Documents 24 - Fundació Carles Pi i Sunyer

DOCUMENTS PI I SUNYER
Considerem aprenentatges significatius aquells fonamentats en la interacció activa amb el medi. Tota
significació té conseqüències per al subjecte i per al seu entorn.
«El procés educatiu suposa considerar temes rellevats i que, a més, siguin significatius i problemàtics»
(Freire, P.).
“CREAR:
Un temps, actiu, reflexiu i creatiu del grup de joves.
Un espai de reflexió individual i col·lectiu”.
Estan adquirint gran importància les fórmules d’intervenció a partir dels conflictes que es generen. La
mateixa intervenció-mediació genera convivència entre el jove i el seu entorn social/cultural.
En darrer lloc, el concepte d’aprenentatge cooperatiu a l’aula (Grover, K., 1974) indica que les experiències
cooperatives fomentaran un més alt èxit acadèmic i social.
3. EL CLIMA: POSICIONAMENT DEL SERVEI
Servei amable
L’organització del marc d’intervenció té com a referents les relacions democràtiques, el respecte mutu i la
cooperació.
El clima influeix sobre la conducta, és transformable i ajuda a modificar la conducta (Marro, F., 1995).
En aquest sentit, té vital importància el posicionament dels tècnics i/o l’equip educatiu. Entenem per
servei amable el que és sensible i té com a objectius: escoltar, delegar, afavorir l’expressió de sentiments,
ser cordial, donar confiança i facilitar la comunicació.
ESCOLTAR DELEGAR CORDIALITAT
AFAVORIR L’EXPRESSIÓ
DE SENTIMENTS
SERVEI AMABLE
FACILITAR LA
COMUNICACIÓ
«Destaca com organització innovadora la que, centrada en les persones, és facilitadora, càlida, informal
i dóna confiança» (Garcia, S., Dolan, S., 1997).
33
DONAR
CONFIANÇA