Lenguaje y Comunicación

Lenguaje y Comunicación Unidad 2
113
Orientaciones didácticas
para la unidad
TRABAJO INTEGRADO CON LOS OBJETIVOS
Para relacionar las actividades y las lecturas que
los estudiantes realizan durante esta unidad, el
docente puede planificar unidades temáticas
semanales en las que los alumnos leen, escriben y
comentan textos literarios y no literarios relacionados,
o dividir el trabajo con las fábulas, los
poemas y los textos no literarios en subunidades
diferentes. Lo importante es que los objetivos se
desarrollen a partir de una variedad de actividades
y textos que tengan un foco común.
FÁBULAS Y POEMAS
Es posible realizar una subunidad de fábulas y
poemas si se seleccionan fábulas en verso, que
permiten abordar tanto la dimensión moral de
estos textos como el lenguaje con el que están
escritos. Para trabajar con los estudiantes fábulas
en verso (como las de Samaniego o Iriarte), es
conveniente que el profesor reconozca el vocabulario
que puede ser complicado y lo aborde con
los alumnos antes de leer la fábula, ya que, de otro
modo, estas palabras pueden resultar un obstáculo
para la comprensión. Las palabras poco comunes
que los estudiantes difícilmente encontrarán
en otros contextos, se pueden definir una vez en
términos amigables. Por su parte, es conveniente
dedicar más tiempo a palabras que requieren
mayor reflexión y que los alumnos tendrán la
oportunidad de usar en otras asignaturas o más
adelante en la clase de Lenguaje y Comunicación.
ESCRITURA DE ARTÍCULOS
Poner por escrito las ideas es un proceso complejo
y desafiante para los estudiantes y, para facilitar
esta tarea, el docente debe tener en consideración
varios aspectos al momento de planificar:
› elegir temas interesantes y adecuados para la
edad
› leer y analizar con los estudiantes ejemplos de
textos similares a los que ellos escribirán para
que se familiaricen con la estructura y el lenguaje
que se utiliza
› asegurarse de que hayan leído sobre el tema o
hayan investigado en documentales, internet,
enciclopedias o libros, de manera que tengan información
que compartir a través de la escritura
› modelar la planificación de un artículo informativo
› revisar la planificación que hacen los estudiantes
antes de que escriban, ya que es más
eficiente solucionar problemas en esa etapa que
una vez que está escrito el texto
› hacer lecciones cortas sobre cómo mejorar la
escritura, usando ejemplos extraídos de los textos
que están escribiendo los mismos alumnos
› ayudarlos a centrarse en el plano de las ideas y
en la expresión efectiva de ellas