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Subdominio C: Las experiencias de aprendizaje temprano ayudarán a los niños a desarrollar la autorregulación (continuación).
0-6 meses 6-12 meses 12-18 meses 18-24 meses 24-36 meses 3 a 4 años 4 a 5 años
Regulación
de impulsos y
comportamientos
SE.6.4 Responden
cuando se satisfacen
sus necesidades (por
ejemplo, cuando los
levantan o los alimentan
para consolarlos).
SE.12.4
Responden a las
interacciones con
adultos, lo que
incluye el tono de
voz, la expresión
y los gestos (por
ejemplo, sacudir la
cabeza y fruncir el
ceño).
SE.12.5 Muestran
anticipación y
responden a las
rutinas familiares
en sus vidas.
SE.18.4 Responden
a la orientación de los
adultos para aceptar
una alternativa a un
deseo o impulso inicial
(por ejemplo, un camión
del estante frente a uno
que otro niño tiene,
elecciones de alimentos).
SE.18.5 Dentro del
contexto de una relación
adulta comprensiva,
comienzan a tolerar
una espera breve hasta
que se satisfagan sus
necesidades.
SE.18.6 Demuestran
anticipación del paso
siguiente en la rutina
diaria (por ejemplo,
toman o señalan el
babero cuando los
sientan en una silla alta).
SE. 24.4 Aceptan cierta
reorientación de adultos.
SE.24.5 Son conscientes
de la rutina habitual
y demuestran una
cierta comprensión
de las reglas, pero
posiblemente necesiten
la ayuda de un adulto.
SE.36.4 Comienzan
a controlar el
comportamiento
respondiendo a las
opciones y los límites
proporcionados por un
adulto.
SE.36.5 Hacen
transiciones y siguen
rutinas y reglas básicas
con supervisión de un
adulto.
SE.48.4 Con la
orientación y el apoyo
de un adulto, esperan
por períodos cortos para
obtener algo que desean
(por ejemplo, esperar
el turno para usar un
juguete o esperar al paso
siguiente en una rutina
diaria).
SE.48.5 Hacen
transiciones y siguen
rutinas, reglas y horarios
básicos con recordatorios
ocasionales.
SE.60.5 Toleran niveles
bajos de frustración y
desilusión, y demuestran
un comportamiento
adecuado con
indicaciones y apoyo de
un adulto.
SE.60.6 Inician
estrategias enseñadas
previamente para
ayudar a retrasar
la gratificación (por
ejemplo, toman turnos
con un par, buscan un
libro para leer mientras
esperan para realizar
una actividad especial).
SE.60.7 Recuerdan y
siguen rutinas diarias
con poca ayuda, incluida
la adaptación a cambios
en reglas y rutinas.
Subdominio D: Las experiencias de aprendizaje temprano ayudarán a los niños a desarrollar, expresar y reconocer emociones y a responder a
estas.
Expresión
emocional
SE.6.5 Demuestran
diversas respuestas
(por ejemplo, sonríen
o patean cuando un
cuidador interactúa con
ellos. Pueden ponerse
tensos cuando algo les
desagrada, o pueden
alejarse de algo que no
les gusta).
SE.12.6 Expresan
emociones básicas
(por ejemplo,
tristeza, frustración,
enojo) mediante
expresiones
faciales,
movimientos,
llanto, sonrisas o
risas.
SE.18.7 Expresan
emociones de forma
física, por ejemplo,
abrazando o tirando
objetos. Pueden
cooperar o no y mirar a
los adultos para ver su
reacción.
SE.24.6 Expresan
emociones más
complejas (por ejemplo,
entusiasmo, vergüenza,
orgullo, tristeza) y
comienzan a comunicar
sentimientos (aunque
esto sigue siendo una
habilidad emergente que
solo es parcialmente
eficaz).
SE.36.6 Comienzan a
hablar sobre sentimientos,
incluidas la causa y
la reacción a estos
sentimientos (por ejemplo,
“extraño a mi mamá, estoy
triste”; “él está enojado
porque tomaste su
juguete”; “estaba triste así
que mi papá me abrazó”).
SE.48.6 Expresan
emociones que
experimentan en las
rutinas diarias habituales
(por ejemplo, frustración
por tener que esperar,
entusiasmo acerca de
una actividad favorita,
orgullo) mediante el
lenguaje y los gestos, no
de forma física.
SE.60.8 Describen
emociones y
sentimientos a adultos
de confianza y pares.
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