Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>LİSELİ</strong> <strong>GENÇLER</strong> VE <strong>AKRAN</strong> <strong>ZORBALIĞI</strong> ARAŞTIRMASI <strong>LİSELİ</strong> <strong>GENÇLER</strong> VE <strong>AKRAN</strong> <strong>ZORBALIĞI</strong>: İSTANBUL ÖRNEĞI<br />
89<br />
FIGÜR 18. YÖNETICILERIN OKULDAKI ŞIDDETLE İLGILI DÜŞÜNCELERI VE LISE KÜMESI<br />
Öğrenciler arasında şiddet <strong>ve</strong> zorbalık<br />
lisemizde ciddi bir problemdir<br />
Biz okulumuzda zorbalık konusunu<br />
çözmek için gereken önemi<br />
<strong>ve</strong>rmiyoruz<br />
Bazı öğrenciler öğretmen, müdür <strong>ve</strong>ya<br />
müdür yardımcısı tarafından sözel<br />
hakareti <strong>ve</strong>ya tokatı hak ederler<br />
Genel Lise<br />
Anadolu-Anadolu Öğretmen-Sosyal-Özel<br />
Endüstri-Ticaret-Çok Programlı-Kız Teknik<br />
Anadolu İmam Hatip Lisesi<br />
Şiddete uğrayan öğrencinin ailesi<br />
okul yönetimi tarafından haberdar<br />
edilmelidir<br />
Her tip şiddet <strong>ve</strong> zorbalık<br />
cezalandırılmalıdır<br />
Sözel zorsalıklar için (küfür gibi)<br />
öğrencilericezalandırmaya gerek<br />
yoktur<br />
Yöneticiler, Genel Lise haricinde, öğretmenlere kıyasla öğrenciler arasında şiddet <strong>ve</strong><br />
zorbalığın okullarında daha az ciddi bir problem olduğunu düşünmektedirler. Bununla<br />
birlikte öğretmenlerin tersine zorbalık konusunu çözmek için gereken önemi <strong>ve</strong>rdiklerini<br />
belirtmektedirler. Öğretmenler, bazı öğrencilerin öğretmen, müdür <strong>ve</strong>ya müdür yardımcısı<br />
tarafından sözel hakareti <strong>ve</strong>ya tokadı hak ettiklerini daha çok düşünürken, yöneticiler bu<br />
ifadeye katılmamaktadır. Bu noktada daha önce ifade edildiği gibi öğretmenlerin zorbalıkla<br />
mücadelede kendi yöntemlerini kullandıkları tespitini tekrar yapmak gerekir. Öğretmenler<br />
yöneticileri zorbalık vakalarında bilgilendirmediklerinden yöneticiler zorbalığı genel bir<br />
problem olarak ele almamaktadırlar.<br />
Genel Lise ile Anadolu-Anadolu Öğretmen-Sosyal <strong>ve</strong> Özel Lise öğretmenleri şiddete uğrayan<br />
öğrencinin ailesi okul yönetimi tarafından haberdar edilmeli görüşünü savunurken<br />
yöneticiler meselenin “okul içinde” çözülmesi gerekliliğini daha çok savunmaktadır. Fakat<br />
bu durumun tam tersi Endüstri-Ticaret-Çok Programlı-Kız Teknik <strong>ve</strong> Meslek Lisesi ile Anadolu<br />
İmam Hatip Lisesi kümesinde görülmektedir. Bu lise kümelerindeki öğretmenler de zorbalık<br />
olaylarının “okul içinde” çözülmesi gerektiğini düşünmektedir. Kısaca aynı lise türlerinde<br />
öğretmen <strong>ve</strong> yöneticiler bu konuda aynı fikirde değildirler. Her tip şiddet <strong>ve</strong> zorbalığın<br />
cezalandırılması konusuna ise genel itibariyle öğretmenler yöneticilere kıyasla daha çok<br />
katılım göstermişlerdir. Sözel zorbalıklarda öğrencilerin cezalandırılmaması gerektiğine<br />
de yine öğretmenler daha çok katılım göstermektedir. Öğretmenler ile yöneticilerin<br />
zorbalığın ele alınma biçiminde uzlaşamamalarının birbiri içine geçmiş iki temeli olduğu<br />
ileri sürülebilir. Birincisi, öğretmenler kendi ceza yöntemlerini geliştirerek zorbalık olayını<br />
büyütmeme <strong>ve</strong> dolayısıyla kapatma çabasında olabilirler. Öğretmenlerle yöneticiler<br />
arasındaki bu iletişimsizlik yöneticilerin zorbalık olgusunu ciddiyetle ele almamalarını<br />
da beraberinde getiriyor olabilir. İkincisinin ise, öğretmenlerin gerek kendi geçmişlerini<br />
gerekse de kurum geçmişini referans alarak ‘yöneticiye ulaştırılan zorbalık olaylarının<br />
çözümsüz bırakıldığı’ yönünde oluşturdukları deneyimlerinden dolayı bilgi <strong>ve</strong>rmeyi bir<br />
çözüm olarak görmedikleri <strong>ve</strong> yine kendi ceza yöntemlerini kullandıkları söylenebilir.
Change language