Arte- Educación en las escuelas: en busca del ... - Por la inclusión…

profesores y funcionarios, quienes nos recibieron tan bien que inmediatamente los
integrantes del grupo de investigación pudieron iniciar la sistematización del material que
se iba reuniendo.
Establecidos los primeros contactos, con la presencia de la coordinadora de la
investigación y la psicóloga escolar de la Secretaría de Educación, y una vez obtenido el
consentimiento de la escuela para la realización de la indagación, fue elegido un día en que
los profesores, los padres y los alumnos estuvieran presentes para que el grupo de
investigadores pudiera presentar el proyecto al colectivo. En ese encuentro, se pudo percibir
que todos, no solamente aprobaban la realización del proyecto, sino que además se sentían
felices y reconocidos por haber sido elegidos.
Es de destacar que algunas profesoras abrieron incluso sus propias casas para las
entrevistas, algunas de ellas durante muchas horas, para dar sus testimonios. Nos
dedicaron su tiempo de descanso y además, nos agradecieron por la oportunidad de poder
contar sus trabajos. La disponibilidad de los arte-educadores también merece destacarse:
atendieron todos nuestros pedidos poniendo a disposición sus testimonios y su tiempo.
Muchos se acercaron incluso a la universidad o a la propia casa de los educadoresinvestigadores
para dar sus testimonios, dedicando muchas horas al trabajo.
El paso siguiente fue la sistematización de los informes de observación, escritos
durante o inmediatamente después de las visitas a las escuelas u otros espacios de la
Secretaría de Educación, principalmente los sitios donde se realizan eventos con
presentaciones artísticas de alumnos y profesores, como el Teatro Adamastor. Esos
informes fueron importantes para ofrecer una descripción de la escuela, de sus actividades
y de las presentaciones, así como para socializar con los integrantes del grupo de
educadores- investigadores los datos obtenidos por cada uno de los participantes. De la
misma manera fueron transcriptas y sistematizadas las entrevistas realizadas con los
numerosos actores escolares.
A partir de la organización y análisis de los datos constitutivos de la experiencia se
elaboró la primera versión de la narrativa, de cuño más descriptivo y analítico.
Seguidamente, a partir de las sugerencias de la coordinación del Proyecto Regional fue
redactada la segunda versión de la narrativa, con la inclusión de imágenes de la escuela y
de los proyectos de arte-educación por ella desarrollados.
Esta narrativa se inicia con la presentación de la escuela, de su Proyecto
pedagógico, de la experiencia del montaje de “Casa de los Juguetes” y de la dinámica
escolar que habilita el desarrollo de ese tipo de proyectos. Luego, se presenta el Proyecto
Político-pedagógico de la red de Educación de Guarulhos, programa de Formación
permanente de educadores y el lugar que ocupan en éste los Proyectos de Arte- educación.
La escuela
La escuela municipal Evanira Vieira Romão es una antigua escuela de Guarulhos,
ciudad fundada en 1560, como núcleo aborigen: “Nuestra señora del Conceição de
Guarulhos”, y su nombre viene de la lengua del Tupi. Hoy, con casi 1.300.000 habitantes,
esta ciudad está ubicada en la región metropolitana de la región de San Pablo, la más rica
del país. La mayoría de su población sin embargo, pertenece a las clases populares, con
baja remuneración, vive en condiciones precarias. Son muchas las familias que tienen a la
mujer como jefa y proveedora del hogar. La población de la ciudad, por sus condiciones,
revela la desigualdad que por siglos caracteriza la sociedad brasileña, fruto de la política
socio-económica comprometida con las clases dirigentes, que identifica a la ciudad y al país
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