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enriqueciendo, a partir del trabajo sistemático y de la lógica evolución de los
estudiantes.
En este momento el docente y el colectivo pedagógico de forma general
debe caracterizar y explicar cualitativamente el proceso de lectura, el
desarrollo de los procesos motivacionales, afectivos y volitivos con los
resultados de la comprensión, el desarrollo actual y potencial de los
procesos cognitivos y metacognitivos en la interacción con el texto,
establecer una relación entre el estado actual de desarrollo de la
personalidad con los resultados de la comprensión del texto y explicar y
enumerar los detalles de este proceso en el sujeto lector, para facilitar la
planificación de estrategias que atiendan las diferencias individuales.
- Pronóstico del desarrollo lectural de los estudiantes: A partir de la
caracterización, el colectivo pedagógico debe pronosticar el nivel de
desarrollo lector que podrán alcanzar sus alumnos, mediante el trabajo
cotidiano que realizan estos con la lectura en cada clase y con la aplicación
del plan de acciones que se elabore, teniendo como sustento la atención
personalizada que el nuevo proyecto de esta educación permite brindar a
los estudiantes.
-Seguimiento a los resultados del diagnóstico lector, desde la
impartición del contenido de la clase y con la utilización del plan de
acciones elaborado:
El colectivo pedagógico es el responsable de determinar el estado actual y
potencial del diagnóstico. A partir de estos elementos se deberá diseñar la
estrategia de cada alumno en particular, y del grupo de forma general que
permita la transformación y la elevación a un nivel superior del estado
inicial; además el colectivo pedagógico deberá contemplar el análisis
sistemático de su efectividad y la posibilidad del reajuste diagnóstico si los
resultados obtenidos no se corresponden con la actividad práctica.
Determinar acciones para llevar a un estudiante de un nivel de lectura
reproductivo a uno creativo, donde desarrolle el espíritu crítico y sea capaz
de valorar sus insuficiencias y avances debe ser el objetivo esencial del
seguimiento al diagnóstico en el caso particular de la enseñanza de la
lectura. Para darle seguimiento al diagnóstico es preciso que el docente en
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