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Pronunciación y
entonación
DLL.B.8 Producen sonidos y
estructuras fonémicas adecuados para
la edad en L1. Pueden aplicar modelos
de L1 cuando usan palabras sueltas o
frases cortas en L2.
DLL.M.8 Usan aproximaciones de sonidos
y algunos sonidos adecuados para
la edad en L2, pero aún pueden usar
modelos de pronunciación de L1. Pueden
agregar u omitir sonidos en L2 incluso
cuando repiten después de un modelo.
DLL.M.9 Usan pronunciación,
enunciación, entonación y fluidez
adecuadas para la edad al decir palabras,
frases y oraciones simples cuando repiten
después de un modelo.
DLL.M.8 Generalmente usan pronunciación,
enunciación, entonación y fluidez adecuadas para
la edad en L2, pero aún pueden usar modelos de
pronunciación de L1.
Gramática y
sintaxis
Convenciones
sociales
Producción de
vocabulario
Longitud y
complejidad de las
expresiones
Información
académica
(consulta,
desarrollo
narrativo)
DLL.B.9 Usan gramática adecuada
para la edad en L1 (por ejemplo,
plurales, tiempo pasado simple, etc.).
Pueden aplicar modelos de L1 cuando
usan palabras sueltas o frases cortas
en L2.
DLL.B.10 Usan habilidades de
comunicación social adecuadas
para la edad en L1. Pueden aplicar
convenciones de L1 cuando usan
palabras sueltas o frases cortas en L2.
DLL.B.11 Usan vocabulario adecuado
para la edad en L1 y comienzan a usar
y demostrar comprensión (a través de
comunicación no verbal o gestos) de
etiquetas básicas y concretas en L2.
DLL.B.12 Usan un rango adecuado
para la edad de longitud de las
expresiones en L1 y pueden usar
palabras aisladas en L2.
DLL.B.13 Prefieren el uso de L1
para aprender y explorar en diversos
dominios de desarrollo o áreas de
contenidos (por ejemplo, hacen y
responden preguntas adecuadas
para la edad relacionadas con las
ciencias y las matemáticas, identifican
emociones, vuelven a contar historias,
etc.).
DLL.M.10 Comienzan a usar algunas
estructuras gramaticales de L2, pero aún
aplican las reglas de L1 en L2.
DLL.M.11 Demuestran comprensión inicial
de convenciones sociales in L2.
DLL.M.12 Comienzan a usar vocabulario
de L2, especialmente objetos concretos
y verbos de rutinas. También comienzan
a usar saludos sociales y frases/palabras
comunes y acciones no verbales
adecuadas que indican comprensión de
frases/palabras comunes.
DLL.M.13 Usan expresiones de dos y
tres palabras en L2 mientras continúan
expandiendo la longitud y la complejidad
de las expresiones en L1.
DLL.M.14 Comienzan a usar L2 para
participar en experiencias de consulta
y aprendizaje; pueden depender de
alumnos que comparten un L2 común
para comprender y aprender. Necesitan
experiencias concretas para comprender
y hacer conexiones con L1, experiencias
anteriores y conceptos conocidos.
DLL.L.9 Usan cada vez más formas de gramática
adecuadas para la edad en L2 (por ejemplo, plurales,
tiempo pasado simple, concordancia entre sujeto y
verbo, etc.).
DLL.L.10 Usan convenciones sociales verbales y no
verbales adecuadas para la edad en L2.
DLL.L.11 Usan un vocabulario variado y adecuado
para la edad en diversos contextos con ayuda
adecuada (incluido el uso de pistas contextuales,
experiencias reales, objetos concretos, imágenes/
películas, etc.).
DLL.L.12 Usan la longitud de las expresiones
adecuada para la edad en L2, con un uso cada vez
mayor de estructuras gramaticales más complejas y
una variedad más amplia de elementos del habla (por
ejemplo, descriptores, pronombres, etc.).
DLL.L.13 Pueden usar L1 o L2 en diversos contextos
de aprendizaje y exploración con ayuda continua en
L1 y L2.
Subdominio C: Las experiencias de aprendizaje temprano ayudarán a los niños a desarrollar habilidades de
alfabetización temprana.
Nota: Estas evoluciones se aplican a niños de aproximadamente tres a cinco años de edad.
Vocabulario,
símbolos y textos
impresos del
entorno
Conexión del
texto escrito y el
lenguaje oral
Conciencia
fonémica
Lenguaje escrito
DLL.B.14 Comienzan a reconocer que
los símbolos (aula, casa o comunidad)
del entorno tienen un significado
coherente en L1 o L2.
DLL.B.15 Comienzan a reconocer
la primera letra de su nombre o el
carácter de su nombre en L1 o L2.
DLL.B.16 Reconocen y experimentan
con diferentes sonidos o tonos de
palabras en L1.
DLL.B.17 Comienzan a demostrar ser
conscientes de que el lenguaje escrito
puede ser en L1 o L2.
DLL.M.15 Reconocen en el entorno (aula,
casa o comunidad) algunos símbolos,
palabras y etiquetas impresas conocidas
en L1 o L2.
DLL.M.16 Identifican algunos caracteres
o letras en L1 y L2 y los sonidos
relacionados con ellos.
DLL.M.17 Reconocen y experimentan con
diferentes sonidos o tonos de palabras
ene L1 y L2 con ayuda.
DLL.M.18 Comienzan a usar marcas o
símbolos que representan el lenguaje oral
en L1 o L2.
DLL.L.14 Reconocen en el entorno (aula, casa
o comunidad) una cantidad cada vez mayor de
símbolos, palabras y etiquetas impresas conocidas
en L2.
DLL.L.15 Comienzan a demostrar que las letras o los
caracteres del alfabeto o sistema de L2 son símbolos
que forman o representan palabras.
DLL.L.16 Experimentan con sonidos y varían sonidos
de palabras en L1 y L2 (por ejemplo, manipulan
comienzos, rimas y fonemas para crear versos,
aliteración, etc.).
DLL.L.17 Continúan desarrollando las habilidades
de escritura iniciales usando letras o símbolos de L2
para representar sus ideas.
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