MANUAL DE PLANEAMIENTO DIDÁCTICO Y EVALUACIÓN DE ...

. Validez
El concepto de validez se refiere al grado en que los juicios de valor que se formulan en
la evaluación están adecuadamente sustentados en evidencias de aprendizaje y están
efectivamente relacionados con el “referente” definido para la evaluación, en este caso,
el Indicador de Logro. La validez: debe corresponderse exactamente con los Logros de
Aprendizaje que se pretenden evaluar según la conducta principal que éstos enuncian
(ubicar, redactar, explicar, resolver, utilizar, etc.). Para que una prueba sea
considerada válida, se recomienda formular claramente las instrucciones, usar un
vocabulario adecuado, evaluar lo que se ha desarrollado en clase de acuerdo al
indicador de logro y dar el tiempo suficiente para resolver la prueba.
c. Confiabilidad
Se refiere a la consistencia y precisión de las medidas y de la evidencia empleada en la
evaluación. Esto se verifica cuando los resultados en sucesivas aplicaciones de una
prueba, con poco tiempo de diferencia, son similares. Su precisión y claridad deben
hacerla superar la posible inestabilidad psicológica de los estudiantes, de tal manera
que si se repite en el mismo grupo, los resultados de ambas aplicaciones tengan
bastante relación entre sí.
d. Adecuada construcción
Se refiere a que los enunciados de la prueba sean claros en lo que se solicita, en el caso
de pruebas de selección múltiple, los distractores (opciones incorrectas) sean
adecuados, que proporcione suficiente espacio para que las y los estudiantes
desarrollen sus respuestas, que todas las opciones queden en la misma página, entre
otras observaciones. Como ya se ha mencionado, el Indicador de Logro es el referente
para elaborar los ítems respectivos, la o el docente deberá disponer de ítems fáciles, de
mediana dificultad y difíciles para incluir en la prueba que deben responder las y los
estudiantes, de manera que se garantice el equilibrio en la misma.
Las pruebas objetivas pueden ser de los tipos siguientes:
• Preguntas de respuesta simple
• Completación Sugerida
• Reconocimiento
• Pareamiento
• Preguntas de doble alternativa
• Interpretativas
¿Cómo se elaboran?
Las preguntas que requieren respuestas simples evalúan aprendizajes sencillos como:
conocimientos de terminología, hechos específicos, principios, procedimientos o
métodos, el conocimiento de datos concretos, es decir, conocimientos donde interviene
mucho la simple memorización. Estos ítems o preguntas son contestados mediante una
palabra, frase, un número o símbolo. Se clasifican en ítems o preguntas de respuesta
directa y de completación simple o sugerida.
Manual de Planeamiento Didáctico y Evaluación de los
Aprendizajes en Educación Secundaria
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