö
Page 32 and 33: Enkät till lärare Antal enkäter
Page 34 and 35: Sammansatta variabler Medelvärde D
Page 36: 17. Skolan vision Nedan följer ett

PBS – problembaserad skolutveckling

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?