INGENIERÍA INDUSTRIAL - Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y ...

Dimensión 4: ALUMNOS Y GRADUADOS
4.a Rendimiento. Criterios y procedimientos para la admisión de alumnos. Disponibilidad
de información y análisis sobre rendimiento y egreso de los estudiantes. Duración
real y duración teórica de la carrera. Mecanismos de seguimiento de los alumnos y
medidas de retención. Situaciones de desgranamiento y deserción.
Estándares IV.2, IV.3
IV.2 Deben existir mecanismos de seguimiento de los alumnos, medidas efectivas de retención y análisis
de la información sobre rendimiento y egreso.
IV.3 Debe existir documentación que permita evaluar la calidad del trabajo de los estudiantes.
4.a-1 Acciones realizadas por la institución para sostener el nivel de calidad
El primer tramo académico que realizan los estudiantes en la Facultad, está estructurado en
el CINEU (Ciclo de Introducción a los Estudios Universitarios ), o también conocido como Ciclo de
Nivelación (CN). Este Ciclo es propio de la Unidad Académica y no tiene un carácter eliminatorio, sino
que sus materias (curriculares) son correlativas de las materias del primer y segundo cuatrimestre.
En todas las carreras, no obstante, existe al menos una materia que no exige asignaturas
aprobadas, lo cual hace posible el ingreso de cualquier modo, un recurso que facilita la adaptación
del alumno al medio universitario mientras aprueba los créditos faltantes.
Si bien la deserción es un fenómeno presente a lo largo de toda la carrera universitaria, la
institución despliega algunas estrategias particulares para este primer tramo, durante el cual se
producen los mayores índices de deserción. Por ejemplo, desde que se inscribe a la Facultad el
alumno es asignado a un tutor, ya que se considera que es el momento más crítico en este
proceso de inserción al nivel superior.
En relación al complejo fenómeno de la deserción, una de las primeras actividades desarrolladas
fue verificar si algunos fenómenos conocidos, que las publicaciones especializadas en la
enseñanza destacan como importantes, se manifiestan también en la FCEFyN. Con ese fin, se
estudiaron las cohortes de los años 2006, 2007, 2008 y 2009.
El objetivo de los estudios fue identificar las variables predictoras del rendimiento académico
en primer año. Los resultados pueden resumirse del siguiente modo:
a) Dimensión “Competencias personales de los ingresantes”. Para evaluar las competencias con que
llegan los ingresantes, se utilizaron las evaluaciones realizadas durante el Ciclo de Nivelación.
En este caso se encontró que los resultados de todas las asignaturas del Ciclo pueden ser
utilizados como predictores del rendimiento académico en primer año, pero que las dos
actividades que generan una señal más fuerte son Matemática y Ambientación Universitaria.
Este último resultado se debe a que en Ambientación es donde mejor se manifiestan las
capacidades del ingresante para organizar sus tiempos, apropiarse de nuevos conocimientos,
comprender textos, expresarse o simplemente adaptarse a la actividad universitaria. Cabe
destacar que a partir de estas evidencias, se han realizado año tras año adaptaciones en la
asignatura, a fin de mejorar los procesos académicos y con ello los resultados obtenidos.
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