Arte- Educación en las escuelas: en busca del ... - Por la inclusión…

formado solamente por profesores, de las piezas de teatro y de otras actividades artísticas
de la Secretaría. Como diría la directora: “todos participan de todo”.
Los saberes adquiridos por cada profesor en los cursos, son compartidos en el
trabajo diario. Cada docente tiene bajo su responsabilidad una sala de clase, un grupo de
alumnos; sin embargo, no trabajan solamente con ellos, sino con los alumnos de otros
profesores, compartiendo con ellos los saberes que dominan más, con los que tienen mayor
afinidad y facilidad para trabajar. Los alumnos tienen contacto con muchos profesores, así
como los profesores conocen y se relacionan con un grupo más grande de alumnos,
promoviendo vínculos múltiples. De esta manera la experiencia comunitaria pone en valor el
trabajo en equipo.
Lo que percibimos en las visitas a la escuela es que funciona como una verdadera
comunidad. En la entrada de la escuela hay un gran panel de fotografía que expone las
actividades allí desarrolladas: están los grupos en actividades diversas, en los salones de
clase, en el patio, en los paseos y en las presentaciones públicas. También aparecen los
profesores, la conducción y los empleados. Muy significativo es el hecho de que en las fotos
están los padres, abuelos y hermanos de los alumnos, en la escuela, asistiendo a las
presentaciones y participando de las actividades.
Es interesante notar que, más allá del uso constante del “nosotros”, la palabra
“todos” es repetida una y otra vez por las profesoras. Ellas hablan de todos los alumnos,
todos los profesores, toda la escuela, así como hablan de todos los cursos, todos los
eventos… Como dice la directora:
“(...) en verdad es un movimiento de todos de la escuela. Es la escuela
como un todo, son todos los alumnos, todos los educadores, incluyendo desde el
agente de portería, la cocinera, la niña de la limpieza, todos. Cuando usted trabaja
Arte-educación en la escuela, usted mueve la escuela. Tiene el padre que trae el hijo
en horario diferente para una presentación. Viene otro para asistir al ensayo. (...)
Todos se mueven, desde el personal de la limpieza que se preocupa por la limpieza
del patio…, hasta el personal de la merienda colabora pues no puede retrasarse el
horario del almuerzo. Y es tan bueno cuando usted ve el personal parando el servicio
para asistir... Siento que ellos también creen en esto y forman parte, por ello el Arteeducación
es un movimiento de la escuela. Todos trabajan y colaboran.
El proyecto cambió la cara de la escuela, él mueve la escuela, desde el
agente de portería hasta al director. Cuando hay ensayo, la escuela toda se mueve
naturalmente. Todas las personas se sueltan más, no sólo los alumnos, todos los
funcionarios de la escuela. “Las personas ahora creen más en el arte, no sólo los
padres, los alumnos, funcionarios...”
Una foto impresa en la pantalla de la computadora de la sala de la dirección revela la
fuerza de la vida comunitaria en la escuela. En ella están todos los educadores de la
escuela, en actitud que demuestra la satisfacción y la camaradería, en un paseo organizado
por la conducción a un espacio de preservación ambiental. Uno percibe que hay lazos de
compañerismo que exceden las relaciones de trabajo.
Es muy interesante que las educadoras, al hablar de los proyectos, mencionan con
orgullo tanto a los niños que han revelado un desempeño excepcional o capacidad especial
en una determinada expresión artística como a aquellos que presentan distintos tipos de
dificultades y que, con su participación en estos proyectos, han experimentado cambios
importantes, demostrando mejoría y superación de sus problemas durante el proceso y
desarrollando sus aprendizajes satisfactoriamente.
En esta escuela, para participar de los proyectos del arte, los alumnos “no son
elegidos” por sus capacidades para producir un resultado de “alto nivel técnico-artístico”.
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