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CAPÍTULO III EVALUACIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN DE LA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DIRIGIDA AL DESARROLLO DE LA HABILIDAD PROFESIONAL PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA EN LOS DOCENTES DE LA EDUCACIÓN PREUNIVERSITARIA 3.1 Dimensiones e indicadores para medir la efectividad de la estrategia metodológica dirigida al desarrollo de la habilidad profesional pedagógica para la enseñanza de la lectura. 3.2 Evaluación de la calidad de la estrategia metodológica por el criterio de expertos. 94 94 96 3.3 Resultados de la aplicación de la estrategia metodológica 99 para el desarrollo de la habilidad profesional pedagógica para la enseñanza de la lectura en los docentes de la Educación Preuniversitaria CONCLUSIONES 118 RECOMENDACIONES 120 BIBLIOGRAFÍA 121 ANEXOS 4
INTRODUCCIÓN L as condiciones históricas concretas en que vive el mundo contemporáneo marcado por los complejos procesos de cambios, transformaciones o reajustes sociales sobre todo en el plano económico y político, demandan reformas en las políticas educativas y por tanto le corresponde a los educadores la necesidad de transformar la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje, de ser capaces de integrar saberes psico-pedagógicos y sociológicos, entre otros, para formar estudiantes de acuerdo con las demandas y exigencias de la sociedad para la cual se forman. En el contexto educacional de la Educación Preuniversitaria reiteradamente se emiten diferentes aspiraciones que se pretenden alcanzar en la formación de los estudiantes, relacionadas con el proceso lector, como: desarrollar habilidades lectoras, hábito lector o trabajar con la promoción de la lectura en la escuela. Todas estas consideraciones son excelentes, sin embargo la realidad revela que muchos estudiantes son incapaces de resolver y analizar problemas, calcular, comparar, arribar a generalizaciones, comprender procesos y hechos históricos, porque no entienden el texto como un todo, y acuden a la memorización mecánica de su material de estudio. Estas dificultades constituyen la principal problemática de la Educación Preuniversitaria, según los resultados del Grupo de la Calidad de la Educación. En el Programa Director de Lengua Materna de esta educación se enfatiza en el carácter integrador que debe tener la lectura como práctica sistemática y en sus dos direcciones fundamentales, destacando las lecturas valorativa, y creadora, a través de textos de diferentes tipos: artísticos literarios, históricos, científicos, periodísticos, publicitarios, y jurídicos, pero la proyección de los docentes ha ido más al tratamiento del idioma que a esta problemática por carecer de procedimientos metodológicos para su realización. La valoración anterior conduce a una importante interrogante, ¿se encuentran los maestros 5
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