Arte- Educación en las escuelas: en busca del ... - Por la inclusión…

Sin embargo, es necesario también considerar el Proyecto Político Pedagógico de la
Red Municipal de Educación (la base de este trabajo) y entender las condiciones que
hicieron que el proyecto se desarrolle. Las mismas profesoras realzan, por ejemplo, la
importancia de los cursos ofrecidos por la Secretaría de Educación, como dice Regina:
“(...) nosotros no pagamos, son cursos caros. Lo que más nos angustia es
ver que hay profesores que no los aprovechan. Con eso, se ofrece oportunidades
para unos y no para otros [refiriéndose a los alumnos], a causa del profesor que no
está yendo ahí, que no está en la búsqueda. Eso es una cuestión de conciencia de
cada uno. Nosotros los estamos haciendo, no hacemos más solo porque somos
madres de familia, tenemos casa, pero si pudiésemos... estaríamos allá haciendo
más cursos”.
Destacan que no todos los cursos son excelentes, pero en todos hay algo para
aprovechar, como dice Regina: “Intentamos utilizar lo que tiene cada curso de bueno, para
llevar a la clase”. Afirma que muchas veces los profesores hacen los cursos, pero no
trasponen lo aprendido a sus clases: “No sé si no se sienten preparados… ¡Creo que la
gente tiene que ser audaz! Tiene que arriesgar para ver todo lo que da. Si no es bueno por
aquí, vamos por allá”. Las profesoras creen que los proyectos deben continuar y sienten
que el compromiso es cada vez más grande:
“Parece que cada año nuestro compromiso es mayor ¡Porque nosotras no
podemos hacer menos! ¡Tenemos que hacer igual o más! Entonces, no podemos
dejar de hacerlo. Nosotras nos sentimos retribuidas hasta por la propia comunidad.
Ahora, también del personal de la Secretaría de Educación. Es un compromiso que
nosotras asumimos y que va aumentando”.
Lo más correcto sería decir que este proyecto tiene como propósito la promoción del
éxito escolar para todos y que en un trabajo como este, la acción del docente no es el único
factor, pero es sin duda el más importante. Es sabido que las condiciones para que se
realice correctamente el proceso de enseñanza-aprendizaje son fundamentales para la
transformación de la escuela. La interrupción del ciclo trágico de producción del fracaso
escolar de los niños de las clases populares depende de la política pública destinada a este
propósito, del establecimiento de un proyecto político pedagógico coherente; depende
también de los recursos materiales ofrecidos; de un gerenciamento democrático de la
escuela, comprometido y articulado con el Proyecto Pedagógico de la Escuela y con el
Proyecto Político-Pedagógico de la Red de Educación. Esta tarea se concreta en acciones
directas con los alumnos y su principal protagonista es el docente.
El relato de estas profesoras justamente, demuestra que hay coherencia entre el
Proyecto Político Pedagógico de la Red y el Proyecto Pedagógico de la Escuela. Para
materializarse en el cotidiano de los alumnos, la conducción estimula y apoya el trabajo
colectivo de los profesores. Ofrecen las condiciones para la realización del trabajo, desde la
existencia del espacio físico, al incentivo para la producción y la ampliación de los trabajos
en curso en la escuela. Una condición de fundamental importancia es el Programa de
Formación Permanente.
Para una mejor comprensión del contexto donde se desarrolló este trabajo, las
condiciones ofrecidas y la política educativa que es su base, será presentado a continuación
el Proyecto Político-Pedagógico de la Red de Educación de la Ciudad, y el lugar que ocupa
el Arte-educación en el Programa de Formación de Profesores. Para esto, nos valdremos
de las voces de los arte-educadores que, desde sus perspectivas, narran el trabajo
desarrollado con los profesores y con los alumnos.
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