HACER MATEMÁTICAS-LUISA RUIZ - CEP de Jerez

¿Qué es hacer matemáticas en la Escuela Infantil? LUISA RUIZ HIGUERAS
“Quiero tantas pegatinas como he dibujado”, lo que muestran la puesta
en funcionamiento de la propiedad de invariancia de la cantidad: la
coordinabilidad entre dos colecciones no depende de la naturaleza de
los objetos (principio de abstracción).
Escritura del dígito que represente el cardinal de la colección C1: por
ejemplo: 7.
Escritura sucesiva de los dígitos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Otras
b. Que A2 sepa interpretar el mensaje que ha escrito A1 y sea capaz de
producir una colección, tomando los elementos necesarios de C2, a partir de
una escritura codificada.
6.5. Familia de situaciones a-didácticas que constituyen la situación fundamental del
número natural en su aspecto cardinal
Presentamos a continuación toda una familia de situaciones, diseñadas para que
puedan vivir en la Escuela Infantil, que verifican las condiciones exigidas por la
situación fundamental del número natural en su aspecto cardinal. En consecuencia,
todas ellas tienen la misma estructura, aunque para los niños/as suponga resolver
problemas diferentes, por las características del material, del contexto, de las
consignas, etc. Para solucionarlas necesariamente deben cardinar colecciones
movilizando como estrategia óptima el conteo, junto con la designación oral y escrita
de los números (la numeración).
S itu a c ió n : “ L A C A S I T A ”
S itu a c ió n : “ E l R O B O T ”
S itu a c ió n : P o n e r la M E S A
N ú m e ro n a t u r a l: C a rd in a c ió n d e c o le c c io n e s
S itu a c ió n : “ E l A U T O B Ú S ”
S itu a c ió n “ E l G A R A G E ”
S itu a c ió n “ E l B a r q u ito ”
Figura 10: Familia de situaciones a-didácticas que configuran la situación fundamental
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