Documents 24 - Fundació Carles Pi i Sunyer

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en estos momentos estamos desarrollando una “red de vinculación” 29 . Las diferentes organizaciones de
servicios sociales y formación sociocultural que contribuyen al enfoque de la conducta problemática, a la
mediación de conflictos, y que contribuyen a mejorar la calidad de vida en las escuelas, se reúnen bajo el
denominador de “Vinculación“. Esto es importante sobre todo para la enseñanza secundaria, donde los
problemas son a menudo complejos y exigen un enfoque integral y positivo.
La vinculación en una perspectiva social más amplia
Anteriormente he indicado que no es ninguna casualidad que la ‘mediación’ empiece a surgir en toda
Europa y en las culturas occidentales. Tiene que ver con desarrollos sociales amplios cuya característica
común es la desintegración de las viejas estructuras y contextos. Asimismo he apuntado el peligro que
implica un enfoque sintomático. En este sentido, la mediación es un remedio y no conlleva una mejora
fundamental de la calidad de la sociedad.
En nuestro proyecto hemos implicado estos desarrollos sociales, tanto en nuestras premisas como en los
métodos desarrollados. La vinculación, de acuerdo con el significado que le damos, es un concepto
amplio y fundamental. Y ello se ve apoyado por el marco integral de la pirámide de prevención, el amplio
enfoque de restablecer la vinculación con las cinco dimensiones del entorno.
A continuación daremos algunos ejemplos que guardan relación con las tendencias de desintegración en
la sociedad descritas anteriormente (nuevamente, en el marco del presente artículo no disponemos de
suficiente espacio para tratar más a fondo algunas reflexiones fundamentales 30 ):
a. Así pues, hemos optado por trabajar no sólo con niños problemáticos o escuelas problemáticas; en el
proyecto también se trabaja en escuelas que apenas tienen problemas. Relacionándolas entre sí queremos
señalar que formamos parte del mismo contexto y queremos poner en marcha un proceso de
responsabilidad social. Además, la vinculación ofrece un marco para que las escuelas acumulen muchos
proyectos en el ámbito de la prevención y la formación, con los que a menudo se ven inundadas. Los
modelos de los cinco círculos de la pirámide de prevención ofrecen un marco para que las escuelas sitúen
y ordenen las diferentes iniciativas. Proporcionan un marco en el cual pueden realizarse e integrarse
diferentes proyectos de formación existentes (cf. individualización y fragmentación).
b. Además, desde el principio, hemos decidido trabajar traspasando redes para establecer un vínculo
entre el pilar católico y el liberal de la enseñanza. Es algo que no sucede de forma natural en Bélgica.
Asimismo optamos por no limitar la vinculación a las asignaturas Moral y Religión. Nuestro objetivo es
conseguir una amplia integración de la vinculación en las escuelas, que también vemos en otras asignaturas,
así como en la cultura y la organización global de la escuela. Del mismo modo sería insuficiente reducir la
mediación a “tratar de otra forma los conflictos durante una horita”, mientras que allí fuera todo sigue
igual.
En otras asignaturas, como Formación Mundial y Enseñanza Universitaria, se presta atención a la vinculación
con la vida en conjunto (el quinto círculo). En otras iniciativas, fiestas, rituales, momentos de silencio,
ejercicios de relajación, rondas de conversaciones, etc., se tratan las diferentes dimensiones de la vinculación
(cf. la desaparición de los sistemas de sentido).
c. En lo que respecta al vínculo con la naturaleza, se trabaja para conseguir una mayor conciencia del
medio ambiente (por ejemplo, utilizando papel reciclado, botellas de vidrio, recogida selectiva de residuos,
comida sana, ahorro de energía, productos ecológicos, etc.). Además se estimula el sentir el vínculo con
el gran ciclo de la naturaleza, por ejemplo, celebrando fiestas estacionales, plantando o sembrando en el
jardín de la escuela para ver cómo crecen las plantas, y en algunos casos para recolectar. Creemos que el
contacto directo con la naturaleza es importante, por ejemplo, cuidando de los animales. Por último, de
29 Se trata de la red de formación sociocultural “Verbondenheid” (“Vinculación”), que cuenta con el apoyo de la Koning Boudewijnstichting, en el
marco del plan de acción “Iniciativas de cooperación positivas contra la conducta antisocial entre los alumnos”.
30 Deklerck, J. & Depuydt, A., “An ethical and social interpretation of crime through the concepts of ‘linkedness’ and ‘integration-disintegration’.
Applications to restorative justice“, en: Walgrave, L. (ed.), Restorative Justice for Juveniles. Potentialities, Risks and Problems, Leuven University Press,
1998, p. 137-156.
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