PBS – problembaserad skolutveckling

Lärledarutbildning
Deltagarnas tidigare erfarenheter av goda pedagogiska samtal
Samtalsklimat och -förutsättningar
En av de mest förekommande reflektionerna gäller tid. Det handlar om att man måste skapa
eller avsätta tid för samtal, att det är rätt tid på dagen (så att man orkar) samt att samtalstiden
avgränsas, så att det inte flyter ut.
Öppenhet, förmåga att lyssna utan att värdera samt respekt för och en vilja att förstå andra
framkommer också i deltagares reflektioner över viktiga egenskaper för att genomföra ett bra
samtal. Att alla kommer till tals ses också som viktigt. Dessa faktorer lyfter också
medarbetarna från PBS-gruppen fram som förutsättningar. Deltagarna påpekar också att man
som lärare ofta är rädd för att göra fel och att bara känslan av att bli värderad kan göra så att
man ¨stoppar upp¨ och inte vågar föra samtalet vidare. Som en deltagare uttryckte det:
- Det är viktig att vi får göra fel och försöka begripa oss på varför det blev fel.
Man upplever att det är viktigt att känna att man får misslyckas. Man poängterar att man
måste försöka göra sig fri ifrån den ¨gamla¨ uppfattningen att det finns e n sanning. Av detta
följer också att det är viktigt att det finns en trygghet i gruppen och att man försöker uppnå ett
tillåtande klimat, att man har förtroende för varandra. Ett öppet klimat öppnar upp för
förändring. I detta sammanhang tar man också upp vikten av att alla känner sig delaktiga och
att gruppstorleken är viktig. För stor grupp kan vara svårt, idealet är mellan 5-8 personer anser
man. Det är också viktigt med placering så att alla ser varandra
Att erfarenhetsutbyte kan ge nytt fokus är något som lyfts fram när man utgår från
samtalspartnernas tankar och förståelse. Svårförståliga situationer kan också vara lärorika i
detta perspektiv. Öppna frågor öppnar också för egna reflektioner och insikter, som inte
bygger på att man har ¨svaret¨ eller utgår från förutfattade meningar.
Ytterligare reflektioner är att samtalet underlättas om man ägnar sig åt konkreta frågor eller
att samtalet utgår från ett gemensamt problem, att någon håller i samtalet och att man är
förberedd. Gemensam referensram, till exempel att all personal är utbildad ges också som
exempel på underlättande faktorer.
Upplevelser av hinder för ett gott pedagogiskt samtal.
I en samtalsform som lärande samtal betonas de medverkandes olika förståelser av ett
fenomen eller problem/problemområde. En förståelsefördjupning inom ett område förutsätter
att allas olika förståelse kommer fram. Ett hinder som framkommer för detta bland deltagarna
kan vara att ¨vi har en vilja att vara sams¨, som en deltagare sa. Det finns en osäkerhet inför
hur man egentligen ska handskas med dessa olika förståelser. Man upplever också att kraven
man har på varandra är hindrande.
18