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Al trabajar el contenido debe propiciase la integración de los fundamentos
teóricos y prácticos de la enseñanza de la lectura como: los niveles y
significados de los textos, utilización de textos de diferentes estilos
funcionales con el objetivo de ampliar el universo cultural de los
estudiantes, la aplicación de diferentes tipos de lectura que posibilite la
solidez de los conocimientos, actividades de lecturabilidad para alcanzar el
significado de los textos como: determinación de la estructura,
planteamiento de situaciones problémicas que generen interés, activación
del conocimiento previo, reconocimiento del vocabulario clave,
determinación de ideas esenciales, inferencias y utilización de conceptos
durante el análisis, realización de apuntes y resúmenes, a través de
esquemas lógicos y mapas conceptuales, vinculaciones intertextuales y
orientación de la lectura complementaria como vía de profundización.
Para precisar el contenido lector el docente deberá tener en cuenta qué es
lo que debe aprender el alumno, a qué aspecto lector dedicará la clase y
qué exigencias tendrá en cuenta para estimular el desarrollo de los
alumnos, mediante tareas de aprendizaje cada vez más complejas con una
adecuada relación entre los componentes que lo integran. En cada lectura
realizada el docente tiene que formar una buena disposición de los
alumnos, despertar intereses y motivos por aprender lo nuevo, a través de
un proceso mental activo.
Método: Los métodos constituyen una categoría fundamental del proceso
de enseñanza-aprendizaje porque proporcionan el cómo lograr la
asimilación de conocimientos y la formación de habilidades a través de la
realización de diferentes procedimientos, contribuyendo a alcanzar los
objetivos. La correcta selección de los mismos propicia un aprendizaje
productivo, motivado y afectivo que estimula a los estudiantes a
incorporarse a su propio aprendizaje, pues este componente posibilita la
bilateralidad de este proceso.
Es imprescindible su integración y al trabajar el proceso lector el docente
conducirá –según diagnóstico- los procesos lógicos del pensamiento del
alumno, (análisis, síntesis, comparación, generalización, abstracción). El
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