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Preparar al docente para que desde su accionar en el proceso de
enseñanza-aprendizaje utilice el diagnóstico de la lectura eficientemente,
garantiza calidad en la actividad que desarrolla porque el diagnóstico es el
punto de partida en el desarrollo del currículo y no puede ser solamente una
función de la evaluación. La acción de diagnosticar implica la determinación
del estado real y potencial del proceso pedagógico en un momento dado de
su desarrollo. El diagnóstico debe ser integral de los procesos de desarrollo
del alumno, incluyendo las esferas cognitiva, valorativa- afectiva y
comunicativa, así como las características y potencialidades de los
componentes metodológicos y las influencias de los contextos en el proceso
de enseñanza- aprendizaje. Es una actividad permanente del colectivo
pedagógico, al cual tributa cada asignatura, para alcanzar una
caracterización única e integradora del nivel de educación y desarrollo de
los alumnos, sus limitaciones, insuficiencias y potencialidades, y a partir de
estos resultados trazar la estrategia docente educativa.
El diagnóstico sistemático que se aplica en el “micronivel o sea en el
plano individual, en el contexto de la personalidad” (González Soca,
2002: 75), posibilita un conocimiento profundo de la personalidad del
alumno, a partir de determinar y caracterizar sus dificultades y
potencialidades en las diferentes áreas, para transformarlas y conducirlas a
niveles superiores de desarrollo. Dentro del diagnóstico pedagógico integral
un momento importante lo constituyen las asignaturas del currículo, en las
que la enseñanza de la lectura es un elemento del conocimiento esencial
para el aprendizaje de los estudiantes. El diagnóstico del nivel de
competencia lectora es un proceso complejo, dialéctico y dinámico, con
múltiples relaciones, interdisciplinario para que oriente y estimule al sujeto
lector en los límites de su zona de desarrollo próximo, para que promueva y
potencie el progreso.
Proceder para la realización:
-Determinación y adecuación sistemática de los aspectos que se
diagnosticarán como parte del proceso de comprensión textual,
teniendo en cuenta los resultados grupales e individuales: El trabajo
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