PBS – problembaserad skolutveckling

More documents

Recommendations

Info

24
En kollektiv lärdomskarta Om man skulle översätta denna kollektiva lärdomskarta om hur man på bästa sätt bidrar till barns och ungdomars lärande och utveckling så skulle man kunna formulera sig på följande sätt: • Att skapa motivation verkar vara det mest centrala. Det innefattar två dimensioner; att väcka nyfikenhet och skapa intresse samt skapa glädje och lust. Det gör man genom att möta barnen och ungdomarna där de befinner sig. Man beskriver två olika uttryck för detta. Det ena handlar om att anpassa undervisningen till elevernas allmänna kunskaps- och mognadsnivå. Det andra handlar om att knyta an till elevernas erfarenheter, intressen och behov. Skillnaden verkar bestå i att man i det första fallet utgår från kursplanen och ämnets egen inre logiska ordning och anpassar budskapet efter elevernas kunskaps- och mognadsnivå medan man i det andra fallet utgår från den ordning som finns i elevernas föreställningsvärldar och organiserar lärprocessen utifrån den istället för utifrån kursplanen. Att nå kursplanens mål behöver inte betyda att man organiserar lärprocessen utifrån den. • Lärdomarna om hur den fortsatta lärprocessen går till är mindre vanliga men några lärdomar handlar om betydelsen av att man förenar teori och praktik och att se leken som viktig i lärprocessen för de mindre barnen. • En förtroendefull relation till barnet, att se hela barnet, betonas. Det kräver ett bemötande av eleverna som karaktäriseras av tilltro till deras förmåga samt lyhördhet och dialog. Detta har betydelse både för elevernas självförtroende och trygghet som i sin tur är viktiga förutsättningar för lärprocessen och för att kunna knyta an till elevernas föreställningsvärld. • Att eleverna får återkoppling på sina insatser lyfts fram som ytterligare en betydelsefull faktor för en god lärmiljö. Återkopplingen har även en indirekt positiv effekt genom dess betydelse för elevernas självförtroende och trygghet. Man betonar såväl uppmuntran som beröm och stöd. Man behöver dessutom utmana elevernas föreställningar. • Betydelsen av struktur betonas av många lärare. Man ska vara tydlig och klar i sitt budskap. Samtidigt som man ska vara spontan och ha stor variation samt vara konsekvent. En svår balans. • Elevernas ansvarstagande för sitt lärande utgör ytterligare en viktig faktor i en god lärmiljö. Vad man menar med att eleverna ska ta ansvar för sitt lärande framgår inte. Att de ska fullgöra de arbetsuppgifter som läraren förelagt dem och/eller att eleverna ska ta egna initiativ och forma egna vägar för lärandet såväl vad gäller innehåll som arbetssätt? • Att man lyfter fram betydelsen av elevernas delaktighet och möjligheter att påverka sin arbetssituation kan måhända ses som en förutsättning för att man ska kunna ta ansvar. Man kan inte göras ansvarig för något som man inte kan påverka. Delaktigheten och inflytandet utgör vidare en förutsättning för en undervisning som knyter an till elevernas erfarenheter, intressen och behov. • Betydelsen av kombinationen teori <strong>–</strong> praktik nämns av flera. • Allt detta förutsätter att man ger eleverna tid för lärprocessen. 25
Page 1: Till: Karlstad 04-02-03 Myndigheten
Page 4 and 5: Resultat ..........................
Page 6 and 7: PBS - problembaserad skolutveckling
Page 8 and 9: tio dagar av fortbildningstiden und
Page 10 and 11: Scherp fann att samtalen vid arbets
Page 12 and 13: • Skapa utmanande möten • Utve
Page 14 and 15: ENKÄTRESULTAT Under hösten 2003 g
Page 16 and 17: Tabell 3. Samvariationer mellan lä
Page 18 and 19: Lärarna i det egna arbetslaget ini
Page 20 and 21: Lärledarutbildning Deltagarnas tid
Page 22 and 23: - Det beror väl på vad man har f
Page 24 and 25: framkommer som ¨hörnstenar¨ i de
Page 28 and 29: • De läraregenskaper som bedöms
Page 30 and 31: Grupperna uppmanades också att fö
Page 32 and 33: Enkät till lärare Antal enkäter
Page 34 and 35: Sammansatta variabler Medelvärde D
Page 36: 17. Skolan vision Nedan följer ett

PBS – problembaserad skolutveckling

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?