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Anexo A: Alineación de los CT ELDS con los Estándares
Fundamentales Comunes del Estado; artes del idioma inglés
Estándares de Aprendizaje Temprano y Desarrollo de Lenguaje y Alfabetización
Estándares Fundamentales Comunes del Estado en las
artes del idioma inglés
3 a 4 años 4 a 5 años Jardín de infantes
Subdominio A: Comprensión del lenguaje (lenguaje receptivo)
Comprensión de
palabras
Comprensión del
lenguaje
L.48.1 Comprenden
palabras o signos
que designan
objetos, acciones
y atributos visibles
que se encuentran
frecuentemente en
contextos reales y
simbólicos.
L.48.2 Comprenden
oraciones cada vez más
complejas que incluyen
dos o tres conceptos (por
ejemplo: “Coloca el papel
azul debajo de la caja”).
L.60.1 Comprenden una mayor variedad
y especificidad de palabras que
designan objetos, acciones y atributos
que se encuentran en contextos reales
y simbólicos.
L. 60.2 Determinan los significados
de palabras o conceptos
desconocidos utilizando el contexto de
conversaciones, ilustraciones u objetos
concretos.
L.60.3 Comprenden oraciones cada vez
más complejas que incluyen dos o tres
conceptos (por ejemplo: “Las plantas
son seres vivos que no sobreviven sin
tierra, luz solar y agua”).
Subdominio B: Uso del lenguaje (lenguaje expresivo)
Vocabulario
L.48.3 Usan palabras
aceptadas para
designar objetos,
acciones y atributos
que se encuentran
L.60.4 Usan una mayor variedad y
especificidad de palabras aceptadas que
designan objetos, acciones y atributos
que se encuentran en contextos reales
y simbólicos.
frecuentemente en
contextos reales y
simbólicos.
L.48.4 Usan pronombres
simples (yo, me, tú, mío,
él, ella).
CC.K.L.4 Determinan o clarifican el significado de palabras y
frases desconocidas y de varios significados sobre la base de la
lectura y los contenidos de jardín de infantes.
CC.K.L.4.a Identifican nuevos significados de palabras
conocidas y las aplican con precisión (por ejemplo, saben que el
pato es un ave y aprenden el verbo esconderse).
CC.K.L.4.b Usan las inflexiones y los afijos más frecuentes (por
ejemplo, -ado, -s, re-, des-, pre-, -oso, in-) como indicio para
determinar el significado de una palabra desconocida.
CC.K.L.5 Con orientación y ayuda de adultos, exploran las
relaciones entre palabras y los matices en los significados de las
palabras.
CC.K.L.5.a Clasifican objetos comunes en categorías (por
ejemplo, formas, alimentos) para obtener una noción de los
conceptos que las categorías representan.
CC.K.L.5.b Demuestran comprensión de verbos y adjetivos de
uso frecuente al relacionarlos con sus opuestos (antónimos).
CC.K.L.5.c Identifican conexiones de la vida real entre las
palabras y su uso (por ejemplo, notan los lugares de la escuela
que son coloridos).
CC.K.L.6 Usan palabras y frases adquiridas al conversar, leer y
escuchar cuando les leen y responder a textos.
L.48.5 Comienzan a usar
algunas palabras que no
forman parte del habla
coloquial diaria, sino
que las han aprendido
mediante libros y
experiencias personales
(por ejemplo, gigantesco,
rápidamente, frustrado,
transporte, carrera o
trotar).
L.48.6 Hablan sobre
eventos u objetos
existentes o retirados.
L.60.5 Usan palabras más complejas
aprendidas mediante libros y
experiencias personales (por ejemplo,
dicen que su camisa favorita es de
color "chartreuse" o saben que un
paleontólogo estudia a los dinosaurios).
Expresión de ideas,
sentimientos y
necesidades
L.48.7 Usan oraciones
cada vez más largas y
complejas que combinan
frases o conceptos para
comunicar ideas.
L.60.6 Usan palabras más complejas
para describir las relaciones entre
objetos e ideas (por ejemplo, palabras
que indican posición como “debajo” o “al
lado de” y palabras comparativas como
“más grande” o “más largo”).
CC.K.SL.4 Describen personas, lugares, cosas y eventos
conocidos y, con indicaciones y ayuda, proporcionan detalles
adicionales.
CC.K.SL.5 Agregan dibujos u otras demostraciones visuales a
las descripciones según lo desean para proporcionar detalles
adicionales.
CC.K.SL.6 Habla de forma audible y expresan pensamientos,
sentimientos e ideas claramente.
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